廣東省中山市教體系統(tǒng)事業(yè)單位公開招聘教師考試真題2017年04月15日

廣東省中山市教體系統(tǒng)事業(yè)單位公開招聘教師考試真題2017年04月15日一、單項選擇題(總題數(shù)：30，分數(shù)：33.00)1.“隔夜的西瓜細菌數(shù)以億計”的消息在網(wǎng)絡上______并一度被眾人視為能證實隔夜西瓜不能吃的有力證據(jù)。（分數(shù)：1.10）

A.一鳴驚人

B.不翼而飛

C.不知去向

D.不脛而走

√解析：“一嗚驚人”比喻平時沒有突出的表現(xiàn)，一下子做出驚人的成績?！安灰矶w”比喻物品忽然丟失?！安恢ハ颉敝覆恢滥睦锶チ恕！安幻劧摺北扔飨o需推行宣傳，就已迅速地傳播。題干中的消息傳播迅速應該用不脛而走。2.甲乙丙丁四名選手參加羽毛球單打賽，每兩名選手之間都要比賽一場，已知甲比了三場，乙比了兩場，丙比了一場，則丁比了______場。（分數(shù)：1.10）

A.1

B.2

√

C.3

D.4解析：由題干可知，甲比了三場，一定是和乙、丙、丁三人分別比賽；丙比了一場，只能是跟甲的比賽；乙比了兩場，跟甲比過一場，那剩下一場是跟丁。綜上，丁總共比了兩場，分別是跟甲和乙。3.直覺思維是指對一個問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速對問題答案做出判斷、猜想、設想或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“領悟”，甚至對未來的結(jié)果有“預感”“預言”等。根據(jù)上述定義，下列選項中運用了直覺思維的是______。（分數(shù)：1.10）

A.天氣預報顯示某天晚上會有暴雨，于是小容出門前帶了雨傘

√

B.某小區(qū)發(fā)生兇殺案，警察根據(jù)小區(qū)居民提供的信息，逐步理清了線索

C.考試時，小彭并不知道某道數(shù)學題該如何解答，但他猜想了答案應該是D，結(jié)果真的選對了

D.小莉一直彈不好某首鋼琴曲，于是反復練習，終于克服了瓶頸解析：直覺思維強調(diào)依據(jù)內(nèi)因的感知迅速對問題做出判斷，天氣預報顯示有暴雨，小容出門前就帶了傘，就是依據(jù)內(nèi)因迅速做出的判斷，屬于直覺思維。4.生理學家發(fā)現(xiàn)，懷孕期間，懷孕者體內(nèi)會分泌一些激素促使母親對子女產(chǎn)生特殊的感情，同時懷孕者體內(nèi)激素分泌發(fā)生了劇烈變化，可能影響雌性大腦的某些區(qū)域。這些受影響的區(qū)域，一部分與控制母性行為有關，另一些則控制著記憶、學習以及對恐懼或壓力產(chǎn)生反應。據(jù)此，可以推出______。（分數(shù)：1.10）

A.未懷孕者體內(nèi)不會分泌懷孕者分泌的激素

B.母親對子女的這種特殊的感情是由于大腦的一些區(qū)域受到影響

C.懷孕者體內(nèi)的激素變化可能會激發(fā)雌性母親的情感和行為

√

D.懷孕者體內(nèi)激素的劇烈變化是由于懷孕者體內(nèi)分泌的那些促進母親對子女產(chǎn)生特定感情的激素引起的解析：題干指出懷孕者體內(nèi)會分泌一些激素促使母親對子女產(chǎn)生特殊的感情，而非母親對子女的特殊感情是由大腦的一些區(qū)域受到影響引起的，選項B因果顛倒，選項C正確。題干沒有提及未懷孕者是否會分泌懷孕者的激素，選項A錯誤。對懷孕者體內(nèi)激素的劇烈變化和分泌的那些促進母親對子女產(chǎn)生特定感情的激素之間的關系，題干也未提及，選項D錯誤。5.與“英語單詞：字母”這組詞邏輯關系最為相近的一項是______。（分數(shù)：1.10）

