改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，從而改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)效果的有效優(yōu)化。在此，基于一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文從“營造良好氛圍，調(diào)動積極性”“結(jié)合小組合作，加強(qiáng)思維碰撞”“聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)實踐教學(xué)”三方面出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了具體的探討，希望能夠切實促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；氛圍；小組；生活數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)理科知識的基礎(chǔ)和前提，關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)精神、探究能力的全面發(fā)展。只有做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的功能。但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著許多的問題和不足，在很大程度上影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為此，在新課改和素質(zhì)教育的背景下，教師要從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，基于學(xué)生的興趣和需求，以學(xué)生為本來改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。一、營造良好氛圍，調(diào)動積極性課堂教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感、心理和態(tài)度的直接因素，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。只有在和諧的課堂氛圍中，小學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)知識，回答問題，并參與和教師的互動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須切實轉(zhuǎn)變以往教師主體的觀念和思想，放下高高在上的態(tài)度，尊重每一個學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，并給予學(xué)生廣泛的、自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠敢于表達(dá)自己的觀點和見解，這對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。只有讓學(xué)生敢于對教材、對教師質(zhì)疑，才能促進(jìn)他們思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在教授“小數(shù)乘法”這部分知識時，為了讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自由，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，不再注重讓學(xué)生一味地依賴教師，而是為學(xué)生給予了更多的自學(xué)空間。在本節(jié)課開始前，教師先讓學(xué)生們對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉本節(jié)課程的內(nèi)容。小學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“小數(shù)的意義和性質(zhì)”，能夠有效調(diào)動之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)，對這節(jié)課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。上課后，教師再讓小學(xué)生分別扮演“小講師”的角色，對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解。通過這樣的方式，教師能夠了解到學(xué)生們對于小數(shù)乘法的理解程度，并且據(jù)此對學(xué)生們進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，促使小學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。而且這樣一來，也營造出了更為和諧、互動的數(shù)學(xué)課堂氛圍。二、結(jié)合小組合作，加強(qiáng)思維碰撞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是孤立的，需要開展一定的合作、探究，從而產(chǎn)生思維碰撞的火花，有效發(fā)散自己的思維，掌握分析和解決問題的多種角度與方法。為此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組中每個學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的意見和想法，充分發(fā)揮自己的潛能，從而推進(jìn)小組合作的順利進(jìn)行。在組織小組合作時，教師要注意每組人數(shù)不要太多，四至六人最為合適，各個小組中的學(xué)生最好在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面也不同，以便相互幫助、相互影響。例如，以“圖形的運動（三）”一課為例，在上課準(zhǔn)備階段，教師將學(xué)生們進(jìn)行分組，按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則，每個小組有5人。在小組成員劃分完畢后，教師為小學(xué)生提供一定的探究任務(wù)或者說問題，如“生活中你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”“仔細(xì)觀察這些物體（教師借助多媒體展示一些物體的旋轉(zhuǎn)圖畫）都是怎樣旋轉(zhuǎn)的？繞著什么轉(zhuǎn)的”等。任務(wù)下發(fā)后，各個小組立即開始了討論與交流，經(jīng)過一段時間的討論與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。比如，有的小組找到了生活中的很多旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如風(fēng)車、棉花糖；有的小組發(fā)現(xiàn)了“旋轉(zhuǎn)中心”或“旋轉(zhuǎn)軸”的存在。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過開啟小組合作，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。三、聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)實踐教學(xué)從某種程度上說，數(shù)學(xué)是一門實踐性學(xué)科，實踐是學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識生成、發(fā)展的基礎(chǔ)，所以實踐也自然而然地成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，成為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活，加強(qiáng)實踐教學(xué)活動的組織與開展，并為小學(xué)生提供自主實踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生能夠體會到自主分析問題、解決問題的樂趣，并且在實踐中認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的不可分割的關(guān)系，能夠形成積極的數(shù)學(xué)態(tài)度和情感。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這一課的時候，教師可以為學(xué)生布置這樣的實踐任務(wù)：去計算學(xué)校花壇或者學(xué)校操場的面積。在這樣實踐活動中，學(xué)生要運用一定的測量方法，并且因為學(xué)校操場和花壇的形狀是不規(guī)則的，所以學(xué)生還要思考運用割補或者估算的方法去得出最后的結(jié)果。通過這樣的實踐活動，小學(xué)生可以更加深刻地鞏固數(shù)學(xué)知識，將自己的思維變得更加靈活，掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而且，學(xué)生也能夠提升對數(shù)學(xué)與生活的認(rèn)識?？偠灾?，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生逐漸朝著個性化、多元化、全面化的方向發(fā)展，這也就意味著數(shù)學(xué)教師要充分從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，全面、深入地了解每一個小學(xué)生，合理地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，滿足他們多樣的學(xué)習(xí)需求，從而切實提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。