小學(xué)語文-《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《比尾巴》一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1．識字游戲——“摸尾巴”。(1)導(dǎo)言：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來做個(gè)摸身體的游戲吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴……預(yù)設(shè)：生疑惑，我們沒有尾巴??？(2)導(dǎo)學(xué)：我們?nèi)祟悰]有尾巴，那誰有尾巴呢？(動(dòng)物。)你知道哪些小動(dòng)物有尾巴嗎？它的尾巴是什么樣的？(學(xué)生自由說自己知道的有關(guān)小動(dòng)物尾巴的資料。)預(yù)設(shè)：我見過馬的尾巴。馬的尾巴長長的，和長頭發(fā)一樣。我見過猴子的尾巴，它的尾巴也很長。我見過燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。(3)小結(jié)：同學(xué)們的知識可真豐富，知道這么多有尾巴的動(dòng)物。2．板書：“尾巴”，識記生字。(1)指名讀詞。(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察拼音。發(fā)現(xiàn)“巴”沒有聲調(diào)，讀輕聲。師補(bǔ)充：要讀得又輕又短。(3)指導(dǎo)學(xué)生記住字形。導(dǎo)學(xué)：你還有什么辦法記住“尾”這個(gè)字？預(yù)設(shè)：尾：偏旁記字法，上面一個(gè)尸字頭，下面一個(gè)毛字。聯(lián)想的方法記：身體的后面長一條毛茸茸的尾巴。組詞：尾巴狗尾草鳳尾竹3．過渡：動(dòng)物王國里有尾巴的動(dòng)物可多了，前兩天，它們進(jìn)行了一場大比賽呢！它們要比什么呢？(板書：在“尾巴”前加上“比”)4．認(rèn)讀課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.師：森林廣播站正在廣播小動(dòng)物比尾巴的事呢，請同學(xué)們認(rèn)真聽，想一想：那些小動(dòng)物參加了比賽？用橫線畫出來2.請同學(xué)們輕聲讀課文，遇到不會(huì)讀的字要拼一拼讀書要求：拿好書，坐端正：遇生字，拼一拼3．學(xué)生看圖借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。三、認(rèn)識生字，檢查預(yù)習(xí)1.認(rèn)讀生字。(1)出示帶拼音的字：導(dǎo)學(xué)：瞧，字寶寶從詞中蹦出來了，你還認(rèn)識它們嗎？wěishuíduǎnsǎntùzuìɡōnɡchánɡbǐbābǎ尾誰短傘兔最公長比巴把（2）讓學(xué)生自己試著讀讀(3)同桌互相讀（4）請第一列小火車開動(dòng)起來（5）去掉拼音讀，自己試著讀（6）同桌互相讀（7）請第二列小火車開動(dòng)起來(8)識記生字“公”和新偏旁“八字頭”。①出示生字“公”。②導(dǎo)學(xué)：你用什么辦法記住這個(gè)字？預(yù)設(shè)：加一加的方法記，八字頭加“厶”；減一減的方法記，“松”去掉木字旁，就是“公”。組詞：公共公牛公開③導(dǎo)學(xué)：“八”也是我們今天要學(xué)的一個(gè)新的偏旁，“八字頭”。和同學(xué)們說一說自己認(rèn)識的帶有八字旁的字。預(yù)設(shè)：分、谷、共等。四、辨認(rèn)字形，指導(dǎo)寫字1．出示“我會(huì)寫”的字：長、比，認(rèn)讀、組詞。2．指導(dǎo)觀察：“比、長”。這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的筆畫“豎提”。3．學(xué)習(xí)新筆畫：“豎提”，書寫時(shí)，注意與“豎鉤”的區(qū)別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)4．觀察每個(gè)字在田字格中的位置，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：“比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線上；“長”的“橫”要落在橫中線上。5．指導(dǎo)書寫“比、長”兩個(gè)字時(shí)要注意字的書寫筆順。“比”的第三筆是“撇”；“長”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”。6．學(xué)生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置。看誰寫得正確美觀。五、細(xì)讀對話，理解內(nèi)容1．導(dǎo)學(xué)：那這些小動(dòng)物是怎么比尾巴的呢？