A.紙張：雜志

B.河流：海洋

C.劇組：演員

√

D.教師：學生解析：英語單詞需要由字母組成，兩者之間構(gòu)成從屬關系。劇組需要由演員組成。6.2017年3月31日，李克強總理主持召開國務院第七次全體會議，決定任命______為香港特別行政區(qū)第五任行政長官，于2017年7月1日就職。（分數(shù)：1.10）

A.梁振英

B.胡國興

C.林鄭月娥

√

D.曾俊華解析：梁振英為香港特別行政區(qū)第四任行政長官，曾俊華、胡國興、林鄭月娥為第五任行政長官候選人，最終林鄭月娥以777張有效票當選香港特別行政區(qū)第五任行政長官。7.學者朱永新認為，從公民個人角度而言，最公平的教育是______。（分數(shù)：1.10）

A.可選擇自己最適合的教育

√

B.能實現(xiàn)人生目標的教育

C.能獲得并分享知識的教育

D.是人內(nèi)心與外界達成和解的教育解析：民進中央副主席、全國政協(xié)副秘書長朱永新在《以供給側(cè)改革促進教育公平高峰論壇》上做了推進教育公平的主題發(fā)言，他指出：“從政府的角度來說為所有人提供優(yōu)質(zhì)均等的教育資源是確保教育公平的基本做法。但是從公民個人的角度而言，選擇自己最適合的教育才是最公平的教育”。8.某班的政治老師為了讓學生更好地掌握人民代表大會制度的內(nèi)容，在課上就人民代表大會開會時的情形進行了模擬重現(xiàn)，由學生扮演不同角色參與會議，最后教師進行了總結(jié)，學生們紛紛表示這樣的學習方式有助于理解，學習記憶也很深刻。這位政治老師運用了______教學模式。（分數(shù)：1.10）

A.傳遞一接受式

B.情景一陶冶式

C.拋錨式

√

D.探究式解析：傳遞一接受式：以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標，其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息量。該模式強調(diào)教師的指導作用，認為知識是從教師到學生的一種單向傳遞，非常注重教師的權威性。情景一陶冶式：主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒的一種教學模式。拋錨式：也稱“實例式教學”或“基于問題的教學”。這種教學要求學生到實際的環(huán)境中去感受和體驗問題，而不是聽這種經(jīng)驗的間接介紹和講解。其基本程序包括創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習和效果評價等多個環(huán)節(jié)。探究式：學生在學科領域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討等探究學習活動，獲得知識、激發(fā)情趣、掌握程序與方法。題干中的老師通過模擬人民代表大會開會的情形，由學生角色扮演自主學習，最后進行總結(jié)的教學模式屬于拋錨式。9.______的主導價值是使學生通過直接經(jīng)驗的方式獲得關于現(xiàn)實世界的體驗和認知。（分數(shù)：1.10）

A.學科課程

B.分科課程

C.綜合課程

D.經(jīng)驗課程

√解析：經(jīng)驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界和直接經(jīng)驗的真切感受。學科課程的主導價值在于傳承人類文明，讓學生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)。分科課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。綜合課程的主導價值在于促進學生認知和整體性發(fā)展，并形成全面解決問題的視野和方法。10.在上課的基本組成中，______的目的在于使學生掌握新知識，也是教學過程中最主要和最基本的部分。（分數(shù)：1.10）

A.組織教學

B.檢查復習教學

C.教授新教材教學

√

D.布置課外作業(yè)教學解析：教學過程中，講授新教材是一節(jié)課最基本的部分，其目的在于使學生掌握新知識。課的一般結(jié)構(gòu)包括：①組織教學：通常在上課開始時，需要有組織教學的工作，目的在于使學生做好上課前的各種準備，以集中學生的注意力，保證教學能夠順利進行。組織教學并不只限于上課開始時進行，還應貫穿在全部教學過程中，直到課的結(jié)束。②檢查復習：目的在于復習已學過的知識，使之鞏固和加深，培養(yǎng)學生對學業(yè)的責任感和按時完成作業(yè)的習慣。方式有口頭回答、板演、檢查課外作業(yè)等。③講授新教材：目的在于使學生掌握新知識，是教學過程中最基本的部分。④鞏固新教材：目的在于使學生對所學教材當堂理解、消化、鞏固，也包括讓學生初步運用新知識進行課堂練習，為課外作業(yè)做好準備。可采取提問、重點復述、練習等方法進行。⑤布置課外作業(yè)：目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)學生獨立學習和工作的能力。⑥氣氛熱烈：是指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。11.“矮子里頭挑將軍”是指將就教材，短中取長，這是一種______。（分數(shù)：1.10）

