中職英語通用版通用-信息化教學設計方案高中語文《再別康橋》 - 信息化 公開課

《再別康橋》一、教材分析《再別康橋》一文是"新月派"代表詩人徐志摩的傳世之作，也是中國現(xiàn)代詩歌史上非常著名的一首詩，此篇教材無論在本單元還是整個高中語文教材中都具有重要的地位?！对賱e康橋》記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點。《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風格特點。詩中描繪了一幅幅流動的畫面，構成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。對這樣一首優(yōu)美的抒情詩歌，我認為應從以下三個方面把握住教學要點：1.詩歌回環(huán)復沓的結構特征及淡淡的離愁別緒。本詩首節(jié)作者寫道"輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩",在尾節(jié)作者又寫到"悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩"。這樣首尾兩節(jié)節(jié)奏相同，語意相似，僅變換幾個詞語，就從結構上構成了呼應的關系，形成了一種回環(huán)復沓的音樂節(jié)奏美。并且，離別時，徐志摩并沒有痛哭流涕，肝腸寸斷，而是輕輕的招手，作別康橋的，所以本詩的離愁是一種淡淡的離愁。2.精妙的意象。詩人將這種淡淡的離愁寄托在了云彩、金柳、青荇、清潭、虹影、星輝、夏蟲等獨特的意象之上。詩人告別康橋時，避開送行的人、周圍的高樓大廈、車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，創(chuàng)造出一種清新感。3.精到的動詞。詩人將對康橋的愛戀、對往昔生活的憧憬、對眼前的無可奈何的離愁寄托在了這些精妙的意象的之上，同時通過一些動詞，如"蕩漾""招搖"等的使用，細致地刻畫出了作者的心理情感變化，把握住這些動詞，有助于我們把握詩歌的情感主線，更好地走進詩人的內心世界。二、學生分析一、學生情況這節(jié)課，我所面對的是高一學生。從人的認知規(guī)律看，他們已經力，但對新詩這種新的文學樣式接觸不多，所以，對現(xiàn)代詩歌的理解和把握可能會有些困難。并且，作為地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通高中，我校受到地理區(qū)位、資源配置、招生政策、辦學條件等諸多因素的制約，生源質量無法與一些城區(qū)中學相比，區(qū)域范圍內的入口成績在同類學校中最低，學生學習基礎較差，知識體系普遍存在結構性缺失，學習能力弱，學習方法不科學，部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度有待端正。不過，任何事情都要一分為二地看待，我校學生即使存在這樣那樣的不足，但他們精力旺盛，不易受條條框框的約束，創(chuàng)新意識及實踐能力較強，并且，也各自有自己的特長，有自己的夢想。所以，在教學中就要充分挖掘學生的特長，因人而異，因材施教。1.教法：采用“研究體驗式”教學法。這其實也是教給學生一種學習方法，使他們學會自己主動探索知識并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。所以我將具體采用以下教學方法：朗讀法、情境教學法、探究式學習法。①誦讀法。詩歌是情感的藝術，誦讀有助于學生很好地把握內容，理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。②情境教學法。通過誦讀營造、感受相關的詩歌情境，對《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進行解讀，引導學生欣賞詩歌的畫面美，從而得到審美的體驗。③探究式學習法。引導學生對《再別康橋》情感和主題的探究。充分發(fā)揮學生自主學習的能力，引導學生主動地獲取知識，重視學生的自我體悟。2.學法：主要是發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在課前找有關本課的相關資料，根據(jù)學案做好預習工作，課堂上則要積極參與討論，課后根據(jù)老師布置的課外作業(yè)進行鞏固和遷移。3.高中語文新課標倡導合作、自主、探究的學習方式，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力。教是為了不教，教給學生學習的方法要比單純的知識傳授要重要得多。為此，我專門設計了一個教學環(huán)節(jié)——"再現(xiàn)美景，解讀詩情"。要求學生放飛想像的翅膀，選擇喜歡的一個景物或著眼全篇，用散文化的語言或詩歌再現(xiàn)志摩心中"美麗的康橋"。通過這樣的寫作，能讓學生進一步走進詩人的內心世界，并觸摸到現(xiàn)代新詩的一些基本表達技巧和寫作方法，提升學生的鑒賞、品悟、寫作能力。1.通過誦讀，通過鑒賞詩歌中的意象和動詞變化體味詩人的情感變化。2.以詩解詩，走進詩人內心世界。四、教學環(huán)境動學習□其他五、信息技術應用思路利用多媒體播放《再別康橋》的朗誦視頻，引導學生迅速進入情境。技術手段：彩色投影儀、PPT2.初讀：初步感受情感。組織學生揣摩、誦讀，初步感受情感，標注重要字詞。技術手段：彩色投影儀、PPT、多媒體音樂3.再讀：把握詩歌回環(huán)復沓的結構特征，感受淡淡的離愁別緒。請同學們通過誦讀找出本詩的主旋律，并討論這個旋律在文中出現(xiàn)了幾次，有什么作利用word展示個人批注，投影儀4.美讀：再現(xiàn)美景，解讀詩情。通過誦讀、討論，重點解決兩個方面的問題：①詩人將淡淡的離愁寄托在了哪些景物上?②在詩歌的2-6小節(jié)，每一節(jié)都有1-2個精到的動詞，請同學們采取多種誦讀形式，體味蘊含在其中的作者情感的細微變化，更好地走進詩人的內心世界。技術手段：學生交流討論，用word展示個人批注；投影儀。5.共寫：再現(xiàn)美景，解讀詩情。請同學們選擇喜歡的一個景物或著眼全篇，用散文化的語言或詩歌再現(xiàn)志摩心中“美麗的康橋"。(教師范寫)技術手段：師生共寫，用PPT或word展示個人作品；投影儀。6.課后拓展，深度挖掘。將個人所寫的"美麗的康橋"上傳至班級博客；補充與《再別康橋》相關的資料，保存至班級云盤，要求學生閱讀，拓展視野。技術手段：博客、360云盤。六、教學流程設計(可加行)教學環(huán)節(jié)(如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構)教師活動學生活動信息技術支持(資源、方法、手段等)教學環(huán)節(jié)(如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構)教師活動學生活動信息技術支持(資源、方法、手段等)導入利用多媒體播放《再別康橋》的朗誦視頻，引導學生迅速進入情境。自己的印象初步組織學生揣摩、誦讀，要字詞。自主閱讀全詩，朗誦展示。多媒體音樂背景、朗誦評價量規(guī)的結構特征，感受淡淡的離愁別緒什么作用。學生通過誦讀，從文本之中找出答案；交流。情寄托在了哪些景物上?②在詩歌的2-6小學生通過誦讀、展示自己的學習學生交流討論，用節(jié)，每一節(jié)都有1-2個精到的動詞，請同學們味蘊含在其中的作者情感的細微變化。情教師范寫“美麗的康橋”學生選擇喜歡的一個景物或著眼全篇，用散文化的語言或詩歌再現(xiàn)志摩心中“美麗的康橋"?；騱ord展示個人作品；投影儀課后拓展，深度挖掘組織學生將資料上傳至班級博客和班級云展視野。將個人所寫的“美麗的康橋”客；補充與《再別康橋》相關的資料，保存至班級云盤。博客、360云盤。七、教學特色特色1：自主合作學習。為達到教學目標，在課前，我制作了導學案，把其中共同探究，