2014年上海秋考解析解析

2023年上海語(yǔ)文高考卷解析新變化：1、選文更接近學(xué)生實(shí)際生活，如《受眾的新聞素養(yǎng)》與2023年的《卷軸》相比。2、題目突出對(duì)學(xué)生思維力氣的考察。如：第6題、第7題、第12題、第18題。3、強(qiáng)調(diào)高考卷對(duì)課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用。希望課堂教學(xué)更留意學(xué)生思維的培育，而非某種模式和套話，培育學(xué)生能分角度、連貫性表達(dá)，能使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更豐富。整體閱讀邏輯思維〔三〕默寫(xiě)。〔6分〕難度系數(shù)：0.61說(shuō)明：難度系數(shù)從去年的0.67下降到今年的0.61，市平均分是3.68分?？偡种当壤档??？荚囋和葡?點(diǎn)緣由：1、課外3句?！哺咧?+課外4。課外包括初中的句子，但不限版本?！?、選句去除模擬卷。3、學(xué)生態(tài)度變化。答案：〔1〕不以其道得之〔2〕霓為衣兮風(fēng)為馬〔3〕花近高樓傷客心〔4〕何事苦淹留〔5〕八百里分麾下炙〔6〕言不盡意〔7〕可以濯我纓〔8〕他鄉(xiāng)說(shuō)家鄉(xiāng)評(píng)分說(shuō)明：答對(duì)1空給1分；考生答案超過(guò)6空時(shí)，按前6空評(píng)分。測(cè)量目標(biāo)：Ⅰ.7默寫(xiě)古詩(shī)文中的名篇名句。詩(shī)歌鑒賞陸游《鏡湖女》閱讀下面的作品，完成14—16題。〔8分〕鏡湖女〔南宋〕陸游湖中居人事舟楫，家家以舟作生業(yè)。女兒妝面把戲紅，小傘翻翻亂荷葉。日暮歸來(lái)月色新，菱歌縹緲?lè)簾熃颉５郊腋s西鄰女，明日湖橋看賽神。文本解讀全詩(shī)描寫(xiě)的是紹興如畫(huà)般的風(fēng)光。過(guò)去從事采蓮和采菱的，多數(shù)是女子。這是富有詩(shī)意的勞動(dòng)，歷代泛游鑒湖的文人，多有謳歌之作。“湖中居人事舟楫，家家以舟作生業(yè)”是紹興水鄉(xiāng)舊時(shí)的尋常之景。在紹興的河湖上，常?？梢钥吹叫〈?，閑適地行進(jìn)。船夫坐在船尾，背倚一塊直豎的木板，左臂腋下夾著一支船楫，穩(wěn)操方向，兩腳一曲一伸地蹬著船槳，推動(dòng)小船前行。“女兒妝面把戲紅，小傘翻翻亂荷葉”波平如鏡的鏡湖之上，粉面如花，頭頂荷葉的美麗女子，坐在小船上，勞碌著，風(fēng)景如畫(huà)。“日暮歸來(lái)月色新，菱歌縹緲?lè)簾熃颉秉S昏時(shí)分新月初升，女子們紛紛歸來(lái)，假設(shè)有假設(shè)無(wú)的歌聲隨波蕩漾?！暗郊腋s西鄰女，明日湖橋看賽神”勞累了一天的鏡湖女兒回到家中又相互邀約其次天一起去看迎神賽會(huì)，表現(xiàn)出女孩子們的青春活力?！菜摹彻旁?shī)鑒賞。14、從體裁上看，本作品屬于〔〕〔1分〕難度系數(shù)：0.33說(shuō)明：此題讓人驚異，只能說(shuō)明學(xué)生對(duì)近體詩(shī)概念不理解，也不會(huì)運(yùn)用。14、從體裁上看，本作品屬于〔〕〔1分〕A、古體詩(shī)B、近體詩(shī)C、歌行D、詩(shī)余測(cè)量目標(biāo)：Ⅰ.1識(shí)記課文涉及的著名作家、作品及與課文相關(guān)的文學(xué)和文化常識(shí)。細(xì)解：字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、對(duì)仗、平仄等詩(shī)余是詞的別稱；歌行體，屬于古體詩(shī)〔古體、近體的區(qū)分就是從格律的角度來(lái)說(shuō)的〕，但是又有自己獨(dú)特的地方。它是由樂(lè)府演化而來(lái)的，所以通常較長(zhǎng)，敘事較多，句式甚至長(zhǎng)短不一，形式更加自由，一般都還會(huì)在標(biāo)題上消逝“歌”、“行”、“吟”等字樣。A15、對(duì)本作品分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕〔3分〕難度系數(shù)：0.51說(shuō)明：主要針對(duì)詩(shī)歌的理解與鑒賞。