幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告

第幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告1

一、調(diào)查目的：

理解幼兒自理能力

二、調(diào)查時(shí)間：

20__年4月

三、調(diào)查地點(diǎn)：

成都市快樂(lè)寶貝早教中心

四、調(diào)查對(duì)象：

幼兒、老師、家長(zhǎng)

五、調(diào)查方法：

訪談

六、調(diào)查的基本情況：

針對(duì)幼兒自理能力較差的情況，我分別從小、中、大及學(xué)前班各抽出十多位家長(zhǎng)提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。如幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂，早上是自己穿衣穿鞋還是由父母幫穿，自己洗臉還是父母幫洗，回家寫(xiě)作業(yè)是自己主動(dòng)寫(xiě)還是要靠父母督促才寫(xiě)。

小朋友去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯、喝水，如果小朋友還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水，就必須馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì)和別人交流，特別是向成人提出自己的'需求，比如他想上廁所，他要會(huì)說(shuō)；渴了、餓了也要懂得說(shuō)；還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá)。如果小朋友不會(huì)說(shuō)，老師可能會(huì)照顧不到，畢竟一個(gè)班的小朋友至少也得有二十來(lái)個(gè)，這樣小朋友就越發(fā)會(huì)感到失落，如果這些方面能表達(dá)得很好，受到的老師的關(guān)注也會(huì)多一些。另外，現(xiàn)在的小朋友都需要在幼兒園午睡，這就必須要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣，開(kāi)始幾天老師可能會(huì)幫忙，但肯定要過(guò)渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(zhǎng)在家里也是要訓(xùn)練孩子的。生活自理能力是指兒童從依賴到獨(dú)立的過(guò)程，即兒童從依賴成人的幫助，學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。

幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查目的：

理解幼兒自理能力

二、調(diào)查時(shí)間：

20__年2月——20__年3月

三、調(diào)查地點(diǎn)：

韶關(guān)市仁化縣紅山鎮(zhèn)中心幼兒園

四、調(diào)查對(duì)象：

幼兒及家長(zhǎng)

五、調(diào)查人：__

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng)，我在20__年2月—20__年3月對(duì)韶關(guān)市仁化縣紅山鎮(zhèn)中心幼兒園的幼兒及家長(zhǎng)，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)該園幼兒的生活自理情況作了調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況：

針對(duì)幼兒自理能力較差的情況，我從小中大學(xué)前班各抽出十五位家長(zhǎng)提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。如幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂，早上是自己穿衣穿鞋還是由父母幫穿，自己洗臉還是父母幫洗，回家寫(xiě)作業(yè)是自己主動(dòng)寫(xiě)還是要靠父母督促才寫(xiě)。

二、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析：

自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：

1、家庭成員的溺愛(ài)包辦。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣，但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。

2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。

3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)

三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法

孩子自理能力差，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克服依賴性，日后成為自食其力的有用的`人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。

教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣，在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長(zhǎng)不要加以干涉，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)，剛開(kāi)始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索過(guò)且過(guò)多，家長(zhǎng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件

事后所獲得的快樂(lè)，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。

2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。

有專家研究：人的雙手與人的大腦是神經(jīng)是緊密項(xiàng)鏈的，幼兒通過(guò)親手的操做可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn)，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能，通過(guò)講故事，念詩(shī)歌，做值日生，整理圖書(shū)，玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)，并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。

3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒自理能力。

幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷，老師的教導(dǎo)，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù)，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨(dú)立性，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的。

孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事情自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要是沒(méi)有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，如：運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒?，教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收到較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對(duì)提高幼兒自理能力，使獨(dú)生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)。

幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告3

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)要從幼兒園與家庭兩方面入手，孩子來(lái)幼兒園的生活是集體生活，要遵照幼兒園的作息時(shí)間與活動(dòng)安排。教師會(huì)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)孩子的生活自理能力?；丶乙院螅⒆拥纳钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)就成了未知數(shù)，所以孩子生活自理能力培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于家庭。我覺(jué)得必須從家庭尋找突破口，家園協(xié)作才能取得良好的教育效果。為此，我對(duì)幼兒在家自理表現(xiàn)及教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以尋找教育的切入點(diǎn)，采取有效的家庭指導(dǎo)策略，達(dá)到家園協(xié)作共同培養(yǎng)幼兒自理能力的目的。

