《教學語言技能》

教學語言技能1整理課件蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是什么東西也不可取代的感化學生心靈的一種手段。教育的藝術首先應包括說話的藝術——跟人的心靈打交道的藝術。〞2整理課件一、教學語言技能的涵義與功能廣義的教學語言包括教學過程中教師使用的教學口語、書面語言〔如板書、作業(yè)批語等〕、體態(tài)語言〔如示范性或示意性動作等〕。狹義的教學語言是指教學口語，它是教學語言的最主要最常用的形式。第一，教學語言是教學的主要工具。第二，教學語言影響教學效率。第三，教學語言影響學生的思維能力。第四，教學語言影響師生的情感交流。3整理課件二、教學語言的特征

〔一〕標準性教師文明用語教師忌語評價用語〔二〕科學性準確〔三〕針對性?論語·顏淵?鼓勵〔四〕啟發(fā)性產(chǎn)婆術評價中啟發(fā)〔五〕審美性“言之無文，行而不遠〞〔六〕民族性4整理課件三、教學語言的構成要素〔一〕語音〔二〕語調(diào)〔三〕速度〔四〕響度〔五〕節(jié)奏〔六〕詞匯〔七〕語法5整理課件四、教學語言的類型

〔一〕說明性語言〔二〕表達性語言〔三〕描述性語言〔四〕論證式語言〔五〕抒情式語言6整理課件五、教學語言技能的使用技巧

〔一〕比喻〔二〕變調(diào)〔三〕含蓄〔四〕節(jié)奏〔五〕幽默〔六〕引用〔七〕懸念〔八〕應變7整理課件謝謝！郵箱：quzaihua_yantai@163：6212504QQ:1849118448整理課件教師文明用語1、請坐下。2、你違犯了紀律，應冷靜地思考，這樣做到底對不對。3、不要緊張，請你再聽聽，再想想。4、有了錯誤，只要改正了就是好學生。5、請你站起來答復以下問題。6、你想過了沒有，這樣做，對自己、對別人究竟帶來什么危害。7、下課后，來找我談談你的想法。8、你能不能再換一個角度想一想。9、請你振奮精神，專心聽講。10、請您和學校加強聯(lián)系，共同教育好您的孩子。11、你的作業(yè)很亂，請重寫一下，好嗎？12、難道你不能超過某某同學嗎？13、只要肯下苦功，一定能學好。14、對不起，這是教師搞錯了。15、明天我一定給你一個滿意的答復。16、你要好好學習，才對得起你的父母。17、希望你繼續(xù)努力，百尺竿頭更進一步。18、小心，不要把桌子劃破了，不要把墻壁弄臟了。19、多問，多看，相信你會解決這個難題。20、拿出信心來。21、希望下一次你按時到校上課。22、你并不笨，關鍵是不得法。23、把打游戲機的時間用來學習，效果就會更好。24、你再做一次，一定會成功。25、你比以前進步了，希望繼續(xù)努力。9整理課件教師忌語(一)指責學生智力方面的語言

1、四肢興旺，頭腦簡單；2、你腦子有病啊，你的腦子灌上鉛了；3、我看你就不是學習的料，爛泥帖不上壁；4、講了多少遍還不會，真是個榆木疙瘩；5、回家讓你媽帶你查查，是不是弱智；