請同學(xué)們把書翻到第82頁，大聲朗讀課文。（一）精讀第1、2小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。1.過渡：現(xiàn)在，我們一起來看看猴子、兔子和松鼠比尾巴的情景吧。找同學(xué)讀讀第1、2兩個(gè)小節(jié)。2.認(rèn)識問號“?”，重點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法。(1)出示：“誰的尾巴短?”“誰的尾巴短？”“誰的尾巴好像一把傘？”這3個(gè)句子有什么特點(diǎn)？誰知道這三個(gè)句子用的什么標(biāo)點(diǎn)符號?(問號)帶問號的句子叫問句，讀問句要注意聲調(diào)向上揚(yáng)。(領(lǐng)讀兩遍)(2)后一句“兔子的尾巴短”回答了前面的問題，回答的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(圈出“兔子”重讀。)注意“兔子的尾巴”要連起來讀。(4)師：仿照這樣的語氣讀其他幾小節(jié)。(學(xué)生練讀，組織評價(jià)）4.有感情朗讀第1、2小節(jié)。(1)齊讀。(2)師生對讀，三問三答。(3)男女生對讀，男生讀第l小節(jié)，女生讀第2小節(jié)。松鼠的尾巴好像一把傘。這是個(gè)什么句子啊？我們以前學(xué)過彎彎的月亮像小船。你能說出這樣的句子嗎？（二）學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。1.師：猴子、兔子和松鼠比完尾巴，公雞、鴨子和孔雀又開始比起來了，大家一起去看看吧。2.請同桌對讀第3、4小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。(1)指名學(xué)生個(gè)別讀。(2)師生評議。3.質(zhì)疑問難：為什么說孔雀的尾巴最好看?(1)播放課件：看看這6種動(dòng)物，比比誰的尾巴最好看。(播放孔雀尾巴的特寫)孔雀的尾巴有很多漂亮的花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對，我們叫它“大眼狀花紋”。(2)用“最”說話。指名說話，可在上面句式后面再加上一句話。(3)教師小結(jié)：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看。(4)指導(dǎo)朗讀“誰的尾巴最好看?孔雀的尾巴最好看?！?.課件出示公雞和鴨子圖?！肮u的尾巴彎?！蹦氵€見過什么東西是彎的?“鴨子的尾巴扁?！兵喿由眢w的哪一部分也是扁的?(嘴)你還見過什么東西是扁的?5.朗讀指導(dǎo)。(1)齊讀。(2)師生對讀，三問三答。(3)男女生對讀。一問一答。(4)帶動(dòng)作表演讀。六、鞏固字詞，熟讀成誦1．背誦課文。(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真了不起！不但知道了課文內(nèi)容，而且會(huì)讀課文了。你們能不能根據(jù)板書，把課文背下來呢？先自己背背，再同桌互背。(學(xué)生自背，同桌互背。)(2)指名背課文。《比尾巴》課標(biāo)分析一、識字與寫字2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是要求：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！笨梢姡投握Z文教學(xué)要圍繞“識字與寫字”這一教學(xué)重點(diǎn)展開。根據(jù)課標(biāo)對第一學(xué)段識字的目標(biāo)要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。”我認(rèn)為在識字教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生喜愛上學(xué)習(xí)漢字，感受漢字的魅力，這節(jié)課采取了集中識記與隨文識字相結(jié)合的方式?！氨?、尾、巴”三個(gè)字在課題中認(rèn)讀識記，在捉迷藏環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)其他生字的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注“兔”“傘”“公”字，在認(rèn)識“公”字時(shí)認(rèn)識八字頭?！巴谩弊纸探o學(xué)生象形字可以結(jié)合實(shí)物樣子去識記的方法，隨后“傘”字應(yīng)用這種方法識記，實(shí)現(xiàn)識字方法的遷移運(yùn)用。而后在學(xué)文過程中，又通過不同方式識記以下生字。