A.觀察評價

B.量表評價

C.絕對評價

D.相對評價

√解析：相對評價是指在被評價對象的集合中選取一個或若干個作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，判定出每個評價對象在這個集體中所處位置的一種評價?！鞍永镱^挑將軍”屬于相對評價。12.心理發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感到理智感、道德感、美感等復雜情感，這體現(xiàn)了學生身心發(fā)展規(guī)律中的______。（分數(shù)：1.10）

A.不平衡性

B.階段性

C.互補性

D.順序性

√解析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。人的身心發(fā)展是一個持續(xù)不斷變化的過程，具有順序性特征。如身體發(fā)展是按照首尾方向(即從頭部到軀干的下肢)和中心外周方向(即從中間部位到邊緣部位)進行的。心理的發(fā)展也有一定的順序，如兒童思維的發(fā)展總是從具體動作思維到形象思維，再從形象思維到抽象邏輯思維發(fā)展；記憶發(fā)展的順序是從機械記憶到意義記憶；注意的發(fā)展順序是從無意注意到有意注意等。13.在一所學校的人際關系中，最基本也是最重要的關系是______。（分數(shù)：1.10）

A.同事關系

B.學生關系

C.師生關系

√

D.家校關系解析：師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結(jié)成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等，是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。14.孟母不惜代價三遷家址，只為自己家孩子能有更好的發(fā)展，這主要體現(xiàn)了______因素對人身心的影響。（分數(shù)：1.10）

A.遺傳

B.環(huán)境

√

C.教育

D.主觀能動性解析：盂母為了讓孟子有一個較好的環(huán)境讀書，曾三次選擇居所，充分體現(xiàn)了環(huán)境的影響。15.劉老師經(jīng)常在自己的筆記本上記錄一些所思所想，比如反思教學過程中發(fā)生的一些意外狀況，自己采取的應對方式以及這堂課的教學效果等。劉老師所采取的教育研究方法是______。（分數(shù)：1.10）

A.行動研究法

B.質(zhì)性研究法

C.教育敘事研究

D.教育隨筆

√解析：行動研究法是指教師基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，解決實際問題的一種研究方法。質(zhì)性研究法也稱為“實地研究法”或“參與觀察法”，它是基于經(jīng)驗和直覺之上的研究方法，以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)。教育敘事研究是以抓住人類經(jīng)驗的故事性特征進行研究并用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果的一種研究方式。教育隨筆是談教育思想觀點的隨筆，也可以稱其為“教育心得”，主要是寫教育過程中某一點體會的心得。題干中的劉老師經(jīng)常記錄課堂上的所思所想，采取的是教育隨筆的教育研究方法。16.備課可分為“備學生”“備教材”“備教法”和“備學法”，其中，______是教學活動的基礎。（分數(shù)：1.10）

A.備學生

√

B.備教材

C.備教法

D.備學法解析：教學活動的中心是學生，“備學生”是教學活動的基礎。17.17小崔在學習中遇到問題時，往往會快速地形成自己的看法，并且不愿意過多考慮其他答案，喜歡直接快速地說出自己最先想到的答案。由此判斷，小崔的認知風格最有可能屬于______。（分數(shù)：1.10）

A.場依存型

B.場獨立型

C.反思型

D.沖動型

√解析：場依存型的學生對事物做出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，更偏愛合作學習。場獨立型的學生則常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)。反思型是指在進行反應前深思熟慮，仔細考慮所有的可能性，這種認知風格的人反應慢，但準確率高。沖動型是指在簡短地考察各種可能性后迅速地做出決定，回答問題時能很快地做出反應。題干中的小崔遇到問題時喜歡快速說出自己的答案，屬于沖動型認知風格。18.約翰3歲左右時，看到開的花朵會說：“花兒開了，因為它想看看我”。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，此時的約翰最有可能處在______階段。（分數(shù)：1.10）