一、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）不同年齡、不同性別幼兒生活自理能力發(fā)展情況。

由調(diào)查問(wèn)卷表中看：

1、大班年齡的幼兒自理能力的總體水平發(fā)展還是比較好的，除了“安靜入睡”“正確睡姿”“安靜進(jìn)餐”三項(xiàng)“不會(huì)的”超過(guò)50%以外，其余項(xiàng)目“不會(huì)的”都在30%以下。這說(shuō)明當(dāng)前幼兒家長(zhǎng)還是比較重視孩子自理能力的培養(yǎng)的。

2、大班年齡的幼兒生活自理能力的發(fā)展與幼兒身心發(fā)展的規(guī)律是相吻合的。

3、大班年齡的幼兒男、女幼兒在生活自理能力的各項(xiàng)目中都存在著差異?？傮w情況是女幼兒“會(huì)的”百分比要比男幼兒高。男、女幼兒的家長(zhǎng)在對(duì)自己孩子的生活自理能力的培養(yǎng)上存在著一定的差異。家長(zhǎng)對(duì)女孩子一般要求比較嚴(yán)，也能有意識(shí)地放手讓她們做一些自理的事情。而男孩子的家長(zhǎng)則愿意更多地為孩子“代勞”。如在問(wèn)及“孩子能否保持地面、桌面的整潔和衣物的整潔？”時(shí)，男孩子的家長(zhǎng)回答“不能”的占45.7%，而女孩子的家長(zhǎng)問(wèn)答“不能”的則只有10.1%。在“您的孩子能否正確洗臉、刷牙？”、“您的孩子能否正確使用毛巾”時(shí)，男孩子的家長(zhǎng)回答“不能”的分別占65.6%和74.5%，而女孩子的家長(zhǎng)回答“不能”的則分別占45.8%和37.4%，兩者具有較為明顯的差距。這與我們的社會(huì)對(duì)男、女幼兒的傳統(tǒng)教育有關(guān)系。從我們與家長(zhǎng)平時(shí)的交談中也可以驗(yàn)證這一點(diǎn)。

（二）父母學(xué)歷與幼兒生活自理能力水平之間的關(guān)系。（百分比）

由調(diào)查問(wèn)卷表可以看出，父母學(xué)歷不同與其子女的生活自理能力在不同項(xiàng)目上存在著相關(guān)聯(lián)系，具體表現(xiàn)在：

1、在“自理物品”方面：出現(xiàn)隨父母學(xué)歷的提高幼兒能力相應(yīng)提高的現(xiàn)象。如在“折疊衣服”這一項(xiàng)，父母“雙方均在中專以上”、“一方在中專以上”、“雙方均在中專以下”他們的孩子在“折疊衣服”這一項(xiàng)“會(huì)的”分別是58.26%、29.13%、10.12%。其余各項(xiàng)也存在著類似的情況。

2、在“進(jìn)餐”方面：出現(xiàn)父母雙方學(xué)歷較高與較低幼兒比父母一方學(xué)歷較低幼兒能力高的現(xiàn)象。表中所列“吃飯”和“使用筷子”兩項(xiàng)，父母雙方學(xué)歷較高或較低的幼兒，其“會(huì)的”分別占88.20%、86.40%和68.43%、61.50%，而父母雙方學(xué)歷一方高一方低的幼兒，其“會(huì)的”則只有78.20%和42.28%。

3、在“盥洗”方面：出現(xiàn)父母雙方學(xué)歷在中專以下，其子女的能力比父母雙方學(xué)歷高的子女高的現(xiàn)象。其“洗臉”、“洗腳”兩項(xiàng)“會(huì)的”均為86.50%。

4、在“穿、脫衣服”方面：父母學(xué)歷均為中專（高中）以上的子女，在這一方面能力總體發(fā)展較好?？梢?jiàn)，父母的學(xué)歷與子女的生活自理能力發(fā)展水平無(wú)規(guī)律可循，應(yīng)依據(jù)不同的自理項(xiàng)目進(jìn)行具體的分析，以便有針對(duì)性地采取靈活的措施，對(duì)不同孩子、不同家庭進(jìn)行教育及輔導(dǎo)。