此題顯示出學(xué)生對(duì)詩(shī)句的含義理解不準(zhǔn)確。這道題涉及到詩(shī)歌文本的本質(zhì)特征了。本張?jiān)嚲韺?duì)于文體特征的重視是史無(wú)前例的。不像以前考古詩(shī)與考古文命題上沒(méi)有區(qū)分。15、對(duì)本作品分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕〔3分〕A、“事舟楫”寫(xiě)湖邊的人家日?？看瑸樯?。B、“亂荷葉”寫(xiě)女子搖擺的傘把荷葉攪亂。C、“月色新”寫(xiě)黃昏風(fēng)光，示意時(shí)間轉(zhuǎn)換。D、“泛煙津”寫(xiě)假設(shè)有假設(shè)無(wú)的歌聲隨波蕩漾。解析：鑒賞作品中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和句子?！胺钡倪\(yùn)用使小傘動(dòng)感十足，進(jìn)而把荷葉隨風(fēng)舞動(dòng)的輕快美感韻味十足地描繪出來(lái)，增加了詩(shī)歌的形象性?！皝y荷葉”寫(xiě)鏡湖中的女子很多，她們粉面如花，頭頂著荷葉做成的小傘在鏡湖中勞碌著。所以“亂荷葉”的解釋是錯(cuò)誤的。B16、結(jié)合作品，對(duì)作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析?！?分〕難度系數(shù)：0.64說(shuō)明：人物形象鑒賞是最近古詩(shī)詞鑒賞的空白點(diǎn)。建議復(fù)習(xí)時(shí)，可以對(duì)題型歸類外，還要拾遺補(bǔ)缺，還要靈敏應(yīng)變。16、結(jié)合作品，對(duì)作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析?！?分〕測(cè)量目標(biāo)：Ⅲ.14鑒賞作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言風(fēng)格。解題：結(jié)合作品，賞析作者是如何塑造“鏡湖女”的？依據(jù)這個(gè)思路，自然應(yīng)當(dāng)是：用了怎樣的手法？從哪些角度？塑造怎樣的形象？評(píng)分說(shuō)明：鏡湖女的形象特點(diǎn)，答對(duì)任意2點(diǎn)給2分；作品如何塑造人物形象1分；結(jié)合例子作具體分析1分。一、人物特點(diǎn)〔1〕鏡湖女的身份——居住在江南鏡湖湖畔農(nóng)家的采蓮女子，如“湖中居人事舟楫，家家以舟作生業(yè)”；〔2〕形象〔外貌〕特點(diǎn)——年輕美麗，如“女兒妝面把戲紅”；〔3〕性格特點(diǎn)——活潑得意，如“菱歌縹緲?lè)簾熃颉薄暗郊腋s西鄰女，明日湖橋看賽神”；〔4〕對(duì)生活的態(tài)度——寵愛(ài)生活，如“小傘翻翻亂荷葉”寫(xiě)出湖中的勞碌，“菱歌縹緲?lè)簾熃颉睂?xiě)出女孩們勞動(dòng)時(shí)樂(lè)在其中，“明日湖橋看賽神”寫(xiě)出女孩們富有生活情趣等。二、作品塑造人物形象的方法⑴表達(dá)方式——中間四句運(yùn)用描寫(xiě)的手法，開(kāi)頭兩句和結(jié)尾兩句運(yùn)用表達(dá)的手法塑造形象；⑵語(yǔ)言特點(diǎn)——整首詩(shī)運(yùn)用淺顯直白的語(yǔ)言使人物形象更具有生活氣息；⑶表現(xiàn)手法——以清爽的風(fēng)光襯托鏡湖女的清麗等。16、結(jié)合作品，對(duì)作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析?！?分〕答案例如：作品塑造了一位湖邊船家女子的形象，突出她樂(lè)觀樂(lè)觀、寵愛(ài)生活的人生態(tài)度。詩(shī)中從“妝面把戲紅”的視覺(jué)形象，“菱歌縹緲”的聽(tīng)覺(jué)角度，描寫(xiě)了一位年輕貌美的女子。解析：鑒賞詩(shī)歌的形象。這類題目的解答方法是，從作品塑造人物形象的方法入手，如正面描寫(xiě)〔語(yǔ)言描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等〕，側(cè)面描寫(xiě)〔渲染、襯托、襯托〕等分析人物的身份、地位、形象特點(diǎn)、性格、抱負(fù)、對(duì)生活的態(tài)度等?！