A.感知運動

B.前運算

√

C.具體運算

D.形式運算解析：皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為：①感知運動階段(0～2歲)，這一階段的兒童認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。②前運算階段(2～7歲)，這一階段的兒童認為外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維，思維不具有可逆性。③具體運算階段(7～11歲)，這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能進行邏輯推理：④形式運算階段(11歲以后)，這一階段的兒童思維已超越了對具體的、可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。題干中的“花兒開了，因為它想看看我”體現(xiàn)了兒童自我中心的認知特點，屬于前運算階段。19.心理輔導的首要原則是______，這一原則主張心理輔導的核心是成長問題而不是健康問題，教師在審視受輔導學生的行為和情緒時，應采用心理學和教育學的認知方法，而不是醫(yī)學和精神病學的認知方法。（分數(shù)：1.10）

A.發(fā)展性原則

√

B.辯證性原則

C.啟發(fā)性原則

D.疏導性原則解析：心理咨詢的首要原則是發(fā)展性原則，它主張心理咨詢的核心是成長問題而不是健康問題。20.小紅因為小時候被貓抓傷過，從那以后她對那些具有爪的動物都十分懼怕。這種現(xiàn)象屬于刺激的______。（分數(shù)：1.10）

A.分化

B.泛化

√

C.消退

D.抑制解析：刺激泛化是指某種特定刺激的條件反應形成后，另外一些類似的刺激也會誘發(fā)同樣的條件反應。刺激分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。題干中的小紅因為小時候被貓抓過而害怕所有有爪的動物，屬于刺激的泛化。21.根據(jù)加涅的人類學習分類法，學生在學習“辯”“辨”“辮”三字的區(qū)別過程屬于______。（分數(shù)：1.10）

A.信號學習

B.概念學習

C.規(guī)則學習

D.辨別學習

√解析：信號學習：對某種信號做出某種反應。概念學習：對刺激進行分類時，學會對一類刺激做出同樣的反應，也就是對事物抽象特征的反應。規(guī)則學習：理解概念之間的關系，并能運用這些規(guī)則來支配個人的行動。辨別學習：學習一系列類似的刺激，并對每種刺激做出適當?shù)姆磻ｎ}干中學生學習區(qū)分“辯”“辨”“辮”屬于對一系列類似的刺激做出適當?shù)姆磻?，為辨別學習。22.在認知活動的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋自己認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并且根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果的是______。（分數(shù)：1.10）

A.元認知監(jiān)視

√

B.元認知計劃

C.元認知調(diào)節(jié)

D.元認知結(jié)構(gòu)解析：元認知監(jiān)視是指在認知活動的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋自己認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并且根據(jù)有效性標準評價各種認知活動、策略的效果。23.14歲的小李近日在學習街舞，通過一段時間的學習，他的街舞動作表現(xiàn)為：整體動作趨于連貫，錯誤動作較少，視覺控制逐漸讓位于動覺控制，但動作不能自主流暢地完成。熟練性和準確性有待提高，從動作技能的形成階段來看，小李的街舞技能處于______。（分數(shù)：1.10）

A.操作定向階段

B.操作模仿階段

C.操作熟練階段

D.操作整合階段

√解析：操作定向階段是了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。操作模仿階段是實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。該階段動作的穩(wěn)定性、準確性和靈活性較差，主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。操作整合階段即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。該階段在外界條件保持不變時，動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。操作熟練階段指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。24.小海把這次考試成績差的原因歸于自己能力的不足。從歸因因素角度看，這種屬于______。（分數(shù)：1.10）

A.穩(wěn)定的、內(nèi)在的、不可控的

√

B.穩(wěn)定的、外在的、可控的

C.不穩(wěn)定的、內(nèi)在的、不可控的

D.不穩(wěn)定的、外在的、可控的解析：美國心理學家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時，韋納認為這六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。最后，將三維度和六因素結(jié)合起來，就組成了歸因模式。能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定性的、不可控制因素，努力程度屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定的、可控制因素，任務難易屬于外部、穩(wěn)定性的、不可控制因素，運氣屬于外部、不穩(wěn)定的、不可控制因素，身心狀況屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定的、不可控制因素，外界環(huán)境屬于外部、不穩(wěn)定的、不可控制因素。25.物理老師在講杠桿原理的時候，把學生帶到操場，展示了杠桿外在特征的力學原理，就知識直觀類型而言，這屬于______。（分數(shù)：1.10）

