《認識角》教學反思

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《認識角》教學反思1

一、教學流程

《認識角》本節(jié)課的教學我把重點定位于讓同學形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓同學了解角的大小與什么有關。結合教學前對同學的學習了解，我抓住積累感性經(jīng)受。

教學時我采納的是先讓同學感知角，豐富同學的感知；二是畫角，建立角的正確表象；三是在生活中找角，鞏固對角的認識；四是做角，加深對角的認識與理解；五是演示角的大小，進展同學的思維；六是總結觀賞角，提升同學技能。通過這樣的的教學流程進行教學。

二、教學意圖

1、從感知：整個教學過程中同學在活動中學數(shù)學、動手做中發(fā)覺數(shù)學。通過讓同學感知角——畫角——找角——做角——演示角——觀賞角一系列活動來進行，讓同學在玩中學，學中玩。

2、在感知角之后，同學基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會到角由一個頂點和兩條邊組成，再由老師逐步引導同學在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱，同學書空畫角之后，實時設計“判斷”練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質特征的認識，通過多種方式的參加體驗，引導同學深化對角的本質特征的認識，同學由感知建立完整表象的過程。

3、“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分，心理學家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到進展。”這里，提供應同學生活中常見的材料：小棒、吸管、毛線等，同學可以借助這些材料通過合作溝通做出角，這中方式不僅讓同學體會到數(shù)學的生活化，也讓加深了同學之間的數(shù)學情感。在同學開展活動時，老師參加同學中間，即時采集有用信息，為教學服務。有的同學用一種材料不止做出了一個角，這個過程也是同學思維層次的`展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地出現(xiàn)。這部分是我覺得處理比較得當?shù)牡胤?，同學通過制作角這一活動，由對角表象的認識，抽象出角概念。

整節(jié)課下來，同學不僅積極參加主動獵取新知、同時動手操作技能得到了熬煉以及情感立場價值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認知規(guī)律，采納了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學手段，讓同學在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關系這一特征。

三、教學不足

總之，整節(jié)課同學在玩中學，學中悟，不僅主動獵取新知，更重要的是充分表達了以活動促進展的教學思想。在本節(jié)課的教學中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓同學用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調和總結，因此這部分的內容有些同學理解的不是很透徹；二是個別同學比較活動角時同學思索、溝通組織不夠高效，以后需加強；三是老師的數(shù)學語言不夠精煉嚴謹，以后多學習加強熬煉。

《認識角》教學反思2

教學內容：

北師大版學校數(shù)學二班級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》〔P62—64頁〕

教學目標：

1、結合生活情境，感受生活中到處有角，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

2、通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓同學直觀地認識角，感受角的大小。

3、讓同學經(jīng)受從現(xiàn)實中發(fā)覺角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，進展創(chuàng)新思維。

教學重點：讓同學初步地認識角。

教學難點：引導同學探究角的大小與什么有關。

教具預備：三角板，活動角，課件，兩個角。

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、出示三角尺，引入課題。

師：同學們，看，今日老師給大家?guī)砹耸裁?？〔出示三角板?/p>

師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？〔預設：由于它有三個角?！衬悄阒朗裁唇凶鼋菃?？這節(jié)課我們就來一起認識角?！舱n題：認識角〕

師：我們先來摸一摸角，說說你摸到的是角的什么樣的？〔預設體會：角是直的，是尖尖的?！?/p>

師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？〔同桌相互指一指〕。

二、探究新知

〔一〕認識角

1、抽象出幾何角

〔課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角〕從生活中的物體表面抽象出角。

師：誰能找出這些物體中的角？同學一個一個指。

師：假如把這些實物上的角搬下來，就成了下面的圖形角?！舱n件出示抽象出角〕

師：像這樣的一些圖形，就叫做角。

2、搭一搭

你能用你的小棒搭一個角嗎？同桌相互評一評對不對〔師巡回指導〕

3、角的各部分名稱

師：老師畫了一個角，同學們一起來看看?！渤鍪菊n件〕

〔1〕尖尖的地方我們叫它“頂點”〔板書〕

直直的，我們叫它“邊”〔板書〕

一個角有幾個頂點？幾條邊？〔板書：一個頂點，兩條邊〕

〔2〕介紹角的記法和讀法。

用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。

4、畫角

師：小伙伴想不想自己畫一個角？把你畫的角標上頂點和邊，并且給它改個名字，看看它應當記作什么〔師邊看邊指導〕。

5、畫角時應當留意：先畫頂點，再畫邊。

6、練習

判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？

〔二〕、比較角的大小

1、玩一玩

師：老師今日還做了一個角，老師的這個角還會變呢？這個角能變大變小，我們把這個角叫做“活動角”。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？

布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊思索：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？〔抽同學來演示〕

2、我們怎么讓角變大變小的呢？

合攏角的兩邊，角就變小；拉開角的兩邊，角就變大。

師：角的大小跟什么有關呢？

總結：角的大小跟兩條邊叉開的程度〔角的開口大小〕有關。

3、比一比

〔1〕你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？為什么？

〔2〕比較兩個三角板的大小。

三、課堂練習

1、數(shù)一數(shù)圖中有幾個角？