参濉硠㈥涛难砸?7、寫(xiě)出以下加點(diǎn)詞在句中的意思?！?分〕難度系數(shù)：0.30說(shuō)明：此題很圓滿，尋常是訓(xùn)練最多的，但得分很低。建議：1、強(qiáng)化實(shí)詞在語(yǔ)境中的含義，而非僅僅是背誦。2、可以適當(dāng)關(guān)注非重點(diǎn)實(shí)詞或300實(shí)詞外的實(shí)詞。17.〔1〕記錄〔2〕大致〔3〕沿著〔4〕馬上詞性義序解釋例句動(dòng)詞①本義：準(zhǔn)備飯食或酒席故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。孟浩然《過(guò)故人莊》②備辦，準(zhǔn)備好此印者才畢，則第二板已具?！秹?mèng)溪筆談·活板》③具備罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。魏學(xué)洢《核舟記》④擬寫(xiě)[賈誼]乃草具儀法《漢書(shū)·賈誼傳》副詞①完備，詳盡地此人一一為具言所聞。《桃花源記》②假借為“俱”。都全平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告。《世說(shuō)新語(yǔ)·周處》名詞①用具，器械仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之?！秱儆馈发诓拍軟矝埠醺沙侵咭玻苁趯O、吳之略耶?

（威武的樣子，好像是捍衛(wèi)國(guó)家的將才，他們果真能擁有孫武、吳起的謀略嗎？）劉基《賣柑者言》詞性義序解釋例句動(dòng)詞①率領(lǐng)遂率子孫荷擔(dān)者三大?！队薰粕健仿势１字?，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦?！哆^(guò)秦論》②遵循，順，沿襲此吾所以敢率性就死不顧汝也。《與妻書(shū)》副詞①大致，一般大率用根者，若有宿根，須取無(wú)莖葉時(shí)采，則津澤皆歸其根?！秹?mèng)溪筆談·采草藥》②全都，一概六國(guó)互喪，率賂秦耶?《六國(guó)論》形容詞①輕率，草率，隨意地子路率爾而對(duì)曰……《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》詞性義序解釋例句名詞①因緣，緣分，機(jī)緣雖與府吏要，渠會(huì)永無(wú)緣。

《孔雀東南飛》還部白府君：“下官奉使命，言談大有緣?！?/p>

《孔雀東南飛》連詞①因?yàn)?，由于白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。李白《秋浦歌》動(dòng)詞①向上爬，攀援以若所為，求若所欲，猶緣木而求魚(yú)也。

《孟子·梁惠王上》②沿著，順著晉太元中，武陵人，捕魚(yú)為業(yè)，緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。

《桃花源記》遽jù〈名〉(1)(形聲。從辵(chuò),表示與行走有關(guān),本義:送信的快車或快馬)且使遽告于鄭。——《左傳·僖公三十三年》。注:“傳車。”(3)又如:遽人(驛卒;傳達(dá)命令的人);遽驛(傳車和驛馬);遽傳(驛車和傳舍);遽委(驛站車馬和儲(chǔ)存的糧食)〈副〉(1)馬上;立刻遽興姜戎。——《左傳·僖公三十二》北亦未敢遽輕吾國(guó)。——宋·文天祥《指南錄后序》遽撲之?！读凝S志異·促織》(3)就,竟豈遽善游哉。——《呂氏春秋·察今》此何遽不能為福乎?——《淮南子·人間訓(xùn)》〈形〉慌張(2)又如:遽惶(惶遽,慌張);遽惕(惶恐戒懼);遽戚(敬畏的樣子);遽容(恐驚的臉色)(3)特殊貧困,窘迫遠(yuǎn)近久承公名,令于是大遽,不敢移公。——《世說(shuō)新語(yǔ)》(4)連忙,匆忙遽數(shù)之不能終其物。——《禮記·儒行》公懼,遽見(jiàn)之?！秶?guó)語(yǔ)·晉語(yǔ)》遽契其舟。——《呂氏春秋·察今》遽曰:“為兩郎僮,孰假設(shè)為一郎僮耶?”