《寶葫蘆的秘密》導(dǎo)讀課

《寶葫蘆的秘密》導(dǎo)讀課作品分析《寶葫蘆的秘密》是中國(guó)童話大師張?zhí)煲砉P下的一個(gè)童話故事。王葆在釣魚(yú)時(shí)意外地釣到了一只萬(wàn)能的寶葫蘆，從此，他就高枕無(wú)憂，讓寶葫蘆代他學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)、做模型、考試……讓同學(xué)們刮目相看，王葆更是整天樂(lè)滋滋的?？墒菍毢J漸漸讓王葆有了一種依賴性。寶葫蘆不但沒(méi)有幫助王葆，反而讓他學(xué)會(huì)了偷懶、學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。終于在一次數(shù)學(xué)考試時(shí)，寶葫蘆使用魔法時(shí)不僅把蘇鳴鳳試卷上的答案全部轉(zhuǎn)移到了王葆的空白試卷上，而且把試卷上的姓名也一起轉(zhuǎn)移給了王葆，這讓王葆受到了老師的嚴(yán)厲批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑。幸好這只是一場(chǎng)夢(mèng)！故事告訴孩子們什么事情都要靠自己的努力來(lái)爭(zhēng)取，用自己的智慧來(lái)克服困難，而這才是寶葫蘆真正的秘密?！秾毢J的秘密》緊緊地抓住兒童的心理，以談笑自若的方式去譬喻、勸告或諷刺，讓小讀者在興趣得到滿足的前提下，通過(guò)故事本身來(lái)辨明是非美丑。學(xué)生分析三年級(jí)孩子在小學(xué)教育中正處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，孩子們的生理和心理都會(huì)有明顯的變化，開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，老師要適時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子，充分激發(fā)孩子的內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣。設(shè)計(jì)理念導(dǎo)讀課就是引導(dǎo)孩子閱讀，起到分享與引領(lǐng)的作用。導(dǎo)讀課并非一味地讓孩子聽(tīng)教師講，要讓孩子積極參與互動(dòng)，讓學(xué)生真正分享讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。在導(dǎo)讀課中，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以及讀書(shū)知識(shí)、讀書(shū)方法等的滲透，讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)猜測(cè)閱讀、讀思結(jié)合閱讀等讀書(shū)方法，樂(lè)于討論，與他人分享閱讀感受。2.通過(guò)對(duì)書(shū)中部分精彩片段的閱讀及批注，感受寶葫蘆給王葆既帶來(lái)快樂(lè)，又帶來(lái)麻煩，從而激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的欲望。3.從書(shū)中每一個(gè)細(xì)節(jié)中感受閱讀的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件、打印好的作業(yè)紙教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？我們先來(lái)欣賞一段吧。（《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫(huà)片一段視頻。）這部動(dòng)畫(huà)片是《寶葫蘆的秘密》，是由一部長(zhǎng)篇童話故事改編而成。今天這節(jié)課，我們就走進(jìn)——《寶葫蘆的秘密》。二、了解封面、封底、導(dǎo)讀、目錄1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)我們拿到一本新書(shū)，怎樣才能以最快的速度了解它呢？是的，讀一本書(shū)首先要看封面，封面能給我們提供一些重要的信息。（書(shū)名、作者、出版社、系列叢書(shū)的標(biāo)志、插圖）介紹作者：《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)是由我國(guó)作家張?zhí)煲韺?xiě)的。讓我們一起了解一下他。（出示課件）介紹張?zhí)煲?、按順序逐一看。這是封底。封底的內(nèi)容老師展示到大屏幕上了。封底有出版公司的介紹，還有名人名言，以及書(shū)的定價(jià)。導(dǎo)讀就是讓讀者了解本書(shū)的主要內(nèi)容，激發(fā)讀者的閱讀興趣。目錄是一本書(shū)的縮影，為我們的閱讀指引了方向。