幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)《雨從哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)《雨從哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景我國是一個(gè)幅員遼闊的大國，年降水量分布非常不均。有很多地方時(shí)常面臨干旱的困擾。而幼兒園大班學(xué)生正處在認(rèn)知世界的重要階段，需要初步接觸自然界的規(guī)律，親身體驗(yàn)、觀察和探究科學(xué)現(xiàn)象。因此，本文設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“雨從哪里來”的科學(xué)活動(dòng)，以此幫助大班幼兒感受雨水的來源、產(chǎn)生過程，探索形成降雨的自然規(guī)律，了解如何保護(hù)水資源。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)了解水循環(huán)的基本概念和過程；掌握地面水蒸發(fā)和云的形成原因及過程；了解雨水的形成和自然界水量變化的影響因素；了解如何保護(hù)水資源。2.能力目標(biāo)通過觀察和真實(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和預(yù)測能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的興趣和探究精神；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。3.情感目標(biāo)倡導(dǎo)大班幼兒形成關(guān)注環(huán)境、珍惜資源、保護(hù)生態(tài)的意識(shí)；鼓勵(lì)大班幼兒園與同伴分享、合作、關(guān)愛。三、教學(xué)內(nèi)容和過程1.教學(xué)內(nèi)容水循環(huán)的基本概念和過程地面水蒸發(fā)和云的形成原因及過程雨水的形成和自然界水量變化的影響因素如何保護(hù)水資源2.教學(xué)過程第一課時(shí)：了解水循環(huán)教師用圖解或教具展示水循環(huán)的流程圖，讓幼兒現(xiàn)場觀察、探究。通過故事、視頻、圖片、圖表等多種形式引導(dǎo)幼兒探討：“為什么天上會(huì)下雨？而后雨水去哪里了？”讓幼兒協(xié)作完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，用模仿水循環(huán)過程的方式，理解水循環(huán)模型，推測不同地形地貌的水循環(huán)情況有什么不同。最后，小組展示并一下今天學(xué)到的東西，教師對(duì)需要加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。第二課時(shí)：理解雨水生成原理讓幼兒協(xié)作完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，將水從杯子中倒到容器中，觀察水倒入容器時(shí)，借助放大鏡或顯微鏡觀察水滴的屬于，探討水分子自由運(yùn)動(dòng)、相互作用等特性。然后，讓幼兒模仿水蒸發(fā)的過程，體驗(yàn)為什么池塘上會(huì)有水汽或?yàn)槭裁春Ｉ蠒?huì)有云。讓幼兒模仿云團(tuán)的形成過程，用紙張、棉球或泡沫制成云朵模型，讓幼兒體驗(yàn)到云朵由水分子形成，從而理解或記憶水蒸發(fā)、云的形成原因和過程。在講解完雨水生成過程的基本概念后，幼兒綜合以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握地面水蒸發(fā)和云的形成原因及過程。第三課時(shí)：探究雨水的形成音樂響起和燈光暗下，打開幕布，讓孩子們置身于大自然中，場景由太陽出現(xiàn)到出現(xiàn)云朵，再到別上雨，營造出雨季的氛圍。讓幼兒自由探究雨水的形成過程，其中包括模擬實(shí)驗(yàn)、模仿大自然、觀察數(shù)據(jù)庫等多種形式。讓每個(gè)小組討論和探究成果，并通過展示、口頭匯報(bào)等方式呈現(xiàn)，分享彼此的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。第四課時(shí)：如何保護(hù)水資源為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，以小游戲的形式提高幼兒對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)。如利用游戲鏈接和活動(dòng)方式，進(jìn)行小角色扮演、生成有關(guān)保護(hù)水資源、節(jié)約用水的口號(hào)和海報(bào)的創(chuàng)作、用不同的媒介傳達(dá)節(jié)約用水的重要性等多種形式。在此教學(xué)活動(dòng)中，以圖像、圖表、地圖、案例、實(shí)例等多種方式呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)保護(hù)水資源的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生思考如何節(jié)約用水。四、教學(xué)評(píng)估教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師通過思維導(dǎo)圖、課堂實(shí)驗(yàn)、小測驗(yàn)、作業(yè)和成果展示等多種形式進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估主要考察幼兒是否掌握了水循環(huán)、地面水蒸發(fā)和云的形成原因及過程、雨水的形成和自然界水量變化的原因以及保護(hù)水資源的基本知識(shí)和相關(guān)技能。五、教學(xué)通過本教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)、觀察和探究自然界的規(guī)律，能夠感受到自然界中一切事物之間密不可分的聯(lián)系和相互關(guān)系。同時(shí)，本教學(xué)也培養(yǎng)了幼兒探究的主體性、觀