《第8課美國首任總統(tǒng)華盛頓》教學(xué)設(shè)計(jì)(陜西省縣級(jí)優(yōu)課)x-歷史教案

《美國首任總統(tǒng)華盛頓》教學(xué)設(shè)計(jì)藍(lán)田縣城關(guān)中學(xué)歷史組惠肖【設(shè)計(jì)理念】：新課程理念下的歷史課程鼓勵(lì)學(xué)生通過自己學(xué)過的知識(shí)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成自己對(duì)歷史的理解。歷程課程作為一門人文學(xué)科需要在教育中體現(xiàn)人文價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本節(jié)課通過分析，感知，交流，探究等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育目標(biāo)。【課程要求】：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修的定位是旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，拓展歷史視野，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。要求培養(yǎng)學(xué)生獲取便利并運(yùn)用歷史材料，實(shí)事求是地對(duì)歷史進(jìn)行分析、闡釋和論證，提高歷史思維能力，能夠感知和體會(huì)歷史情境，加深對(duì)歷史的理解。對(duì)于本課的基本要求是概述華盛頓的主要事跡，評(píng)價(jià)其貢獻(xiàn)。【教材分析】:本課屬于岳麓版歷史必修四第三單元資產(chǎn)階級(jí)政治家中的第8課，承接上課英國資產(chǎn)階級(jí)革命中的克倫威爾和下節(jié)課中的法國大革命中的拿破侖，具有承上啟下的作用。本課按照時(shí)間安排為軍隊(duì)統(tǒng)帥，開國立制和不迷戀權(quán)力，三個(gè)部分講述了華盛頓的一生，主要說明了呼聲頓的個(gè)人品質(zhì)對(duì)美國歷史發(fā)展和制度創(chuàng)新具有重要的貢獻(xiàn)。美國資產(chǎn)階級(jí)革命也是歷史上促進(jìn)現(xiàn)代民主制擴(kuò)展的一個(gè)重要事件，總的來說具有重要意義。【學(xué)情分析】：學(xué)生主要為本校高三文科學(xué)生，對(duì)歷史學(xué)習(xí)有較強(qiáng)興趣，初步掌握了歷史學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)生通過高一的學(xué)習(xí)對(duì)美國政體已經(jīng)有了基本的了解，但是對(duì)華盛頓在美國歷史發(fā)展過程中的主要事跡和背景認(rèn)知比較模糊，對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的能力有待進(jìn)一步提升。【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)目標(biāo)：掌握華盛頓主要事跡和對(duì)美國發(fā)展的主要貢獻(xiàn)。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物。方法與技能：通過對(duì)華盛頓事跡逐步掌握對(duì)華盛頓貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)公正、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。養(yǎng)成辯證和理性分析問題的思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟華盛頓面對(duì)權(quán)力誘惑的道德堅(jiān)守，明白偉大歷史人物的強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感的重要性以及對(duì)于歷史發(fā)展的影響，體會(huì)個(gè)人品質(zhì)背后人性的光輝面。同時(shí)通過對(duì)歷史的立體觀察和學(xué)習(xí)體會(huì)歷史的復(fù)雜性。六、【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：華盛頓的主要貢獻(xiàn)，正確評(píng)價(jià)華盛頓難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)歷史人物七、【教學(xué)過程】：導(dǎo)入：教師：大家好，上課前呢，老師先帶領(lǐng)大家游覽一個(gè)美國著名的風(fēng)景名勝——總統(tǒng)山，這個(gè)總統(tǒng)山呢上面刻有四位美國建國以來最偉大的四位總統(tǒng)，那么大家能認(rèn)出來第一位是誰嗎？學(xué)生回答：華盛頓教師：對(duì)，這就是美國的開國元?jiǎng)讍讨稳A盛頓。