《減卡救樹》教學反思

6減卡救樹（第一學時）浦東新區(qū)蓮溪小學胡穎華教學目的：結(jié)合生活實際，進一步認識愛惜資源的重要性。初步理解愛惜資源的某些辦法，含有一定的資源短缺意識。教學過程：活動一：觀光游覽，激趣引情。1、出示大自然美麗景象。師：同窗們，今天老師先要帶你們?nèi)ビ^賞大自然美景，有愛好嗎？那我們趕快出發(fā)吧！感覺怎么樣？綠樹點綴著高山映襯著湖水，美化著我們的公園。那么，沒有這些樹又會是如何的景象？（學生交流）2、出示受災圖片，引發(fā)共鳴。那這些樹去哪了呢？學生交流?；顒佣簞幽X動手，感受危機。懂得紙與樹的關系。師：說到賀卡，老師這兒有許許多多，這些飽含愛心的賀卡都是小朋友們在教師節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)等節(jié)日送的。你們懂得賀卡是怎么做成的嗎？這一張小小的賀卡與樹有什么關系？學生交流。是啊，伐木工人……原來一張小小的賀卡制作起來是這樣復雜！那你懂得一棵樹能做多少張賀卡呢？聯(lián)系自我，計算一年用卡數(shù)量。師：北京西城區(qū)第十三中學的三名女生作了一會有心人，她們花了諸多時間與精力，完畢了一份報告，提出：每制造4000張賀卡就需要砍伐一棵樹。在課前胡老師也請大家做了一回有心人，算了算：1月至10月，你大致收到和送出過多少張賀卡？以全國人口來計算全年用卡數(shù)量、砍伐樹木數(shù)量。師：我國總?cè)丝谑嵌嗌侔。课覀儼疵咳艘粡垇硭憔褪?3億張賀卡，那么制作4000張賀卡砍伐1棵大樹，13億張需要砍伐多少棵呢？我們一起打開計算器算算。交流。13億人口，每人僅用一張賀卡就得砍去三十幾萬棵樹木。學生談感受。師：聽到這樣的數(shù)據(jù)，此時此刻你最想說些什么？師小結(jié)。師：浪費木材資源的狀況真是觸目驚心啊！過渡。師：1998年12月5日，中華環(huán)?；饡⒐睬鄨F中央等有關組織共同發(fā)出了倡議：減卡救樹。但愿每一位學生、婦女、工人都主動從自己做起，少寄或不寄賀卡，愛惜森林資源?；顒尤?、聯(lián)系生活，指導行動。討論并交流：如何減卡救樹？師：那么減卡了是不是表明我們的聯(lián)系或祝愿就少了呢？解決生活中其它浪費森林資源的現(xiàn)象。師：在生活中，我們除了減卡救樹，尚有哪些行為能夠救樹呢？請大家分成四人小組，選擇兩種進行討論。學生交流。拓展：交流節(jié)省資源的辦法。師：上星期我們學習了第五課《人口與資源》，懂得了即使我國資源總量相稱大，但由于人口基數(shù)大，因此人均資源占有量局限性。面對這樣一種狀況，我們除了節(jié)省森林資源，尚有哪些資源也需要我們節(jié)省呢？我們該如何節(jié)省呢？活動四：貫徹行動，提高認識。廢報紙再運用。師：大家說的可真棒！想一想，我們在每天二十分鐘的閱讀活動結(jié)束后，難道就將他們丟棄于廢紙簍嗎？那么，我們還能用他們做什么呢？請大家動動腦，動動手，回家后一起行動起來吧！師總結(jié)?！稖p卡救樹》教學反思《減卡救樹》是《品德與社會》四年級第一學期第二單元“物華天寶”中的一課，通過本課的教學但愿學生能夠進一步認識愛惜資源的重要性，理解我國資源緊缺的現(xiàn)狀并初步理解愛惜資源的某些辦法。同時，通過動手實踐，對于生活中變廢為寶的能力能有所加強。近年來，我國生態(tài)資源破壞嚴重，個別地方一味追求經(jīng)濟發(fā)展，亂砍濫挖，無視了生態(tài)環(huán)保，以至于有三分之一的國土面積出現(xiàn)水土流失，四分之一以上的國土面積荒漠化，以并極快的速度在蔓延。何況，我國本身就是一種森林資源極度貧乏的國家，森林覆蓋率遠低于世界森林覆蓋率的平均水平，人均森林面積只有世界人均水平的6分之1。因而，保護森林資源，共同建造我們美妙的家園，顯得尤為重要。教學之前，我從學生的日常行為和故意識的談話中都能夠理解到學生對于我國資源緊缺，要保護資源這種狀況有一定程度的理解。但是在實際的生活中，大多學生都存在浪費資源的現(xiàn)象。如逢年過節(jié)時，學生都會贈予賀卡。一張小小的賀卡并不起眼，可其從砍伐樹木、造紙、印刷、美術加工、集中郵寄，到最后作為廢物解決，其中消耗和排放的污染物和浪費的人力、物力、財力是十分驚人的。因此，第一學時重要是從讓學生算一算卡和樹的關系入手，首先讓學生在計算中明白資源浪費的厲害，減卡救樹的重要性。另首先也是對我國資源現(xiàn)狀有初步的理解。固然，“減卡救樹”只是保護森林的一種手段。從某種程度上來說，節(jié)日禮物上附隨的過分包裝、年末撲面而來的年歷、臺歷等等，諸多看似日常的“習慣”，但從節(jié)省資源的角度來說都是一種很大的“陋習”，浪費更大。由于學生對于浪費資源的現(xiàn)象，后果以及節(jié)省資源的辦法有一定的理解，因此讓學生以交流為主，這是對學生已有生活經(jīng)驗的一種反饋。然后，結(jié)合學生本身的浪費現(xiàn)象進行討論，如每天在二十分鐘閱讀活動結(jié)束后，有一部