（三）父母職業(yè)與幼兒生活自理能力的關(guān)系。（百分比）

從調(diào)查問(wèn)卷表可以看出：父母經(jīng)商的子女其生活能力總體上比父母是其他職業(yè)的子女的生活自理能力低。表中各項(xiàng)目“會(huì)的”百分比“父母是經(jīng)商”都比其它兩種要低得多，而父母是“公職的”和“其它的”則沒(méi)有明顯的差異。有職業(yè)的家長(zhǎng)和做生意的家長(zhǎng)，因急于上班或料理生意，他們沒(méi)有時(shí)間等孩子自己慢慢自理，覺(jué)得這是在浪費(fèi)時(shí)間，因此孩子所有生活上的事項(xiàng)都在他們匆忙中被包辦了。而平時(shí)又抽不出時(shí)間專門教孩子，使得孩子在某些方面不能自理。

（四）家庭屬性與幼兒生活自理能力之間的關(guān)系。（百分比）

由調(diào)查問(wèn)卷表可以看出：傳統(tǒng)家庭子女的生活自理能力比單親家庭和核心家庭子女的.生活自理能力發(fā)展水平較差。表中所列各項(xiàng)“會(huì)的”百分比均低于其他兩類家庭的孩子。而單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力發(fā)展水平無(wú)明顯差別。原因一是在傳統(tǒng)家庭中，祖輩因?yàn)椤案舸H”的影響重養(yǎng)輕教，什么都包辦代替，有的父母想讓孩子自己動(dòng)手，但長(zhǎng)輩舍不得，百般阻攔，兩代人教育觀念、方法不一致使孩子養(yǎng)成任性、嬌氣、依賴心理，從而影響自理能力的發(fā)展。原因二是在傳統(tǒng)家庭中，有較多的成人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子的事情都可以由家長(zhǎng)“代勞”，長(zhǎng)久下來(lái)，孩子自己的事情自己不會(huì)做，等待家長(zhǎng)幫忙成為他們的習(xí)慣。

二、通過(guò)這次調(diào)查問(wèn)卷及分析了解到家庭教育對(duì)幼兒自理能力方面還存在以下問(wèn)題：

1、家庭成員的溺愛(ài)包辦

現(xiàn)在家庭中，大多是獨(dú)生子女，父母覺(jué)得自己就這么一個(gè)孩子，從小讓他干這干那，于心不忍。一切的替代，使得幼兒從小就有一種依賴的思想和行為以至于孩子養(yǎng)成沒(méi)人喂就不肯吃飯，沒(méi)人陪就不肯入睡，尤其是家中的爺爺奶奶更是溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而喂他，使孩子養(yǎng)成一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。

2、孩子沒(méi)有掌握自理方法和技能

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，父母不是教會(huì)孩子怎么去做，而是采取代替的方法，使孩子總也學(xué)不會(huì)自理方面的技能，這也是導(dǎo)致孩子不會(huì)自理的重要因素。

3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)機(jī)會(huì)

當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)穿脫衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次反復(fù)鍛煉的的機(jī)會(huì)。

4、沒(méi)有給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)

“孩子太小、動(dòng)作太慢，反而添亂，還不如自己干?！边@種思想的家長(zhǎng)為數(shù)不少，他們總是不愿多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，束縛孩子的雙手、雙腳。那么，孩子什么時(shí)候才能學(xué)會(huì)呢？家長(zhǎng)要放手讓孩子去做，多給鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中出本領(lǐng)，也就制止了孩子什么都不會(huì)的現(xiàn)象。

5、家庭要求沒(méi)有做到一致性

家庭成員的一致性，也就是幼兒在家中做事時(shí)，家庭中的成員必須對(duì)他做的事要求一致。而我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)中顯示，有爺爺奶奶的傳統(tǒng)家庭中，孩子的自理能力較差，我們都知道，爺爺奶奶親孩子，真是比父母都要親，所以家庭里經(jīng)常會(huì)有這樣的事情，媽媽想讓孩子學(xué)會(huì)自理能力，要求孩子自己穿衣服，孩子慢悠悠地笨手笨腳地穿，奶奶看見(jiàn)了，怕孩子受涼感冒表示反對(duì)，爸爸怕孩子耽誤自己上班的時(shí)間，就親自動(dòng)手替孩子穿起衣服來(lái)。一個(gè)是要培養(yǎng)，一個(gè)是怕孩子做不好，自己代勞，可想而之，這們的教育不一致，不統(tǒng)一，孩子什么時(shí)候也學(xué)不會(huì)自理的。