A.言語直觀

B.想象直觀

C.實物直觀

√

D.模象盲觀解析：常用的直觀形式有：①實物直觀，是指通過對實物的直接觀察而進行的。其結(jié)果可以使學生形成關于現(xiàn)實的實物知覺；②模象直觀，是指在感知實際事物的模擬形象的基礎上進行的，其結(jié)果是使學生形成關于現(xiàn)實的模象知覺以及模象的表象；③言語直觀，是指借助于形象化的語言使學生形成關于事物的想象表象。題干中老師將學生帶到操場學習杠桿的力學原理，屬于實物直觀。26.在操作技能的形成過程中，通過不斷學習，在練習期間會出現(xiàn)一個明顯的、暫時的停頓期，稱為______。（分數(shù)：1.10）

A.過度學習期

B.高原期

√

C.疲勞期

D.潛伏期解析：操作技能練習的中間階段有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期。27.某班級的學生在上課時總是分心，做小動作或者打瞌睡，對教師的內(nèi)容持懷疑態(tài)度，該班級的課堂心理氣氛屬于______。（分數(shù)：1.10）

A.支持型

B.積極型

C.對抗型

D.消極型

√解析：課堂心理氣氛可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型。①在積極的心理課堂氣氛中，師生之間的感情和諧、融洽、積極而愉快，在教學過程中，師生都全身心地投入，注意力集中，思維活躍，彼此配合默契，教學效果良好。②在消極的心理課堂氣氛中，學生的情緒是壓抑的、不愉快的，對教師的教學內(nèi)容不感興趣，無精打采，心不在焉，思維墮化，反應遲鈍，對教師講的東西持懷疑態(tài)度。③在對抗的心理課堂氣氛中，師生之間感情沖突、對立，教師對課堂失去了控制能力，課堂紀律混亂。28.高年級的學生可以在課堂上一邊聽課一邊做筆記，這種注意品質(zhì)是注意的______。（分數(shù)：1.10）

A.范圍

B.持續(xù)性

C.轉(zhuǎn)移

D.分配

√解析：注意的分配指在同一時間內(nèi)把注意指向于不同對象，它是一種好的品質(zhì)。學生在課堂上一邊聽課一邊做筆記是注意的分配。29.某學生在記憶時，把它記憶成1的平方，2的平方，3的平方，4的平方，5的平方，6的平方，7的平方。其采用的學習策略是______。（分數(shù)：1.10）

A.組織策略

B.復述策略

C.精細加工策略

√

D.元認知策略解析：組織策略：為了整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識結(jié)構(gòu)而采用的策略，主要包括概括法、綱要法、比較法。復述策略：在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。精細加工策略：將新學習的材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，包括記憶術、做筆記、提問策略、擴展到引申。元認知策略：關于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分即對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制，主要包括對個人作為學習者的認識、對任務的認識、對有關認知策略及其使用方面的認識。題干中學生記憶的方法運用了記憶術，屬于精細加工策略。30.教師的考核是教師人事管理的重要方面，按照教師法規(guī)定，考核的內(nèi)容不包括______。（分數(shù)：1.10）

A.政治思想

B.業(yè)務水平

C.工作態(tài)度

D.工作環(huán)境

√解析：《中華人民共和國教師法》第二十二條規(guī)定，學校或其他教育機構(gòu)應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。二、多項選擇題(總題數(shù)：5，分數(shù)：9.00)31.班級授課制把學生按______分成固定人數(shù)的班級。（分數(shù)：1.80）

A.年齡

√

B.性格

C.知識程度

√

D.身高解析：班級授課制：把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，集體上課。32.教育的功能復雜多樣，根據(jù)不同的標準，從不同的視角，可表現(xiàn)出不同的類型，其中按教育功能作用的對象可分為______。（分數(shù)：1.80）

A.教育的正向功能

B.教育的個體功能

√

C.教育的社會功能

√

D.教育的隱性功能解析：從不同的角度，大致可以把教育功能劃分為三類：①按教育功能作用的對象，劃分為教育的個體功能和社會功能；②按教育作用的性質(zhì)，劃分為正向功能與負向功能；③按教育功能呈現(xiàn)的形式，劃分為顯性功能與隱性功能。33.自我效能感是指人對自己是否能夠成功地進行某一行為的主觀判斷，其功能包括______。（分數(shù)：1.80）

