《為中華之崛起而讀書》教案

PAGEPAGE1大概念·大單元·問思辨統(tǒng)整教學一、單元統(tǒng)整矩陣：四年級·第七單元《為中華之崛起而讀書》問思辨邏輯概念驅(qū)動統(tǒng)整思路探究矩陣概述1學大概念確定概念 原因2問大問題提出問題20世紀初的中國，是什么原因激發(fā)了人們強烈的愛國情懷3思大任務設計任務通過把握文章的主要內(nèi)容，借助人物生平資料，查閱時代背景資料，探究愛國人士們愛國情感產(chǎn)生的原因。4大情境設置情境對比閱讀《為中華之崛起而讀書》《錢學森》，探究20世紀初，中國大地上產(chǎn)生的千萬愛國人士和愛國情感的緣由。5辨大觀念建立模型個人的生存依賴國家的獨立自主，國家黑暗腐敗、貧窮落后、動蕩不安，國人就卑微低賤、貧困不安、民不聊生。個人的生存質(zhì)量和狀態(tài)與國家的前途命運息息相關。6形成能力1.文本能力：提取信息、整合信息、比較文本、跨文化比較、時空探索。

2.跨文化比較，歸結(jié)愛國情感產(chǎn)生的主要原因，提升學生的思辨能力。7達成素養(yǎng)通過閱讀愛國人士的故事，認識到家國大義與個人榮辱息息相關，理解所有的愛國情懷都是責任和使命的生發(fā)。9行大遷移遷移學習1.閱讀《小英雄雨來》《王二小》，體會他們愛國情懷背后的原因。2.查閱資料，想一想革命年代人們情感的產(chǎn)生和國家的興亡有什么關系？10設計評價根據(jù)“原因”模型，以閱讀、口語、寫作、整本書閱讀遷移學習評價，反向鞏固“原因”邏輯運用。分析理解文中愛國情感被激活的主要原因，并能以簡潔準確的語言表達出來。二、單篇課文教學模型：建模課本課大概念原因本課大問題是什么讓少年周恩來產(chǎn)生了“為中國之崛起而讀書”的念頭？本課學科概念主要內(nèi)容、動作描寫、神態(tài)描寫、時代背景、語言描寫、心理描寫。認知進階物（ ）器（）道（√）模型類型建模（√）遷模（ ）運模（ ）教學目標物知識目標自主學會本課生字，會寫“嚴肅、清晰”等詞語。正確、流利地朗讀課文，歸納課文講述的三件事，連起來說說課文的主要內(nèi)容。借助資料加深對課文的理解。器能力目標對比閱讀《為中華之崛起而讀書》《錢學森》，探究20世紀初，中國大地上產(chǎn)生的千萬愛國人士，以及他們產(chǎn)生愛國情感的緣由。道素養(yǎng)目標1.關注文本中的人物和事件，體會不同歷史時期的人們在國家興亡問題的使命感和責任感產(chǎn)生的原因。2.體會偉人記敘文中表現(xiàn)出的以“國家興亡，匹夫有責”的使命感，培養(yǎng)兒童對讀書為了什么問題的深層次的認識。教學資源《錢學森》；20世紀初中國社會以及國際社會其他國家的相關資料和歷史背景。探究進階任務路徑情境活動點評學1.正確朗讀課文，檢查生字詞，并理解詞意。2.通讀全文，把握課文的主要內(nèi)容。1.檢查生字詞預學情況，字形掌握和詞意理解。2.歸納課文講述的三件事，連起來說說課文的主要內(nèi)容。問1.自主設問。2.提煉主問題。父親為什么說“中華不振”?學生討論。補充資料，再討論。思運用信息通過梳理文中提到的三件事，體會父親說“中華不振”的原因。1.作者描寫了“中華不振”的哪些事例？（人物：中國婦女、中國巡警、圍觀的中國人。反問句：誰又敢怎么樣呢？）2.“中華不振”的原因是什么？（學生生閱讀當時社會背景資料（租界資料）畫出你覺得能體現(xiàn)中華不振的詞句。進行推斷通過補充時代背景和歷史資料，讓孩子理解父親說“中華不振”的根本原因。1.小組討論：“中華不振”是什么造成的？2.師講述中國鴉片戰(zhàn)爭以來的屈辱史（展示當時的世界其他國家的軍事、經(jīng)濟、生產(chǎn)力發(fā)展情況和當時國內(nèi)的資料，出示圖片和圖表，讓孩子繪制對比柱狀圖）。3.學生小組交流：“中華不振”的根本原因是什么？形成結(jié)論中國人在自己的土地上失去了自主權(quán)，失去了自由，受壓迫，受欺凌，這就是“中華不振”。根本原因在于中國當時不夠強大，落后就會挨打。問12歲的周恩來還是個孩子，為什么12歲的他想到把國家的前途命運和自己讀書目的聯(lián)系在了一起？歸疑：20世紀初的中國，產(chǎn)生無數(shù)愛國人士的原因是什么？思運用信息再次默讀課文，體會在那“中華不振”的時代，所有不愿做奴隸的中國人都在探索救國的出路。文中只有周恩來對國家的前途命運充滿憂慮嗎？還有誰？魏校長和伯父憂國憂民表現(xiàn)在哪兒？劃關鍵詞句。讀《錢學森》，畫出能體現(xiàn)錢學森對國家憂慮的詞句。進行推斷理清20世紀初的中國，產(chǎn)生無數(shù)愛國人士的原因。小組交流20世紀初的中國，產(chǎn)生無數(shù)愛國人士的原因。2.全班交流20世紀初的中國，產(chǎn)生無數(shù)愛國人士的原因。3.歸納總結(jié)。形成結(jié)論1840年后的中國沒有經(jīng)歷西方工業(yè)革命的洗禮，軍事上和生產(chǎn)力方面十分落后，加之統(tǒng)治者錯誤的閉關鎖國，依然做著天朝上國的春秋大夢，鴉片的進入使白銀大量外流，普通老百姓的財富也被掏空，中國逐漸成為半殖民地半封建的社會?中國人在自己的土地上失去了自主權(quán)，失去了自由，受壓迫，受欺凌?導致“中華不振”?哪里有壓迫，哪里就有反抗一群有使命感的中國人都在探索一條救亡圖存的革命道路?這樣的風氣自下而上逐漸蔓延全國?產(chǎn)生無數(shù)愛國人士，包括正在讀書的孩童辨多元范疇以上諸多原因造成了20世紀初的中國，產(chǎn)生無數(shù)愛國人士。在這種愛國情懷的驅(qū)使下，周恩來做了哪些事情，改變了國家的前途命運，同樣也影響了自己的未來。補充周恩來生平簡介及事跡材料（《周總理的睡衣》《周總理，你在哪里》《一夜的工作》）周恩來為中華之崛起做了哪些努力？補充新中國成立后社會狀態(tài)資料，思考：個人努力會對社會產(chǎn)生怎樣的影響。如何理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。小組討論交流后，班內(nèi)分享。建立模型個人的生存依賴國家的獨立自主，國家黑暗腐敗、貧窮落后、動蕩不安，國人就卑微低賤、貧