首先，“長”“短”兩個(gè)字的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們是反義詞，并根據(jù)圖片說兩句話，理解字義并進(jìn)行了說話訓(xùn)練；“把”字的教學(xué)，教師出示手握刀和手握尺子的圖片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些東西都要用手緊緊握住才能使用，所以“把”的偏旁叫提手旁，由一個(gè)“把”字延伸到提手旁的其他字，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)所有提手旁的字，都與手部動(dòng)作有關(guān)，真正認(rèn)識提手旁的特點(diǎn)。在寫字環(huán)節(jié)，“比”這個(gè)生字，是本課最難寫的生字，雖然這個(gè)字只有四筆，但是從筆順到筆畫，都易錯(cuò)。通過把寫字的指導(dǎo)分解為筆順、筆畫、占格，條理清晰，落實(shí)了寫字的指導(dǎo)。二、朗讀朗讀，在閱讀教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，對學(xué)生語文能力的提升有著非常重要的影響。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，并教給學(xué)生讀好問句的方法，將《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！背鍪玖鶄€(gè)句子，學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)句子特點(diǎn)——教師順勢講解問號及問句的語氣——朗讀示范——指名讀——開火車讀。這個(gè)過程中，看到了學(xué)生由未知走向發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、掌握的過程。三、語言文字運(yùn)用2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程”，突出強(qiáng)調(diào)了語言文字的運(yùn)用，明確學(xué)生在這門課程里要學(xué)習(xí)的不只是“語言”和“文字”，更為重要的是“語言文字運(yùn)用”。在學(xué)文過程中，通過創(chuàng)設(shè)了大公雞不服氣，認(rèn)為自己的尾巴也漂亮這一情境，給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，在交流中認(rèn)識到孔雀的尾巴形狀最美，顏色最多，因此最好看，從而理解“最”字的字義。在后邊的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的練習(xí)與課后題的形式是一致的，目的就在于在仿編兒歌中，在學(xué)生的觀察對比中，再次理解“最”字的意思，并進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練?！侗任舶汀方滩姆治鲆?、教材位置1.人文專題的位置本單元以“想象”為主題編排課文。以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了生動(dòng)的描摹，充滿的兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛。《比尾巴》這篇課文就以一問一答的形式，以小動(dòng)物比尾巴展開，充滿了兒童情趣。2.訓(xùn)練重點(diǎn)的位置本單元訓(xùn)練重點(diǎn)主要有一個(gè)：讀好疑問句和陳述句。結(jié)合本單元的特點(diǎn)，進(jìn)行一些有針對性的朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)打破了課文的編排方式，將第一小節(jié)和第三小節(jié)放在一起，進(jìn)行第一次示范朗讀。提示學(xué)生“誰”可以用什么代替？——“哪一個(gè)”，通過對比，指出“誰”讀起來更加的干脆簡潔，所以“誰”要重讀，給學(xué)生解釋標(biāo)點(diǎn)符號——問號，語氣是需要上揚(yáng)的，要讀出疑問的語氣，指名讀，教師指導(dǎo)再進(jìn)行第二次范讀。最后開火車展示讀。這個(gè)過程中，看到了學(xué)生由未知走向發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、掌握的過程。同時(shí)針對一年級的教學(xué)重點(diǎn)識字寫字教學(xué)，本課的識字教學(xué)采取了集中識記與隨文識字相結(jié)合的方式。“比、尾、巴”三個(gè)字在課題中認(rèn)讀識記，在捉迷藏環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)其他生字的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注“兔”“傘”“公”字，在認(rèn)識“公”字時(shí)認(rèn)識八字頭?！巴谩弊纸探o學(xué)生象形字可以結(jié)合實(shí)物樣子去識記的方法，隨后“傘”字應(yīng)用這種方法識記，實(shí)現(xiàn)識字方法的遷移運(yùn)用。