——唐·柳宗元《童區(qū)寄傳》(5)又如:遽別(急速分別);遽步(急步快走);遽忙(匆忙);遽幾(急迫期求);遽淹(快速而逝)(6)快,快速本乎疾者其勢(shì)遽,故難得以曉也。——?jiǎng)⒂礤a《天論》18、把文中畫(huà)線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?！?分〕難度系數(shù)：0.75說(shuō)明：一句5分，并不是信號(hào)，而是希望文言文教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體語(yǔ)感、內(nèi)部的規(guī)律關(guān)系，而非局部。答案：〔5分〕答案例如：劉晏當(dāng)時(shí)擔(dān)當(dāng)轉(zhuǎn)運(yùn)使時(shí)，始終用高價(jià)招募擅長(zhǎng)奔馳的人，察訪報(bào)告各地的物價(jià)，即使遙遠(yuǎn)地方的〔物價(jià)〕不用幾天都能送到轉(zhuǎn)運(yùn)使官署。評(píng)分說(shuō)明：此題承受扣分的方式評(píng)分。“劉晏初為轉(zhuǎn)運(yùn)使”、“常以厚直”、“募善走者”、“覘報(bào)四方物價(jià)”、“雖遠(yuǎn)方”、主語(yǔ)省略、“不數(shù)日皆達(dá)使司”為7個(gè)點(diǎn)，考生譯文中有1點(diǎn)錯(cuò)誤扣1分，扣到0分為止。測(cè)量目標(biāo)：Ⅰ.6用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言句子。19、對(duì)以下兩句中“以”字的用法分析正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕〔2分〕難度系數(shù)：0.72說(shuō)明：涉及虛詞詞性，提示學(xué)生虛詞照舊要在語(yǔ)境中理解。答案：〔2分〕D測(cè)量目標(biāo)：Ⅰ.4理解常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義，理解常見(jiàn)文言虛詞的意義和用法。20、第②段中，劉晏用什么方法增加戶口數(shù)量？〔用自己的話答復(fù)〕〔3分〕難度系數(shù)：0.65說(shuō)明：此題是對(duì)第②段的概括。答案：在各道設(shè)置知院官，準(zhǔn)時(shí)把握狀況〔1分〕，一旦需要，就準(zhǔn)時(shí)救助〔1分〕，讓百姓安居樂(lè)業(yè)〔1分〕，從而增加了戶口數(shù)量。21、第③段內(nèi)容表達(dá)了劉晏怎樣的治理理念？請(qǐng)加以概括?！?分〕難度系數(shù)：0.49說(shuō)明：此題對(duì)第③段的概括，但力氣層級(jí)比20題高。從“具體方法”到“治理理念”，概括的抽象程度提高。答案：〔3分〕第③段的內(nèi)容表達(dá)了劉晏按需置官〔1分〕、因地制宜〔1分〕、從長(zhǎng)計(jì)議〔1分〕的治理理念。第一件，劉晏是按需要置官，這不同于依人設(shè)官的官場(chǎng)慣習(xí)，透露出劉晏民本位的思想；其次件，他是“緣水置倉(cāng)”，這是一種因地制宜的思想；第三件，“為永久之慮”，是從長(zhǎng)計(jì)議的理念?！擦场吨螌W(xué)》文言二關(guān)于選文，近年來(lái)集中于“記”類文章，2023年《潭州東池戴氏堂記》、2023年《許氏吳興溪亭記》。今年為談?wù)撐模饕且龑?dǎo)教學(xué)走向文體的豐富。22、可填入第①段方框處的虛詞是〔〕〔1分〕難度系數(shù)：0.88說(shuō)明：關(guān)注虛詞，將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力氣，將課內(nèi)遷移至課外。例如：《石鐘山記》“石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨(dú)以鐘名，何哉？”《岳陽(yáng)樓記》“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？”23、第②段使用了比方論證的手法，請(qǐng)結(jié)合該段內(nèi)容加以分析?！?