剛剛我們學(xué)習(xí)了讀整本書(shū)的第一步，就是要關(guān)注封面、封底、導(dǎo)讀、目錄的重要信息，快速而全面地對(duì)書(shū)有一個(gè)大概了解。接下來(lái)我們就可以開(kāi)始閱讀了。三、激發(fā)讀書(shū)興趣。1、看到這本書(shū)的題目，你想知道什么呢？2、寶葫蘆看到同學(xué)們對(duì)它這么感興趣，就趕快來(lái)了，我們聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧！（出示王葆和寶葫蘆的簡(jiǎn)要介紹。）寶葫蘆給自己選了個(gè)主人，叫王葆。王葆是個(gè)什么樣的孩子呢？（出示課件）3、根據(jù)這兩位主人公的自我介紹，請(qǐng)你大膽猜一猜，書(shū)中會(huì)寫(xiě)些什么呢？4、大家剛才猜想的有沒(méi)有在書(shū)中出現(xiàn)呢？這可是秘密！不過(guò)可以肯定的是，書(shū)中的故事特別有趣，我們先睹為快，來(lái)欣賞一個(gè)精彩片段。四、片段賞析，感知情節(jié)，教給閱讀方法。片段一想成功卻不想努力的王葆得到了這個(gè)神奇的寶葫蘆，那他的心情是怎樣的？可是我不能對(duì)任何人泄露一個(gè)字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關(guān)也關(guān)不住地要迸出來(lái)。我沒(méi)有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說(shuō)也不好意思，我簡(jiǎn)直成了一個(gè)小娃娃了，不過(guò)好在沒(méi)人瞧見(jiàn)——又打了兩個(gè)滾?？蛇€是感覺(jué)到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個(gè)筋斗。（1）讀讀這部分內(nèi)容？你讀出了什么？（高興）從哪兒體會(huì)到的？（2）作者通過(guò)如此生動(dòng)形象地描寫(xiě)，讓王葆活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。這就是文章的細(xì)節(jié)，讀懂書(shū)就是要讀懂細(xì)節(jié)。像這樣寫(xiě)得精彩的地方，我們可以圈畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下你的思考和感受。這就是批注（板書(shū)），這在課外閱讀時(shí)也是一種非常好的讀書(shū)習(xí)慣。王葆擁有了寶葫蘆想要什么就有什么，這日子真幸福，然而寶葫蘆給王葆帶來(lái)的不僅僅是快樂(lè)，還有——（出示圖片文字）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀片段2，一邊讀一邊想，自己拿筆在旁邊作批注。片段2——（姚俊和我正在下象棋）他凈愛(ài)走“馬”。他把“馬”這么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按計(jì)劃辦事，而且還鬧得我的“車”（jū）都不自在了。好像一個(gè)“車”（jū）還該怕一個(gè)“馬”似的！我非吃掉他那個(gè)馬！我正這么想著，忽然嘴里有了一個(gè)東西——我雖然沒(méi)瞧見(jiàn)，可感覺(jué)得到它是從外面飛進(jìn)來(lái)的，幾乎把我的門牙都打掉。問(wèn)：飛進(jìn)王葆嘴里的東西是什么呢？為什么會(huì)跑到他嘴里呢？寶葫蘆真聰明呀，王葆腦筋剛一轉(zhuǎn)，寶葫蘆馬上就給辦好了，可是結(jié)果可不太妙。寶葫蘆把“吃”理解錯(cuò)了，鬧出了笑話，這還不算什么，它還給王葆帶來(lái)了許多麻煩，讓人看了啼笑皆非。四、總結(jié)回顧，拓展延伸，推薦閱讀想一想，王葆能一輩子依賴寶葫蘆實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？沒(méi)有了寶葫蘆他又該怎么辦呢？在這節(jié)課上，我們學(xué)會(huì)了讀整本書(shū)的方法?；厝ヒ院缶挖s快去閱讀這本有趣的書(shū)吧，領(lǐng)略這位童話大師的風(fēng)采。執(zhí)教感言本節(jié)課，我致力于緊扣教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)，讓他們對(duì)這本書(shū)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面、封底、導(dǎo)讀、目錄的重要信息，猜故事情節(jié)，品讀故事片段，設(shè)置懸念，并讓學(xué)生想讀、會(huì)讀、有方法、有收獲，達(dá)到推薦閱讀的目的。得意之處讓孩子們充分展開(kāi)大膽的想象，猜測(cè)故事情節(jié)，在課堂中滲透閱讀方法，課堂氣氛高漲。采取批注的方式，讓孩子們?cè)谧x中學(xué)會(huì)思考，