而后在學(xué)文過程中，又通過不同方式識記了5個(gè)生字。3.課后練習(xí)題（1）課后第一題要求學(xué)生背誦課文。在課上進(jìn)行多種形式的朗讀后，上課時(shí)借助板書圖片，嘗試第一次背誦，接著聽著兒歌進(jìn)行第二次的背誦。經(jīng)過這樣一共三次的背誦，相信很多學(xué)生應(yīng)該能背誦過了。（2）課后第二題的左邊摘錄了文中一問一答的一組句子，右邊放的是另一組一問一答且句式相同的句子，只是替換了個(gè)別詞語。可以在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文原句的基礎(chǔ)上，問學(xué)生：“誰的樣子最可愛？”學(xué)生的回答可以是“兔子的樣子最可愛”，也可以是其他動(dòng)物的樣子最可愛。教師和學(xué)生還可以交換角色，由學(xué)生來問，教師來答，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉一問一答的語言表達(dá)和句式。在此基礎(chǔ)上，還可以繼續(xù)拓展開去，做更多的問答游戲。如順勢問學(xué)生：“我們班今天誰的回答的最積極？”，“我們班坐得最端正”等等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉一問一答的語言表達(dá)和句式。二、教材特點(diǎn)1.從思想內(nèi)容看?！侗任舶汀肥遣烤幇嬉荒昙壣蟽缘诹鶈卧牡诙n文。本篇課文是一篇對話形式的兒歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂。這首兒歌共有四小節(jié)，通過三問三答的對話方式，四節(jié)中第一小節(jié)與第二小節(jié)相對應(yīng)，第三小節(jié)與第四小節(jié)相對應(yīng)，一節(jié)問一節(jié)答。根據(jù)問題與回答，可以把課文分成兩個(gè)部分：第一、二小節(jié)是第一部分，通過三問三答介紹了猴子、兔子、松鼠尾巴的特點(diǎn)；第三、四小節(jié)是第二部分，同樣通過三問三答介紹了公雞、鴨子、孔雀尾巴的特點(diǎn)。全文讀來瑯球上口，富有兒童情趣。2.從語言表達(dá)看。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，充滿了兒童情趣。本課整體的情感基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個(gè)小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，全文的朗讀指導(dǎo)，除了讓每位學(xué)生自由讀外，還可以安排不同形式的對讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句?？梢韵瘸鍪?個(gè)較短的問句和作為回答的陳述句，通過對比范讀，讓學(xué)生體會(huì)到問句末尾的語氣要上揚(yáng)。然后以“誰的尾巴長”為例，讓學(xué)生練讀，教師糾正后，再讓學(xué)生讀好其他的問句。接下來，教師可以出示兩個(gè)較長的問句，通過對比范讀較長的問句和較短的問句，讓學(xué)生體會(huì)到在讀較長的問句時(shí)，“誰的尾巴”后面可以稍作停頓，快速換口氣，再接著往下讀。學(xué)生以“誰的尾巴好像一把傘”為例進(jìn)行練讀后，再讀好另一個(gè)較長的問句。一些詞語的讀法需要注意，如，問句和答句的重音要放在“誰”和“松鼠、兔子”等稱說動(dòng)物的詞語上，“的”要讀得又輕又短，學(xué)會(huì)連讀，不拖音。3.從課本插圖上看。課文的插圖生動(dòng)形象地展示了6種動(dòng)物的尾巴，猴子尾巴長，松鼠尾巴大而且特別蓬松，就好像一把傘，兔子尾巴短，以及公雞尾巴彎，鴨子尾巴的扁，孔雀尾巴的漂亮，這些圖片可以給學(xué)生直觀的感受，使他們了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，便于理解課文內(nèi)容?！侗任舶汀穼W(xué)情分析一年級的學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，但這首兒歌出現(xiàn)在學(xué)完漢語拼音之后，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備拼讀的能力。課文中出現(xiàn)的漢字雖多，經(jīng)過前面五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識字量，初步感受了識字的樂趣，并且掌握了一定的識字方法，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展識字渠道，擴(kuò)大學(xué)生的識字量，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)識字的習(xí)慣。