分〕難度系數(shù):0.23說(shuō)明：此題很圓滿，“分析比方論證”是常見(jiàn)題型。緣由可能有3點(diǎn)：1、學(xué)生不能結(jié)合該段具體內(nèi)容，不能將本體、喻體對(duì)應(yīng)。2、學(xué)生不理解此處比方論證的效果，即“讓什么形象生動(dòng)”了。3、語(yǔ)言表達(dá)不連貫。答案：本段以珍寶在暗室讓人難以覺(jué)察來(lái)比方人因不學(xué)而處于蒙昧的狀態(tài)〔1分〕，以太陽(yáng)能夠照亮暗室讓人覺(jué)察珍寶來(lái)比方學(xué)能夠消退人的蒙昧〔1分〕，把抽象的道理形象化〔1分〕測(cè)量目標(biāo)：Ⅱ.10分析文章的思路、構(gòu)造、寫(xiě)作特點(diǎn)。區(qū)分比方與比方論證：前者是修辭手法，后者是論證方法；一個(gè)旨在讓描寫(xiě)對(duì)象更生動(dòng)地再現(xiàn)，一個(gè)旨在讓道理更形象直觀。而且一個(gè)是語(yǔ)言表達(dá)，一個(gè)是論證推理。《拿來(lái)主義》，魯迅先生是如何將對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度說(shuō)得那么形象的。24、對(duì)第④段畫(huà)線句理解正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕〔2分〕難度系數(shù)：0.59說(shuō)明：不是翻譯，而是要求結(jié)合上下文對(duì)句意概括。測(cè)量目標(biāo)：Ⅱ.9分析詞、句、段在文中的含義和作用。25、賞析第⑤段運(yùn)用整句的表達(dá)效果?！?分〕難度系數(shù)：0.63說(shuō)明：學(xué)生最大的問(wèn)題是不能結(jié)合具體內(nèi)容，而說(shuō)空話、套話。答案例如：該段句式整齊和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，富有氣概，有力地論述了治學(xué)要付諸行動(dòng)的道理。評(píng)分說(shuō)明：效果2分，內(nèi)容1分。測(cè)量目標(biāo)：Ⅲ.14鑒賞作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言風(fēng)格。26、分析第⑥段作者論述治學(xué)的思路?！?分〕難度系數(shù)：0.69說(shuō)明：考察學(xué)生對(duì)談?wù)撐恼撟C思路的概括。測(cè)量目標(biāo)：Ⅱ.10分析文章的思路、構(gòu)造、寫(xiě)作特點(diǎn)。細(xì)解：所謂思路，就是先說(shuō)了什么，后說(shuō)了什么，因此得劃分段內(nèi)的層次，概括層意；其次，還得將層次之間的關(guān)系說(shuō)清晰，以表達(dá)是有構(gòu)思的。雖以概括層意為根底，但是重點(diǎn)在思考的路徑。原文是：①君子之于學(xué)也，其不懈，猶上天之動(dòng)，猶日月之行，終身亹亹，沒(méi)而后已。②故雖有其才而無(wú)其志，亦不能興其功也。③志者，學(xué)之帥也；才者，學(xué)之徒也。④學(xué)者不患才之不贍，而患志之不立。⑤是以為之者億兆，而成之者無(wú)幾，故君子必立其志。答案：〔3分〕作者先強(qiáng)調(diào)治學(xué)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要堅(jiān)持不懈，引出立志的重要性〔1分〕；再論述志與才的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了志的主導(dǎo)作用〔1分〕；在此根底上得出確定要立志的結(jié)論〔1分〕。〔一〕《受眾的新聞素養(yǎng)》

