第3課《我愛這土地》 統(tǒng)編版語文九年級上冊

3.我愛這土地1.鞏固學習現(xiàn)代詩歌的基本特點,正確劃分詩歌的朗讀節(jié)奏,能夠飽含深情地朗誦詩歌。2.理解體會詩歌中的各種意象,把握詩歌中象征的表現(xiàn)手法及巧妙的抒情方式。3.深刻領會詩人在詩歌中所表達出的熾熱而深沉的愛國情懷?！蛑攸c:領會詩歌中的意象表達及各自的象征意義。結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景,領悟詩人情感。土地,是萬物生靈的根基。曾有人為掠奪它而煞費苦心,曾有人為捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)!誰不鐘愛自己的土地?誰不愛戀大地母親?讓我們深情吟唱艾青的《我愛這土地》,一起去感受他澎湃的激情?！W建議·1.“詩歌本身就是一首無譜的音樂”,教師在教學中要多一些聲情并茂的朗讀,少一些學究解經(jīng)式的分析,切忌用空泛的講解代替學生真實的閱讀體驗。2.在教學過程中要注意現(xiàn)代詩歌學習方法的指導,例如:如何誦讀,如何細致深入地體味詩歌中的詞語,等等。

【走近作者】艾青(1910—1996),原名蔣正涵,號海澄,浙江金華人,詩人。早期詩作風格渾厚質(zhì)樸,格調(diào)深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作,格調(diào)昂揚。新中國成立后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。其詩歌以土地、太陽為主要意象,代表作有《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《我愛這土地》等。背景介紹:1938年10月武漢失守后,日本侵略軍又連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),在所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗,進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭,滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨,寫下了這首慷慨激昂的詩歌。1.積累·表達。古往今來,抒寫愛國之情的詩詞有很多,請從你積累的古詩詞中找出表達愛國之情的詩(詞)句,標出作者和出處,寫在下面。示例:①王師北定中原日,家祭無忘告乃翁?！懹巍妒緝骸?/p>

②夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來?！懹巍妒辉滤娜诊L雨大作》(其二)2.初讀·感知。(1)《我愛這土地》以一只鳥無論生死都眷戀土地作比,形象地抒發(fā)了詩人

。

(2)《我愛這土地》中最能點明主旨的詩句是“

”。

為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉深沉而真摯的愛國情感·導學建議·1.作者簡介可由學生口頭表述。2.字音字形和詩詞積累兩道題可請學生回答,以檢測學生的預習成果。3.作者情感和主旨句的初步感知可以采用小組合作的方式進行,之后由各組派代表向全班展示。

從朗讀中培養(yǎng)詩歌語感?！W建議·引導學生階段性朗讀,在讀現(xiàn)代詩歌的時候,一定要把握好詩歌的節(jié)奏,注意停頓、輕重緩急、抑揚頓挫,結(jié)合情感層層深入。

1.初讀——把握感情基調(diào)。(1)本詩中出現(xiàn)了哪些抒情形象?

詩人和鳥。(2)這只鳥要做些什么?請你從詩歌中找出最主要的四個句子。

要歌唱“這被暴風雨所打擊著的土地,這永遠洶涌著我們的悲憤的河流,這無止息地吹刮著的激怒的風,和那來自林間的無比溫柔的黎明……”。(3)上題中的四個句子,詩人的情緒是多變的,我們朗讀這四個句子時應該讀出這種起伏變化。你覺得其中讀到哪個地方情緒變化最大?