對于一年級的學(xué)生來說，他們以形象思維為主，采用多種有趣的方式可以激發(fā)學(xué)生識字的興趣，但是由于受知識和思維水平的限制，學(xué)生掌握的識字方法有限，難以對識字產(chǎn)生持久的興趣，因此在教學(xué)中要充分尊重兒童的認(rèn)識特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的識字興趣，鼓勵(lì)他們借助拼音自主識字、讀文，并采用形式多樣、活潑有趣的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生識字，積累詞語，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。大部分孩子對小動(dòng)物有一種天然的親近感，尤其是低年級學(xué)生。在生活中，他們也善于觀察小動(dòng)物，喜歡了解小動(dòng)物，在電視里、在課外書籍中、在日常生活中也常見動(dòng)物的尾巴。對于動(dòng)物的尾巴，孩子不僅不陌生，而且有的孩子還有更多的了解。這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。針對以上情況，結(jié)合本課特點(diǎn),教學(xué)中以游戲“為動(dòng)物做評委”活動(dòng)貫穿整堂課，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣，讓學(xué)生興味盎然，趣味學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、書寫、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！侗任舶汀窚y評練習(xí)寫出下面漢字的筆順,再填空。巴：巴,共（）畫，第4筆是（）。比：比,共（）畫，第4筆是（）?？丛~寫拼音。尾巴松鼠猴子三、給音節(jié)加上聲母。()ěi()ǐ()uí()ǎn尾比誰傘四、我會(huì)寫出下面字的偏旁。把（）公（）兔（）五、根據(jù)課文內(nèi)容連一連。松鼠尾巴長孔雀尾巴彎猴子尾巴短鴨子尾巴扁兔子尾巴好像一把傘公雞尾巴最好看六、照樣子，寫一寫。孔雀的尾巴最好看。最?！侗任舶汀沸Ч治鲆弧⒆R字教學(xué)讀文圈畫生字，借助音節(jié)多讀幾遍，是在課文的語言環(huán)境中識字、借助音節(jié)識字；然后通過生字捉迷藏的游戲，露出關(guān)鍵部分，引導(dǎo)學(xué)生有意識對比生字字形，猜字。在游戲中，學(xué)生的思維經(jīng)歷觀察、回憶、對比、判斷的過程，不知不覺學(xué)生識記了生字字形。同時(shí)，這節(jié)課采取了集中識記與隨文識字相結(jié)合的方式?！氨?、尾、巴”三個(gè)字在課題中認(rèn)讀識記，在捉迷藏環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)其他生字的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注“兔”“傘”“公”字，在認(rèn)識“公”字時(shí)認(rèn)識八字頭?！巴谩弊纸探o學(xué)生象形字可以結(jié)合實(shí)物樣子去識記的方法，隨后“傘”字應(yīng)用這種方法識記，實(shí)現(xiàn)識字方法的遷移運(yùn)用。而后在學(xué)文過程中，又通過不同方式識記了5個(gè)生字。首先，“長”“短”兩個(gè)字的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們是反義詞，并根據(jù)圖片說兩句話，理解字義并進(jìn)行了說話訓(xùn)練；再看，“把”字的教學(xué)，共分3步完成：第一步——因?yàn)槲覀冃枰檬治兆惆?，撐開傘，因此，稱為“一把傘”；第二步——你還知道一把什么？學(xué)生暢談。教師出示手握刀和手握尺子的圖片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些東西都要用手緊緊握住才能使用，所以“把”的偏旁叫提手旁，在這一步的教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識到為什么“把”的偏旁叫提手旁。第三步——由一個(gè)“把”字延伸到提手旁的其他字，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)所有提手旁的字，都與手部動(dòng)作有關(guān)，真正認(rèn)識提手旁的特點(diǎn)。“最”這個(gè)字的學(xué)習(xí)，前后經(jīng)歷了三個(gè)層次，卻在不同環(huán)節(jié)體現(xiàn)。第一層次：在初讀時(shí)借助拼音認(rèn)識，在捉迷藏環(huán)節(jié)識記字形。