1、第①段加點(diǎn)詞“逆境”在文中指的是的狀況?！?分〕難度系數(shù)：0.69說(shuō)明：學(xué)生對(duì)第①段沒(méi)有完整閱讀，而是實(shí)行就近擇取信息的方法。復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)完整閱讀。人們對(duì)真相生疏的不確定性0分〔表達(dá)不完整〕信息會(huì)增加人們對(duì)真相生疏的不確定性而不是有助于人們了解真相1分〔兩層意思表達(dá)不準(zhǔn)確，要用好關(guān)聯(lián)詞〕答案例如：本應(yīng)消退不確定性的信息卻增加了對(duì)真相生疏的不確定性。評(píng)分說(shuō)明：“本應(yīng)消退不確定性的信息”、“卻增加了對(duì)真相生疏的不確定性”各1分。測(cè)量目標(biāo)：Ⅰ.2理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義。2、第④段從□□和□□兩方面對(duì)新聞受眾缺乏尋求事實(shí)真相的意愿進(jìn)展了闡述。〔2分〕難度系數(shù)：0.09說(shuō)明：最高層級(jí)概括力氣的考察，不是簡(jiǎn)潔對(duì)原文的加與減，而是轉(zhuǎn)換的。概括題型涉及段意、文意概括；依據(jù)某要求逐條概括；方面、角度的概括。答案：緣由表現(xiàn)考察闡述的角度，是對(duì)角度的概括，不是對(duì)內(nèi)容的概括3、把以下語(yǔ)句組織起來(lái)填入第⑤段方框處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕〔3分〕難度系數(shù)：0.83評(píng)分說(shuō)明：D為3分；A為1分；其余0分。如題干為“最連貫”，A將不得分，所以，不加“最”是給學(xué)生以更多的答題可能。希望能借此開(kāi)拓選擇題命題思路，單項(xiàng)選擇題也有多種可能性，而且這種可能性不在題干中解釋，而直接在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中寫(xiě)出。4、以下有關(guān)受眾的“新聞素養(yǎng)”的表述不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕〔3分〕難度系數(shù)：0.41說(shuō)明：學(xué)生沒(méi)讀全文，漏去信息。不能從文中直接找到，而是依據(jù)②⑥兩段推導(dǎo)而出。5、聯(lián)系全文，分析第⑥段的作用?！?分〕難度系數(shù)：0.58說(shuō)明：學(xué)生都知道段落的作用分“內(nèi)容上”“構(gòu)造上”兩方面。但此題構(gòu)造上作用更留意“層進(jìn)關(guān)系”。提示我們教學(xué)中少說(shuō)套話，而要在具體語(yǔ)境中反復(fù)熬煉學(xué)生對(duì)規(guī)律關(guān)系的感知力氣。答案例如：第⑥段指出要提高受眾參與新聞生產(chǎn)的力氣，與前文受眾解讀新聞的力氣、尋求真相的意愿的相關(guān)論述構(gòu)成了層進(jìn)關(guān)系，使闡述更深入。評(píng)分說(shuō)明：“提高受眾參與新聞生產(chǎn)的力氣”、“受眾解讀新聞的力氣、尋求真相的意愿”、“構(gòu)成了層進(jìn)關(guān)系，使闡述更深入”各1分。測(cè)量目標(biāo)：Ⅱ.9分析詞、句、段在文中的含義和作用。6、依據(jù)第③段供給的解讀新聞的方法，分析下面這則新聞報(bào)道。〔5分〕難度系數(shù)：0.81說(shuō)明：此題是亮點(diǎn)，普遍被欣賞?？疾鞂W(xué)生使用工具解決問(wèn)題的力氣。俗話說(shuō)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的力氣。考試院認(rèn)為此類題可以變化出題方式，考察學(xué)生臨場(chǎng)解決問(wèn)題的力氣和心理素養(yǎng)。評(píng)分說(shuō)明：依據(jù)考生答案與文章供給的四個(gè)方面的契合程度評(píng)分，一個(gè)方面1分；考生答案的組織和表達(dá)是否清晰準(zhǔn)確、規(guī)律嚴(yán)密1分。四個(gè)方面的分析中，報(bào)道的兩個(gè)來(lái)源及報(bào)道中植入廣告的意圖為兩個(gè)明確的得分點(diǎn)。關(guān)于報(bào)道的完整性和證據(jù)及來(lái)源的推斷與分析，言之成理即可給分。