歷史上的華盛頓到底是什么樣的人，我們又如何評(píng)價(jià)他呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下。板書：第8課美國首任總統(tǒng)華盛頓【設(shè)計(jì)意圖】:開篇通過現(xiàn)實(shí)的風(fēng)景名勝引入華盛頓，使學(xué)生產(chǎn)生疑問：華盛頓為什么會(huì)得到后世美國人的高評(píng)價(jià)。（一）華盛頓之初印象教師：大家通過初中學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)華盛頓有了基本的了解，那么你們心中的華盛頓到底是怎樣的人呢？學(xué)生起立回答：教師板書總結(jié)答案?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生形成自己心中對(duì)華盛頓的初步評(píng)價(jià)，了解不同的同學(xué)對(duì)華盛頓的評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)有何不同。使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同的角度對(duì)華盛頓的評(píng)價(jià)不同。{問題1}：通過大家的回答，老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)華盛頓評(píng)價(jià)很高啊。那么與華盛頓生活在同時(shí)代的人又會(huì)如何評(píng)價(jià)他呢？PPT：亨利·李的評(píng)價(jià)教師：亨利·李對(duì)華盛頓的評(píng)價(jià)如何？學(xué)生：很高教師：甚至比我們后代的人評(píng)價(jià)還要高，華盛頓究竟做了那些事情能讓他的評(píng)價(jià)如此之高？（二）獨(dú)立戰(zhàn)爭前的華盛頓：教師：首先我們來了解一下青少年時(shí)期的華盛頓。他出身于什么樣的家庭？學(xué)生：北美種植園主家庭教師：說明他家境優(yōu)渥，也就是大家所說的富二代啊，這樣的家境使得他形成了良好的教養(yǎng)。但是他的生命并沒有止步于此，16歲哥哥為他謀取了一份西部土地測(cè)量的工作。那么當(dāng)時(shí)的西部有沒有像今天美國這樣的發(fā)達(dá)？學(xué)生：沒有教師：對(duì)當(dāng)時(shí)的美國西部既沒有今天硅谷的科技之光，也沒有今天好萊塢的群星璀璨。殖民地時(shí)代的北美西部是一個(gè)與狼共舞危險(xiǎn)重重的地帶，華盛頓的工作環(huán)境相當(dāng)?shù)钠D苦，這樣艱苦的環(huán)境為華盛頓塑造了堅(jiān)毅的品格，在他的人生中發(fā)揮了重要的作用，所以同學(xué)們，生活往往不會(huì)虧待那些努力的人。21歲的他入伍參軍，積累了豐富的軍事經(jīng)驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過對(duì)華盛頓青年經(jīng)歷和學(xué)生掌握的此后基本事實(shí)聯(lián)系，使學(xué)生明白其中所體現(xiàn)的因果關(guān)系，促使學(xué)生通過對(duì)比聯(lián)系意識(shí)到精彩的人生往往都是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，作為一個(gè)合曾經(jīng)青年華盛頓同齡的青少年也應(yīng)該學(xué)會(huì)沉淀自我。（三）獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)期的華盛頓：教師：退伍后的華盛頓還沒享受幾天美好的田園生活。英國的殖民統(tǒng)治引起了北美十三州殖民地的強(qiáng)烈不滿，爆發(fā)了很多大型的沖突，最終北美十三州殖民地在萊克星頓打響了反抗英國統(tǒng)治的第一槍，獨(dú)立戰(zhàn)爭因此爆發(fā)，華盛頓堅(jiān)定的抗英決心和豐富的軍事指揮經(jīng)驗(yàn)使得他被大陸會(huì)議任命為大陸軍總司令。雖然說時(shí)勢(shì)造英雄，但是如果沒有年輕時(shí)期的積累，又何來這樣的機(jī)會(huì)呢？所以同學(xué)們，年輕的你們一定要學(xué)會(huì)積累自己的人生厚度，因?yàn)榫实娜松褪且粋€(gè)厚積薄發(fā)的過程。可是獲得大陸軍指揮權(quán)的華盛頓是面臨的又是怎樣的一場(chǎng)戰(zhàn)爭呢？他們能夠戰(zhàn)爭英國嗎？我們來看一下他們當(dāng)時(shí)和英國的國家實(shí)力對(duì)比情況PPT：英美軍事對(duì)比

英軍

北美大陸軍強(qiáng)大

海軍（世界第一）