〔二〕傷害學生自尊心的語言

1、我教過這么多年的書，沒見過你這樣的；2、我看你這輩子算完了；3、我對你沒有信心，我對你失望透了；4、你簡直無藥可救；5、你是最差的一個；

〔三〕對學生教育缺乏耐心的語言

1、你給我站起來；2、你不想聽，只要你不鬧，睡覺都可以；3、看見你，我就煩；4、明天讓家長寫一份保證書，再犯錯誤，干脆別上學啦；5、一邊站著去，想通了再找我；

〔四〕侮辱性的語言

1、不懂人話！滾出教室去；2、沒有家教，素質(zhì)太差；3、不爭氣的東西；4、我要是你早不活了；

5、你簡直就是個白癡。10整理課件開展性課堂教師評價用語發(fā)表在?中國教師報?上

1、你非常聰明，我很喜歡你！

2、請你幫我一個忙，可以嗎？

3、你提的問題很有思考價值，我們共同研究一下。

4、你的表現(xiàn)很出色，我很欣賞你！

5、你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？

6、我真為你取得的成績而自豪！

7、你真了不起！我很佩服你！

8、你敢于向教材〔老師〕提出個人見解，非常了不起！

9、你很有開展?jié)摿Γ?/p>

10、你是一個懂事的孩子，愿你能發(fā)揮更大作用！

11、別著急，再想一想。

12、堅持一下，你會做得比現(xiàn)在還好！

13、我相信你一定能行1

14、只要肯動腦，你一定會變得更聰明！

15、看到你的進步，我真快樂！

16、我知道你已經(jīng)懊悔了，是嗎？

17、你不用傷心，我會支持你！

18、說錯了沒關系，我會幫助你！

19、你永遠是最出色的學生，我愿意相信你！

20、再給你一次時機，一定要把握住啊11整理課件?論語·顏淵?中記載，樊遲、司馬牛、仲弓和顏淵均曾向孔子問“仁〞，孔子做出了四種不同的答復：

樊遲問仁。子曰：“愛人〞。

司馬牛問仁。子曰：“仁者，其言也仞〞。

仲弓問仁。子曰：“出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨。〞

顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁，一日克己復禮，天下歸仁焉。……非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。〞12整理課件產(chǎn)婆術蘇問：虛偽應歸于哪一類？

答：應歸入非正義類

蘇問：偷盜、欺騙、奴役等應歸入哪一類?

答：非正義類。

蘇問：如果一個將軍懲罰了那些極大地傷害了其國家利益的敵人，并對他們加以奴役這能說是非正義嗎?

答：不能。

蘇問：如果他偷走敵人的財物或在作戰(zhàn)中欺騙了敵人，這種行為怎么看呢?

答：這當然正確，但我指的是欺騙朋友。

蘇格拉底：那好吧，我們就專門討論朋友間的問題。假設一位將軍所統(tǒng)率的軍隊已經(jīng)喪失了士氣，精神面臨崩潰，他欺騙自己的士兵說援軍馬上就到，從而鼓舞起斗志取得勝利，這種行為該如何理解?

答：應算是正義的。

蘇問：如果一個孩子有病不肯吃藥，父親騙他說藥不苦、很好吃，哄他吃下去了，結果治好了病，這種行為該屬于哪一類呢？

答：應屬于正義類。

蘇格拉底仍不罷休，又問：如果一個人發(fā)了瘋，他的朋友怕他自殺，偷走了他的刀子和利器，這種偷盜行為是正義的嗎？

答：是，他們也應屬于這一類。

蘇問：你不是認為朋友之間不能欺騙嗎？

答：請允許我收回我剛剛說過的話。13整理課件全國特級教師于漪在講魯迅的小說?孔乙己?時有這樣一段導語：有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是人物性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。看悲劇催人淚下。?孔乙己?這篇小說寫了孔乙己悲慘的一生，可我們讀了以后，眼淚不會奪眶而出，而是感到內(nèi)心一陣痛楚。那么，孔乙己的悲劇，到底是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？14整理課件準確