三、幾點(diǎn)建議

（一）改變家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子生活自理的觀念

此次調(diào)查顯示，影響幼兒生活自理能力發(fā)展的因素有年齡、父母職業(yè)、家庭屬性、家長(zhǎng)態(tài)度等，而其中最為關(guān)鍵的是家長(zhǎng)的教育態(tài)度和教育觀念。因此，提高幼兒生活自理能力的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子生活自理能力的不科學(xué)的觀念。如：孩子太小，不會(huì)做，長(zhǎng)大再學(xué)也不遲等方面。當(dāng)然，家長(zhǎng)觀念的改變也不是一朝一夕的事情，幼兒園應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)講座、家教園地等多種途徑向家長(zhǎng)宣傳，提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子生活自理能力重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)讓家長(zhǎng)意識(shí)到他們?cè)趯?duì)待孩子生活自理能力的培養(yǎng)上所存在的一些不良做法和思想，幫助他們努力進(jìn)行改變。只有家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，并努力改變自己不科學(xué)的做法和思想，才能從根本上提高孩子的生活自理能力，教師所做的一切努力才能有效。

（二）教給家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法

在調(diào)查中有的家長(zhǎng)說(shuō)不會(huì)教或教了孩子不聽(tīng)、效果不好，這與家長(zhǎng)沒(méi)有掌握正確的教育方法有關(guān)。因此，讓家長(zhǎng)掌握有效的培養(yǎng)孩子生活自理能力的方法，

應(yīng)該成為提高幼兒生活自理能力的重要工作。從以往的經(jīng)驗(yàn)看，我們認(rèn)為可以教給家長(zhǎng)以下幾種教育方法。

1、榜樣法：俗話說(shuō)身教勝于言教，家長(zhǎng)的一言一行都直接影響著孩子。但我們的不少家長(zhǎng)要求孩子的是一套，而自己做的又是一套，因此對(duì)孩子的正確要求被自己的反向行為所抵消，達(dá)不到教育的效果。為此，我們要求家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子做個(gè)好榜樣。要求孩子物品要有序擺放，自己的物品、脫下來(lái)的衣服首先要擺放好，以自己的實(shí)際行動(dòng)為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

2、兒歌、故事法：兒歌、故事是幼兒喜歡的教育內(nèi)容和形式。把生活自理能力的教育滲透于兒歌、故事中，可以使幼兒容易理解和接受。因此，教師可以收集具有教育幼兒生活自理能力的兒歌、故事，讓家長(zhǎng)教孩子邊念兒歌邊學(xué)習(xí)生活技能。如教幼兒漱口，可以邊教邊說(shuō)兒歌：“手拿花花杯，含口清清水，抬起頭，閉著眼，咕嚕咕嚕吐出水”。這樣簡(jiǎn)單通俗易懂的兒歌能幫助幼兒記住漱口的順序，使幼兒在愉悅的兒歌里輕松自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)生動(dòng)形象的故事、歌曲也能幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)自理。如故事《三只小豬》、歌曲《我有一雙小小手》都是家長(zhǎng)進(jìn)行教育的好素材。

3、鼓勵(lì)法：成就感是推動(dòng)幼兒生活自理能力發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α．?dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)不要吝惜自己的贊美之詞，如“你真棒”“你是個(gè)能干的孩子”，讓孩子體驗(yàn)到進(jìn)行生活自理的成就感。要求孩子進(jìn)行自理活動(dòng)時(shí)，多鼓勵(lì)他們“你行的”“我相信你一定會(huì)做好的”，使孩子在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下克服困難，努力學(xué)習(xí)生活自理，追求成功和進(jìn)步。