A.影響學習活動的選擇

√

B.影響學習活動的堅持性

√

C.影響對困難任務的態(tài)度

√

D.影響學習活動的情緒

√解析：自我效能感對學生的心理和行為有多方面的影響，主要包括：①活動的選擇；②努力的程度和堅持性；③決定在困難面前的態(tài)度：④活動時的情緒。34.教師威信是教師的教育教學行為對學生影響所產(chǎn)生的眾望所歸的心理效應。一般而言，教師威信的內(nèi)容包括______。（分數(shù)：1.80）

A.形象威信

B.情感威信

√

C.人格威信

√

D.學識威信

√解析：教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。教師威信的內(nèi)容包括人格威信、學識威信和情感威信。35.目前我國學校實行校長負責制，下列機構(gòu)屬于學校及其他教育機構(gòu)的校長或主要負責人的任職條件有______。（分數(shù)：1.80）

A.具備中華人民共和國國籍

√

B.在中國境內(nèi)定居

√

C.具有國家規(guī)定的任職條件

√

D.未參加除了中國共產(chǎn)黨以外的任何組織解析：《中華人民共和國教育法》第三十一條規(guī)定，學校及其他教育機構(gòu)的校長或者主要行政負責人必須由具有中華人民共和國國籍、在中國境內(nèi)定居、并具備國家規(guī)定任職條件的公民擔任，其任免按照國家有關規(guī)定辦理。學校的教學及其他行政管理，由校長負責。D項不屬于校長或主要負責人的任職條件。三、判斷題(總題數(shù)：10，分數(shù)：8.00)36.課程計劃的主要內(nèi)容包括科目設置、學科順序、課時分配、學年計劃編制和學周安排。（分數(shù)：0.80）

A.正確

√

B.錯誤解析：課程計劃主要由教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排組成。37.教學計劃是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是教學流程的準繩，也是評價教學效果的依據(jù)。（分數(shù)：0.80）

A.正確

B.錯誤

√解析：教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是審視教學流程的準繩，也是評價教學效果的依據(jù)。38.批判教育學的目的是要揭示看似自然事實背后的利益關系，幫助教師和學生對自己所處的教育環(huán)境及形成教育環(huán)境的諸多因素敏感起來，即對他們進行啟蒙，以達到意識“解放”的目的。（分數(shù)：0.80）

A.正確

√

B.錯誤解析：批判教育學的目的就是要揭示看似自然事實背后的利益關系，幫助教師和學生對自己所處的教育環(huán)境及形成教育環(huán)境的諸多因素敏感起來，即對他們進行啟蒙，以達到意識“解放”的目的，從而積極地尋找克服教育及社會不公平和不公正的策略。39.基本道德是個體生活的基礎性道德要求，德育的基礎是教會學生學會做人。（分數(shù)：0.80）

A.正確

√

B.錯誤解析：基本道德是個體生活的基礎性道德要求，德育的基礎是要教會學生學會做人。40.廉潔從教是市場經(jīng)濟條件下，教師應有的品德。（分數(shù)：0.80）

A.正確

√

B.錯誤解析：廉潔從教，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，是教師形象的感人魅力。41.只有當社會發(fā)展處于負向時，教育才會發(fā)揮負向功能。（分數(shù)：0.80）

A.正確

B.錯誤

√解析：當社會發(fā)展處于正向時期，教育對社會的發(fā)展功能總體上是正向的，但也由于某種因素的影響，使得教育與社會的外部關系失調(diào)，就會出現(xiàn)局部的負向功能。42.馬斯洛認為，人類出現(xiàn)情感與歸屬需要的前提是安全的需要得到滿足。（分數(shù)：0.80）

A.正確

√

B.錯誤解析：馬斯洛將人的基本需要由低級到高級依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。在生理需要得到滿足之后，便是安全的需要，這之后是歸屬和愛的需要。43.班級規(guī)模和學生的學習成績關系密切，一般來說，班級規(guī)模越大，學生平均成績越好。（分數(shù)：0.80）