兩位老師同樣教學“兌換〞一詞?！怖?〕師：“兌換〞是什么意思？生：“兌換〞就是調(diào)換的意思。生：“兌換〞就是交換的意思。師：你們都說得很對。真聰明?！怖?〕師：“兌換〞是什么意思？生：“兌換〞就是調(diào)換的意思。師：我是老師，你是學生，咱倆的任務調(diào)換一下，能用“兌換〞嗎？生：“兌換〞就是交換的意思。師：我拿鋼筆，你拿鉛筆，咱們交換一下留下紀念，能用“兌換〞嗎？聯(lián)系課文想一想，這個詞用在哪個方面？生：“兌換〞的意思是一種貨幣換另一種貨幣。師：好，現(xiàn)在我拿一角人民幣，換你一美元，你換不換？〔學生搖搖頭〕你怎么不肯換了？你剛剛不是說一種貨幣換另一種貨幣嗎？想一想，這句話里還少了些什么？生：“兌換〞的意思是一種貨幣換另一種貨幣，但它們的價值必須是相等的。〔實際上，同一貨幣中的等價交換，也可用“兌換〞?！?5整理課件評價中啟發(fā)。如何在評價中啟發(fā)學生呢？下面分別舉例說明。①當問題的答案包含幾方面內(nèi)容，學生只答對某一方面時，教師要給予點撥?！怖?〕〔選自?赤壁之戰(zhàn)?一課教學〕師：同學們，曹操怎么會敗得這樣慘呢？請把前面有關內(nèi)容講出來。生：前面說過，曹操把兵船一條一條連起來，火燒著后，船就沒方法散開了。師；這是曹操的計策失敗。還有呢？生：黃蓋寫一封信給曹操，說他要投降曹操，曹操歡喜得不得了。師：這說明曹操放松了警惕，另一方面說明周瑜計策高明，還有呢？生：曹操的兵都是北方人，不熟水性，坐不慣船，火燒著后就只好跳到江里去了。生：還有老天幫助，這一天剛好刮東南大風。②當學生的思維偏離正確軌道時，教師要通過啟發(fā)把學生的思維納人正確的軌道?！怖?〕〔選自?我的戰(zhàn)友邱少云?一課教學〕師：“我的心繃得緊緊的。〞這句話寫出了作者當時怎樣的心情？生：緊張的心情。師：對的。是一般的緊張嗎？還是怎樣的緊張呢？生：心情緊張。師：不對。我問的是怎樣緊張，你答復成了什么緊張。再看一看句子，寫出了作者當時怎樣的心情。生：十分緊張、極度緊張的心情?？梢詮摹翱嚨镁o緊的〞看出。③當學生的思維受阻后，教師在評價中要給予啟發(fā)。16整理課件鼓勵性語言優(yōu)秀教師的鼓勵性語言能針對每個學生的特點，說法也靈活多變。下面是一位特級教師在一堂課中對學生的表揚，因人而異，真誠明確，很值得我們借鑒：①很好，他講了自己的看法。②好！還有別的理解嗎？③你說得很有條理，三個問題都一個一個地答復了。④你看得很仔細。⑤對，表達出了感情。⑥問得好，還有嗎？⑦你讀的課外書較多。⑧你理解了這句話的意思，所以讀得好。⑨這一遍比剛剛一遍讀得好多了，誰再來試一下？⑩很好，老師在黑板上寫著“浴血奮戰(zhàn)〞，你就用上了，這樣學習很對頭。以上10句不同的鼓勵語言啟發(fā)我們，鼓勵性評價語言要做到：①實事求是。既不夸大，也不縮小，是“較好〞就是“較好〞，是“很好〞就是“很好〞；②具體明確。是理解準確，是讀得有感情，還是學習方法對頭，經(jīng)教師一言指出，就當局者清楚，旁聽者也明了；③自然真誠。看到學生進步，教者由衷快樂，師生感情融洽，教學氣氛民主和諧。17整理課件說明性語言說明性語言是指教師在教學中向?qū)W生說明事物、解釋道理的語言。它要對事物的形態(tài)、性質(zhì)、構造、成因、種類、功能或事物的概念、特點、來源、關系、演變等做清晰準確、通俗易懂的解說剖析，以幫助學生加深理解、形成概念。說明性語言所采用的具體方法有定義說明、詮釋說明、比較說明、分類說明、比喻說明、舉例說明，等等。18整理課件表達性語言表達性語言是指教師在課堂中客觀地向?qū)W生陳述科學文化知識的語言，常用來反映事件、人物活動等狀況。這種語言通俗、簡練，沒有過多的感情潤色，也不太重視語言修飾，具有條理清楚、脈絡清楚、系統(tǒng)完整的特點，在教學中有較高的使用頻率。表達性語言有以下三種表達方式：1．縱向表達。2．橫向表達。3．交叉表達。19整理課件描述性語言描述性語言是指借助一定的修飾語，生動、形象地表現(xiàn)事物形狀或再現(xiàn)某種場景的語言形式。為取得良好的教學效果，教師常用摹態(tài)傳神的手法，通過逼真的描繪，將教學內(nèi)容生動地描述出來，使學生從中領悟到真正的內(nèi)涵，獲得美的享受。描述要求形象鮮明、真實準確、生動具體、優(yōu)美傳神，常用在刻畫人物、描繪環(huán)境、介紹細節(jié)、渲染氣氛、表達感情等方面。描述的形式有多種，一般可以分為觀察描述、回憶描述、想象描述等幾種形式。20整理課件描述練習：秋天的小湖邊21整理課件論證式語言論證式語言是指在教學中用事實、數(shù)據(jù)、論斷、定理和定義等論據(jù)來證明論題或論點的真實性與正確性時所運用的語言。教師在教學中運用論證式語言是為講解、說理效勞的。它側重于開展學生的理性思維能力，運用時，要做到論題鮮明，論據(jù)充分，論證層次清楚和富于邏輯性。特別是在講解概念時，更要抓住其根本特征和根本屬性進行推導和判斷，注重用事實說話，以理服人。論證式語言有以下幾種常見的表現(xiàn)方式：

1．實例論證2．引典論證3．因果論證4．反面論證5．排它論證6．類比論證7．比喻論證8．歸謬論證22整理課件鄒忌諷齊王納諫鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？〞其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？〞城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？〞妾曰：“徐公何能及君也？〞旦曰，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？〞客曰：“徐公不假設君之美也。〞明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。〞

于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