黎明。(4)這首詩的感情基調(diào)是

。深沉、熱情、悲愴2.再讀——深入理解,讀出技巧。請標出本詩歌的節(jié)奏劃分和朗讀重音。假如/我是一只鳥,我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:這被暴風雨/所打擊著的/土地,這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流,這無止息地/吹刮著的/激怒的/風,和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了,連羽

毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水?因為/我對這土地/愛得深沉……

分析詩歌意象,理解意象的象征意義。象征的表現(xiàn)手法象征是詩歌創(chuàng)作中常見的一種寫作手法,它通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義。恰當?shù)剡\用象征手法,可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象,從而給讀者留下深刻的印象,賦予文章以深意,從而給讀者留下咀嚼回味的余地。·導學建議·意象:寓“意”之“象”,指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象。象征:當我們可以用一個具體的事物來代表一個抽象的事物,并且前者是后者意義的載體,或是后者精神的呈現(xiàn)時,就可以說前者是后者的象征。在教學過程中要注意引導學生對意象、象征概念的把握和理解,并加以充分運用。1.詩歌運用了哪些意象?它們是如何從常見的實景變?yōu)橐庀蟮?請你找一找,并分小組得出你們的探究結(jié)果。

“土地”:“土地”是實寫的腳下的“土地”,但它同時也是民族精神的象征,是中華文明的象征,也是生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國的象征。因此,這里的“土地”,不再是單純的客觀景物,而是傾注了詩人主觀情感的意象。“河流”與“風”:“河流”與“風”本是常見之物,但是“河流”前面加上了“永遠洶涌著我們”和“悲憤”兩個修飾語,“風”前面加上了“無止息地吹刮著”和“激怒”兩個修飾語,如此,“河流”“風”便不只表現(xiàn)了實景,更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗爭的革命斗爭精神,形象地表現(xiàn)了出來,這兩種外在的純景物也就變成了含有詩人主觀情思的意象。“黎明”:這個意象表明詩人堅信在風起云涌的斗爭中人民必將迎來曙光,迎來勝利。2.意象是融合了詩人主觀情感的客觀之物,本文的意象除了表達出詩人的感情,更具有深刻的象征意義。請你對小組探究的意象進行歸納總結(jié),填寫在表格中。意象象征意義

土地河流、風黎明繁育著中華民族的祖國大地中國人民不屈不撓的反抗精神對光明的向往和希望·學習小助手·象征手法的使用應注意以下幾點:①注意抓住象征體和象征本體之間的相似點。②注意圍繞相似點,展開豐富的聯(lián)想和想象。③注意運用多種修辭手法。3.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?詩人為何要將自己假設為鳥?如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面”?

這是一只愿意將生命耗盡,將全身投入土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體的鳥。詩人將自己假設為鳥,借鳥與土地的關系來展開全詩的藝術境界,使詩歌的整體構(gòu)架顯得巧妙自然,渾然一體。而詩人將自己假設為鳥后,一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱”,鳥聲本來是優(yōu)美清脆的,但當時悲壯的時代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、詩人特殊的個性與氣質(zhì)以及詩人特殊的表達需要,共同作用于鳥,使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象,從而以此表現(xiàn)出詩人對土地的愛是如此執(zhí)著、堅貞和頑強。

創(chuàng)意地表達,仿寫優(yōu)美詩歌。我們生活在繁榮昌盛的美好時代,假如你是一只鳥,你會歌唱些什么呢?仿照示例試著寫一寫,相信你能寫得更好。示例:假如我是一只鳥,我也應該用清脆的喉嚨歌唱:這高峽出平湖的三峽大壩,這可上九天攬月的神舟飛船……

示例:假如我是一只鳥,我也應該用歡快的喉嚨歌唱:這養(yǎng)育中華兒女的家園,這有著五千年燦爛文明的土地,這被太陽照亮的前程,和那東方雄雞崛起的時代……·導學建議·1.要給學生充足的時間進行思考、交流和寫作。2.在評價時,一方面要注意其“歌唱”內(nèi)容,另一方面要注意其詞語運用的準確性和形象性。3.以學生互相評價為主,教師評價為輔。教師可以準備一些體現(xiàn)祖國繁榮昌盛的圖片或視頻來激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。如:

2019年10月1日中華人民共和國成立70周年閱兵大典視頻、圖片成就展,2020年全國脫貧攻堅戰(zhàn)取得階段性勝利相關視頻或圖片,2021年中國共產(chǎn)黨成立100周年相關視頻等。詩人為何選取上述意象?你能模仿詩人,用合適的意象來表達這深