第二層次：在學(xué)文過程中，創(chuàng)設(shè)了大公雞不服氣，認(rèn)為自己的尾巴也漂亮這一情境，給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，在交流中認(rèn)識到孔雀的尾巴形狀最美，顏色最多，因此最好看，從而理解“最”字的字義。第三個(gè)層次，在后邊的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我們設(shè)計(jì)的練習(xí)與課后題的形式是一致的，目的就在于在仿編兒歌中，在學(xué)生的觀察對比中，再次理解“最”字的意思，并進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。二、寫字教學(xué)“比”這個(gè)生字，是本課最難寫的生字，雖然這個(gè)字只有四筆，但是從筆順到筆畫，都易錯(cuò)。所以，在指導(dǎo)的時(shí)候，也是分了三步：首先指導(dǎo)筆順，通過看動(dòng)畫，比誰記得最清楚，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；然后，指導(dǎo)筆畫，通過引導(dǎo)學(xué)生左右對比觀察。最后，指導(dǎo)觀察占格，教師范寫，學(xué)生練寫。這樣，把寫字的指導(dǎo)分解為筆順、筆畫、占格，條理清晰，落實(shí)了寫字的指導(dǎo)。同時(shí)，讓學(xué)生再互相評價(jià)，給定兩個(gè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子互相糾正，學(xué)習(xí)。這節(jié)課我認(rèn)為遺憾的地方是，創(chuàng)編兒歌的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間有限，還有很多孩子舉手想表達(dá)，可以嘗試讓更多的孩子說一說，鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力?！侗任舶汀方虒W(xué)反思《比尾巴》是部編版一年級上冊第六單元的第二篇課文。本篇課文是一篇對話形式的兒歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來瑯球上口，富有兒童情趣。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以比賽情節(jié)為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，模仿課文編兒歌把語文課組織“活”。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。下面根據(jù)評課中老師提出的問題和建議進(jìn)行反思。一、情境學(xué)習(xí)，趣學(xué)樂學(xué)本課的學(xué)習(xí)一直在情境中進(jìn)行。獅子大王邀請同學(xué)們做裁判，幫小動(dòng)物們比尾巴，開啟了課文的學(xué)習(xí)；在大公雞不服氣，與孔雀比尾巴的情境中理解學(xué)習(xí)“最”字；小百靈飛來為大家演唱的情境中自然而然地唱歌背誦課文；隨后六位小動(dòng)物加賽一場，繼續(xù)比一比啊，進(jìn)入了創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)；小動(dòng)物們比完了，同學(xué)們比賽寫字，進(jìn)入寫字環(huán)節(jié)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)在一個(gè)個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)中開展，學(xué)生興味盎然，趣味學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。二、圍繞語文要素，扎實(shí)落實(shí)問句語氣的朗讀目標(biāo)。第一步：比賽開始，老師做主持人發(fā)問，學(xué)生比一比后回答。這里的老師發(fā)問環(huán)節(jié)中，打破了課文的編排方式，將第一小節(jié)和第三小節(jié)放在一起，這是第一次示范朗讀。第二步，同學(xué)們也想當(dāng)主持人，這時(shí)，屏幕出示六個(gè)句子，學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)句子特點(diǎn)——教師順勢講解問號及問句的語氣——朗讀示范——指名讀——開火車讀。這個(gè)過程中，看到了學(xué)生由未知走向發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、掌握的過程。三、識字教學(xué)讀文圈畫生字，借助音節(jié)多讀幾遍，是在課文的語言環(huán)境中識字、借助音節(jié)識字；然后通過生字捉迷藏的游戲，露出關(guān)鍵部分，引導(dǎo)學(xué)生有意識對比生字字形，猜字。在游戲中，學(xué)生的思