4、示范法：幼兒在做每一件事情時(shí)，家長(zhǎng)不能光看見(jiàn)孩子能做就行了，還要教給孩子正確的做法。如整理床鋪，家長(zhǎng)一邊示范一邊講解，并指導(dǎo)孩子疊一疊，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能急于求成，孩子一次做不好就不讓他做了，家長(zhǎng)要對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)做事情有信心。

5、糾錯(cuò)法：幼兒能力低，生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)生活技能的掌握需要經(jīng)歷一個(gè)不斷糾錯(cuò)的過(guò)程，因此，家長(zhǎng)應(yīng)允許孩子在學(xué)習(xí)自理能力時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且耐心地給予糾正，使孩子在糾錯(cuò)的過(guò)程中掌握正確的方法。如孩子在穿衣的過(guò)程中常出現(xiàn)穿反、扣子扣不整齊等錯(cuò)誤，此時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)幫助孩子分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣做才能穿得又快又準(zhǔn)。

（三）探索多樣化的家長(zhǎng)指導(dǎo)形式

不同的家長(zhǎng)、孩子在家中不同的自理表現(xiàn)，要求教師必須探索多樣化的指導(dǎo)形式，發(fā)揮各指導(dǎo)形式在指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子自理能力方面的優(yōu)勢(shì)，才能取得良好的指導(dǎo)效果。

1、家長(zhǎng)會(huì)：即把家長(zhǎng)集中起來(lái)，就孩子共同存在的問(wèn)題向家長(zhǎng)匯報(bào)，也可以向家長(zhǎng)傳授一些具有共性的指導(dǎo)孩子生活自理能力的方法。可以是全班幼兒的家長(zhǎng)會(huì)，也可以是存在共同問(wèn)題的幼兒的家長(zhǎng)會(huì)。這種形式的效率比較高，它需要教師有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)班級(jí)孩子在自理能力方面存在的共同問(wèn)題。

2、家訪調(diào)查法：即教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)對(duì)個(gè)別幼兒、特殊幼兒采取的一種方法，利用家訪中與家長(zhǎng)的交談訪問(wèn)。它可以使教師的工作更有針對(duì)性，可以使教師更加深入地了解幼兒及其家庭的情況，但往往需要花費(fèi)教師較多的時(shí)間。

3、借鑒有經(jīng)驗(yàn)家長(zhǎng)的方法：家長(zhǎng)中也不乏具有高水平的素質(zhì)，對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)有很好的經(jīng)驗(yàn)，我們也可以利用這部分家長(zhǎng)的親身經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)們宣傳教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，一般會(huì)收到很好的效果。

4、利用家園聯(lián)系冊(cè)：即教師以家園聯(lián)系冊(cè)的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在幼兒園的生活自理情況，或就有關(guān)需要家長(zhǎng)配合的幼兒生活自理事項(xiàng)反映于家園聯(lián)系冊(cè)中。這種形式方便、快捷，特別適用于因事務(wù)繁忙而難于與教師直接見(jiàn)面家長(zhǎng)。

此次調(diào)查，讓我了解到幼兒家庭生活自理能力的培養(yǎng)存在著較為復(fù)雜的情況，作為教師應(yīng)依據(jù)幼兒及其家庭的具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，同時(shí)注意加強(qiáng)家園的聯(lián)系，以使我們的孩子從小養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣和自理能力，為其學(xué)習(xí)、游戲以及成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告4

匯報(bào)人：____________系別：____________專業(yè)：____________班級(jí)：____________學(xué)號(hào)：____________時(shí)間：____________

一、問(wèn)題的提出：

習(xí)慣是人生之基，好的習(xí)慣可以逐漸形成好的人格，關(guān)系到一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面的人生表現(xiàn)。著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)講過(guò)：“教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣！”幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。俗話說(shuō)：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這句話雖有點(diǎn)夸張，但也說(shuō)明了幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。

這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，確實(shí)能讓孩子終生受益。具備一定的生活自理能力，對(duì)孩子的體力、智力、良好的個(gè)性形成和為今后一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是孩子形成健康人格的重要前提，對(duì)他們的社會(huì)化有著極為重要的影響。然而，片面的教育觀念導(dǎo)致許多家長(zhǎng)一味地望子成龍，只注重孩子的智力培養(yǎng)，熱衷于各種特長(zhǎng)教育，忽視對(duì)孩子健康成長(zhǎng)更為重要的非智力因素培養(yǎng)，使孩子不具備最基本的生活自理能力。他們自幼受寵，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)差，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)很不利。