無海軍軍備重充足軍費(fèi)緊張訓(xùn)練有素，經(jīng)驗(yàn)豐富的正規(guī)軍臨時(shí)組建裝備落后的民兵{問題2}：從這個(gè)表格你能得出什么樣的結(jié)論呢？學(xué)生：美國很弱。教師：對(duì)，北美大陸軍幾乎可以說是臨時(shí)組建的民兵，他們很多人是自備武裝。所以跟英國對(duì)比起來，某種程度上講幾乎可以說是以卵擊石。如果你是華盛頓，你有信心嗎？學(xué)生：沒有教師：所以這場(chǎng)戰(zhàn)爭一開始就注定了是一場(chǎng)艱難的戰(zhàn)爭，但是華盛頓仍然在獨(dú)立戰(zhàn)爭中交出了令人滿意的答卷，在艱苦的戰(zhàn)爭中，這位將軍身先士卒，與將士同甘共苦，揮灑汗血。扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，終于贏得了難得的勝利。那么從戰(zhàn)爭開始的局勢(shì)和結(jié)果來看，凸顯了華盛頓什么樣的才能呢？學(xué)生：出色的軍事指揮才能?！驹O(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生通過對(duì)比獨(dú)立戰(zhàn)爭之初的局勢(shì)和最后的結(jié)果，分析華盛頓在其中所起作用的重要性，進(jìn)而從分析過程中意識(shí)到論從史出的學(xué)科方法。獨(dú)立戰(zhàn)爭后的華盛頓：共和國很是軟弱，而共和國很是軟弱，而軍隊(duì)只有處在一個(gè)合適的領(lǐng)袖領(lǐng)導(dǎo)之下才得以發(fā)揮自己的作用······但是我相信，一旦所有其他的事情都調(diào)整就緒，就會(huì)提出強(qiáng)有力的理由來容許采用國王這個(gè)稱號(hào)，我并且滿懷希望，它的出現(xiàn)將會(huì)帶來重大的裨益。——?jiǎng)⒁姿埂つ峥死闲懡o華盛頓的信教師：對(duì)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭中華盛頓的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)也為他建立了極高的軍事和社會(huì)威望。獨(dú)立后的美國剩下的任務(wù)就是通過外交要求英國承認(rèn)他們的獨(dú)立，站穩(wěn)腳跟?？墒钦?dāng)美國代表和英國和談的關(guān)鍵時(shí)期，美國內(nèi)部卻發(fā)生了一場(chǎng)來自軍隊(duì)的危險(xiǎn)行動(dòng)。原來由于邦聯(lián)體制下國家政府的無權(quán)，財(cái)政吃緊，遲遲發(fā)不出軍人的軍費(fèi)，這些為國家付出鮮血甚至生命代價(jià)的軍人們不由得怒火中燒，所以軍人對(duì)這樣的文官政府極度不滿，大家看一封部下寫給華盛頓的信，對(duì)文官政府的不滿使得有人認(rèn)為應(yīng)該取代文官政府讓華盛頓來干什么？學(xué)生：當(dāng)國王讓我不解的是，我究竟有哪些舉動(dòng)足以鼓勵(lì)你向我提出這種請(qǐng)求，我認(rèn)為這個(gè)請(qǐng)求孕育著可能使我國蒙受最大災(zāi)難的陰謀。假如我沒有利令智昏、自欺欺人的話，你就不可能找到一個(gè)比我更不同意你的陰謀的人了?！A盛頓寫給劉易斯上校的回信教師：但是華盛頓回信表明了他怎樣的態(tài)度呢？我們來叫一位同學(xué)來讀一下并回答學(xué)生：朗讀，拒絕當(dāng)國王。教師：華盛頓斥責(zé)了部下，拒絕了國王，維護(hù)了共和制。大家再來看一下華盛頓拒絕當(dāng)國王的這一年世界上都在流行著什么樣的政體PPT：展示1782年的世界：中國的乾隆，法國的路易十六，俄國的葉卡捷琳娜二世。學(xué)生：君主專制{問題3}：那華盛頓的這一選擇對(duì)于美國又有著什么樣的意義呢？學(xué)生：維護(hù)了共和制政體，防止美國走向?qū)Ｖ平處煟河纱丝煽?，歷史人物有時(shí)候可能會(huì)對(duì)歷史的走向起到非常關(guān)鍵性的作用。【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生意識(shí)到偉大的歷史人物之所以偉大，其中最重要的因素是他們往往有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，其次，使學(xué)生明白一些歷史人物對(duì)歷史走向往往會(huì)產(chǎn)生非常深刻的影響。教師：但是軍隊(duì)對(duì)文官政府的不滿意并沒有消除，因?yàn)檫t遲得不到撫恤，這種不滿甚至引到了華盛頓身上，甚至有人在軍中寫匿名信煽動(dòng)進(jìn)行軍事政變，大家看一下這幅照片，這是美國的紐堡市的風(fēng)光，怎么樣？學(xué)生：很漂亮很平靜教師：這里曾經(jīng)發(fā)生過一場(chǎng)差點(diǎn)把年輕美國推進(jìn)深淵的軍事政變，群情激昂的軍官們匯集到這里開會(huì)，甚至有人準(zhǔn)備就此出發(fā)打掉文官政府，建立軍政權(quán)。華盛頓聞?dòng)嵹s到，希望阻止這場(chǎng)政變，可是群情憤慨的軍官們已經(jīng)聽不進(jìn)去勸說，眼看著大家準(zhǔn)備出發(fā)，華盛頓突然沉默，用近乎乞求的口吻請(qǐng)軍官們聽他念完一片來自國會(huì)議員的信，大家靜下來，華盛頓說：先生們，請(qǐng)?jiān)试S我找一下我的老花眼鏡，這么多年的戰(zhàn)爭下來，我已經(jīng)有些看不見了。