測(cè)量目標(biāo)：Ⅱ.12依據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)展推斷和想象。答案：〔5分〕答案例如：多家媒體及眾多市民為該報(bào)道供給了來(lái)源，來(lái)源較牢靠。報(bào)道中含有大事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)，而不明飛行物消逝的緣由無(wú)法報(bào)道，所以仍可視為完整。隨報(bào)刊發(fā)的照片是報(bào)道者的證據(jù)，這些照片的真實(shí)性有待檢驗(yàn)。這則新聞在報(bào)道過(guò)程中突出了某品牌手機(jī)的拍攝功能，有植入廣告的嫌疑?！捕场栋察o》關(guān)于選文，2023年的《惠特曼訪問(wèn)記》為人詬病，但今年照舊選擇翻譯文本，緣由有二。一、本文是教材中《瓦爾登湖》的衍伸。二、既表示敬重漢語(yǔ)習(xí)慣，又敬重當(dāng)代語(yǔ)言現(xiàn)狀。說(shuō)明：用好教材。教材中有大量不同國(guó)度、不同文體、不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)手法、不同主題的文章。7、第①段劃線句運(yùn)用了比方的手法，形象而生動(dòng)，請(qǐng)對(duì)此加以分析。〔3分〕難度系數(shù)：0.75說(shuō)明：“形象生動(dòng)”不再得分。教學(xué)中避開(kāi)套話，加強(qiáng)本體與喻體的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)手法概念理解與具體運(yùn)用?！皩?duì)此加以分析”，這個(gè)“此”指的是什么？指“運(yùn)用了比方的手法，形象而生動(dòng)”，所以你得分析比方手法是如何運(yùn)用的，形象生動(dòng)是如何表現(xiàn)的。答案例如：該句將湖泊比方為“一塊巨大的海綿”，用海綿吸水來(lái)喻湖泊吸音，海綿“巨大”突出湖泊吸音力氣強(qiáng)，把作者微妙的主觀感受用常見(jiàn)物品傳遞給讀者，形象而生動(dòng)。評(píng)分說(shuō)明：“海綿吸水”和“湖泊吸音”的關(guān)系、海綿“巨大”和“湖泊吸音力氣強(qiáng)”的關(guān)系、“作者微妙的主觀感受用常見(jiàn)物品傳遞給讀者”,3點(diǎn)各1分。測(cè)量目標(biāo)：Ⅰ.3理解語(yǔ)法、修辭現(xiàn)象在表達(dá)文章內(nèi)容上的作用。8、自選一個(gè)角度賞析第③段的景物描寫(xiě)?！?分〕難度系數(shù)：0.57說(shuō)明：題目難在“自選角度”，考察學(xué)生實(shí)際的鑒賞力氣?！逗商猎律?。測(cè)量目標(biāo)：Ⅲ.14鑒賞作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言風(fēng)格。賞析景物描寫(xiě)，可以有寫(xiě)景角度，視線的遠(yuǎn)近，動(dòng)詞、形容詞的使用，顏色的組合，時(shí)空變換等等。如何賞析？通常包括四個(gè)步驟：先是手法，即角度，然后是具體內(nèi)容，再次是效果，最終是表達(dá)目的〔通常是情感〕。需要留意的是，既然是任選一個(gè)角度，那就需要就這個(gè)角度做詳盡、深入的分析，假設(shè)還是實(shí)行選擇一點(diǎn)的做法，可能就不太符合題目的要求。比方，假設(shè)選擇爭(zhēng)論動(dòng)詞的效果，那么就得將這一段的動(dòng)詞使用做相對(duì)全面的分析，而不是舉例分析。答案例如：作者用起伏、落、懸等動(dòng)詞，刻畫(huà)出景物在黃昏中微小的變化?！皯摇睂?xiě)出太陽(yáng)將落未落、搖搖欲墜的狀態(tài)，“燃燒”突出落日在昏暗背景襯托下的濃烈顏色，“伸”字將靜態(tài)的松林動(dòng)態(tài)化，引領(lǐng)視線轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)方。通過(guò)這一系列的描摹，將作者在安靜中感受到的博大而布滿生氣的大自然呈現(xiàn)在我們面前。9、賞析第⑥段中加點(diǎn)詞“飛濺”的妙處。〔2分〕難度