實(shí)踐中，我們可以看到，在幼兒園，老師從小班開(kāi)始就注重孩子自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。許多孩子在幼兒園能自己吃飯，自己穿衣，可回到家后，由于家長(zhǎng)們思想上任其自然，教養(yǎng)態(tài)度不合理，使孩子已初步建立的生活自理習(xí)慣不能鞏固，造成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的行為。由此看來(lái)，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度與孩子的自理能力發(fā)展存在著內(nèi)在的聯(lián)系。為此，我開(kāi)展了幼兒自理能力發(fā)展與家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度之關(guān)系得調(diào)查研究，目的是進(jìn)一步了解在家庭中影響幼兒自理能力發(fā)展的因素，從而采取相應(yīng)的對(duì)策，為我們正確指導(dǎo)家庭教育，有效地培養(yǎng)孩子的自理能力提供依據(jù)。

二、調(diào)查的方法：

調(diào)查問(wèn)卷法

三、調(diào)查的對(duì)象：

大二班全體幼兒（共42人）

四、調(diào)查的目的

為了讓孩子全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的情感，幼兒園設(shè)計(jì)了此次幼兒生活自理能力調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)了解幼兒自理能力的基本現(xiàn)狀，在幼兒一日活動(dòng)中有目的進(jìn)行教育，有針對(duì)性地鞏固幼兒的生活自理意識(shí)的培養(yǎng)，提高幼兒的動(dòng)手能力，自我服務(wù)的意識(shí)。

五、情況分析

有些家長(zhǎng)工作忙，時(shí)間緊，不愿讓孩子在自己練習(xí)的過(guò)程中浪費(fèi)時(shí)間。孩子能完成的事，家長(zhǎng)寧愿自己在匆忙中代勞。這種不明智的做法剝奪了幼兒早日獲得自理能力的機(jī)會(huì)。其實(shí)孩子從小就喜歡自己動(dòng)手，大人應(yīng)該幫助孩子建立自信心，讓孩子獨(dú)立完成自己能夠完成的任務(wù)，并為自己能夠完成任務(wù)而自豪。這是孩子建立自信心，具有成功感、獨(dú)立性、意志力的有效前提。有些家長(zhǎng)怕孩子吃苦受累，什么都想到了，做好了。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出來(lái)的孩子不懂得關(guān)心父母和周圍的人，不懂得珍惜和付出，性格自私，以自我為中心，不會(huì)與人分享，不懂得謙讓和寬容，不愛(ài)勞動(dòng)。這些對(duì)形成幼兒健康人格是非常不利的，必須切實(shí)加以糾正。

六、結(jié)果與分析

通過(guò)此次調(diào)查問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)班上大部分的孩子在園的能力都很強(qiáng)，但是在家里都還是不大會(huì)主動(dòng)的做事情，在全班的調(diào)查問(wèn)卷中，班上能力強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)在問(wèn)卷中也選擇了不會(huì)做，其中整理自己的小床或玩具等有71％，餐后能主動(dòng)擦嘴巴、漱口、洗手有71％，餐后會(huì)整理桌面的只有38％，在以后的活動(dòng)中，我們將重點(diǎn)關(guān)注孩子這方面，我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦羞€從以下幾方面重點(diǎn)進(jìn)行教育：

1、讓家長(zhǎng)放手，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做我們通過(guò)開(kāi)展正面與反面教育等形式，讓家長(zhǎng)明白，幼兒已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己的事情自己做辦。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)采取正面教育方式，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。開(kāi)展“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了……”等談話活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，并為自己所干的事情而感到自豪，享受成功的喜悅。再如在語(yǔ)言活動(dòng)（詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。

另外一方面，通過(guò)分辨不同行為（能自理的`與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在對(duì)比、比較中提高增強(qiáng)對(duì)生活自理行為的認(rèn)識(shí)。

2、注重方法，家園共育。

家長(zhǎng)怕孩子吃苦受累，什么都想到了，做好了。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出來(lái)的孩子不懂得關(guān)心父母和周圍的人，不懂得珍惜和