這個(gè)時(shí)候，突然有人開始啜泣，甚至在華盛頓念信的時(shí)候，有人已經(jīng)失聲痛哭。為什么會(huì)這樣呢？原來，當(dāng)他們冷靜下來注視華盛頓的時(shí)候，他們才發(fā)現(xiàn)這個(gè)曾經(jīng)帶領(lǐng)他們?yōu)楣埠蛧錾胨赖膶④娨呀?jīng)是個(gè)頭發(fā)花白的老人了，那些戰(zhàn)場(chǎng)上的同袍情誼一下子讓他們想起了很多事，這個(gè)可憐的將軍從戰(zhàn)爭至今，拋棄了優(yōu)渥的生活環(huán)境，作為大陸軍最高統(tǒng)帥，他從未領(lǐng)過一分報(bào)酬。就這樣，華盛頓第一次也是人生唯一一次利用自己的人格魅力和軍事威望解決了一場(chǎng)可能發(fā)生的軍事政變。那么從這件事情我們能看出，曾經(jīng)的美國并不是那么順利地就建立了像今天這樣的民主政治，它像世界的很多國家剛革命后一樣也曾經(jīng)差一點(diǎn)經(jīng)歷軍事獨(dú)裁與社會(huì)動(dòng)蕩?？墒侨A盛頓做出了和克倫威爾拿破侖不一樣的選擇，他替美國阻止了軍事獨(dú)裁。所以他是一個(gè)偉大的軍事家，也是一個(gè)偉大的政治家。擔(dān)得起和平時(shí)期的第一人這個(gè)稱號(hào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】從華盛頓的第二個(gè)抉擇所體現(xiàn)的重要性，聯(lián)系學(xué)生所掌握的知識(shí)背景，對(duì)比不同的人在歷史關(guān)鍵時(shí)期所做的選擇，使學(xué)生學(xué)會(huì)橫向比較，深刻理解華盛頓促使美國避免陷入軍事獨(dú)裁的可能性的偉大意義。使學(xué)生再一次理解偉大這個(gè)詞背后所展現(xiàn)的人文價(jià)值。同時(shí)是學(xué)生意識(shí)到美國的民主制的發(fā)展也不是一帆風(fēng)順的，從而理解世界聞名的多樣性，理解歷史的復(fù)雜性。（五）同胞心中的第一人教師：后來，經(jīng)過華盛頓與議會(huì)協(xié)調(diào)軍人的軍費(fèi)問題，得到了解決。華盛頓決定解散軍隊(duì)并且交出自己的軍事大權(quán)。當(dāng)時(shí)正在代表美國和英國在巴黎和談的杰斐遜馬不停蹄趕回國，親自為華盛頓設(shè)計(jì)了交權(quán)儀式，概述過程。{問題4}：為什么華盛頓站著而議員要坐著，華盛頓要行那樣的鞠躬禮，而議員只需要手觸帽檐即可。學(xué)生：討論思考并回答。教師：哎，對(duì)華盛頓代表了國家軍事力量，而議員們則是代表民意的文官政府，這個(gè)意識(shí)最重要的是向大家透露出來一個(gè)信號(hào)也就是后來的美國政治文化，美國的武裝力量不是任何人的私屬，它必須向代表民意的文官政府服從。也就是某種程度上說，美國軍隊(duì)的槍口不能對(duì)準(zhǔn)國內(nèi)的民眾。華盛頓他是主動(dòng)并接受了這個(gè)儀式并且照做說明他對(duì)這個(gè)原則是，對(duì)，認(rèn)同的。這個(gè)交權(quán)儀式整個(gè)過程只有幾分鐘，卻被認(rèn)為是美國乃至人類歷史上最偉大的幾分鐘。這是人類歷史上第一次不用依靠外力，僅僅依靠內(nèi)在的道德力量就自覺地放棄了最高權(quán)力。所以從這一點(diǎn)來看華盛頓無疑是一個(gè)偉大的政治家。學(xué)生活動(dòng)：討論政治家和政客的區(qū)別?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過對(duì)歷史細(xì)節(jié)的解讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)用宏觀分析解決歷史問題，強(qiáng)化對(duì)美國政治文化和人類文明演變趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理性分析歷史問題的方法。初步學(xué)會(huì)建立宏觀的歷史視野（六）、智慧課堂：如何評(píng)價(jià)歷史人物華盛頓的蓄奴主張和蓄奴史實(shí)。{問題5}：應(yīng)該如何看待這個(gè)事情？華盛頓很虛偽嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：通過材料呈現(xiàn)和學(xué)生在整堂課堂中得出的華盛頓正面評(píng)價(jià)相違背的史實(shí)，給學(xué)生拋出一個(gè)問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，促進(jìn)學(xué)生深入思考?xì)v史問題。學(xué)生：思考并回答教師寄語：一要就事論事，不能超出特定的時(shí)空環(huán)境及其價(jià)值觀的局限；二要放在人類歷史進(jìn)化的長河中來做判斷，好和壞既是相對(duì)的，也是絕對(duì)的。人性都是復(fù)雜的，如何在時(shí)代和家庭給自己造成的道德困境中尋找合適的解決辦法，華