A.正確

B.錯誤

√解析：學生成績的影響因素很多，不能僅僅根據(jù)班級規(guī)模的大小來確定。多項研究表明，班級規(guī)模較小時，學生更能受到老師的細心管理，成績更好。44.一般來說，具體的、短期內(nèi)能實現(xiàn)的、難度中等的目標可以激發(fā)學生的學習動機。（分數(shù)：0.80）

A.正確

√

B.錯誤解析：一般來說，具體的、短期內(nèi)能實現(xiàn)的、難度中等的目標可以有效激發(fā)學生動機，因為這類目標比較容易達到。45.一般而言，男女的智力結(jié)構(gòu)差異不大，無所謂各自的優(yōu)勢領域。（分數(shù)：0.80）

A.正確

B.錯誤

√解析：男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領域。四、簡答題(總題數(shù)：3，分數(shù)：18.00)46.英語老師在教學生語法時，既注重對語法概念的講解，又注重指導學生將所學語法概念運用到實際當中，從而有效提高學生的英語水平。這里英語老師主要遵循了哪一教學原則?除此之外，教師在教學過程中還有哪些常用的教學原則?__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：題干中的英語老師主要遵循了理論聯(lián)系實際原則，以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，并注重學以致用，發(fā)展學生動手能力，領悟知識的價值。此外，教學原則還包括科學性和思想性統(tǒng)一原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、鞏固性原則和因材施教原則等。47.討論是班級成員之間一種互相交流方式，教師要組織好學生的討論，需要注意哪些問題?__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：在實施討論法的過程中，需要注意的問題包括：(1)討論的問題要有吸引力：(2)要善于在討論中對學生啟發(fā)引導：(3)做好討論小結(jié)。48.教學策略是指教師采取有效的措施達到教學目標的一切活動計劃，包括教學順序的安排、教學方法的：選用、教學媒體的選擇等。請列舉以學生為中心的教學策略的類型，并作簡要說明。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：以學生為中心的教學策略主要包括：(1)發(fā)現(xiàn)教學：學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理；(2)情景教學：在應用知識的具體情境中進行知識教學；(3)合作學習：學生以主動合作學習的方式代替教師主導教學。五、論述題(總題數(shù)：2，分數(shù)：20.00)49.全面發(fā)展教育是對含有各方面的素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是為使受教教育者多方面得到發(fā)展而實施的多種素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動總稱。試論述我國全面發(fā)展教育的內(nèi)容。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：全面發(fā)展教育是指為促進人的身心得到全面發(fā)展而實施的教育，主要包括以下五個方面：(1)德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。(2)智育是傳授給學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。(3)體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)他們參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。(4)美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。(5)勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。50.“授人以魚不如授人以漁”，教學任務不僅僅是讓學生獲得知識，更是注重培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力。請結(jié)合實際教學，論述如何提高學生解決問題的能力。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：提高學生解決問題的能力可從以下幾個方面著手：(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量①幫助學生牢固地記憶知識。教學中教師要通過不斷改進教學來促進學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，運用記憶和提取方法更容易解決問題。②提供多種變式，促進知識的概括。教師要重視概括、抽象、歸納和總結(jié)，應用同質(zhì)不同形的各種問題的變式來突出本質(zhì)特征，加強對不同類型的問題的區(qū)分與辨別，提高學生對所學內(nèi)容的理解水平。③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)。教師要有意識地溝通課內(nèi)外、不同學科、不同知識點之間的縱橫交叉聯(lián)系，使學生所獲得的知識不只是一個孤立的點，而是能夠融會貫通、有機配合的網(wǎng)絡化、一體化的知識結(jié)構(gòu)。(2)教授與訓練解決問題的方法與策略①結(jié)合具體學科，教授思維方法。教師既可以結(jié)合具體的學科內(nèi)容，教授相應的心智技能，如審題技能、構(gòu)思技能等，也可以根據(jù)己有的研究成果，開設專門的思維訓練課。②外化思路，進行顯性教學。教師在教授思維方法時，應遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以減少學生不必要的盲目摸索。(3)提供多種練習的機會教師應考慮練習的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容、教學時段等來精選、設計例題與習題，充分考慮練什么、什么時候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗練的效果等問題。通過多種形式的練習，調(diào)動學生主動參與學習的積