從狼性看人性狼教學設計

從狼性看人性狼》教學設計

01四、教學準備：多媒體課件參考內(nèi)容目錄02內(nèi)容摘要一、教學背景分析：《狼》是八年級上冊第六單元的課文，這個單元選的是描寫人與自然關(guān)系的文章，五篇課文都是科學文藝作品，單元提示要求我們在學習本單元課文時要通過反復朗讀來體會科學與藝術(shù)的相通之處，并在此基礎(chǔ)上，學習刻畫動物形象的方法。內(nèi)容摘要《狼》是清代文學家蒲松齡的短篇小說，這篇課文通過屠戶與狼的斗智斗勇的故事，揭示了狼貪婪、兇狠、狡詐的本性，并贊揚了屠戶的機智勇敢。學習這篇課文，要讓學生認識到狼的“黠”的本性，以及人的智慧和勇氣。1、積累文中重點的文言實詞、虛詞。掌握其意義和用法。2、學習本次演示的敘事線索，了解故事情節(jié)。2、學習本次演示的敘事線索，了解故事情節(jié)。3、分析、評價故事中的形象，并從故事中的人物身上獲得啟示。4、培養(yǎng)學生在生活和學習中機智勇敢、善于斗爭的精神。1、積累文中重點的文言實詞、虛詞。掌握其意義和用法。2、學習本次演示的敘事線索，了解故事情節(jié)。2、學習本次演示的敘事線索，了解故事情節(jié)。3、分析、評價故事中的形象，并從故事中的人物身上獲得啟示。四、教學準備：多媒體課件四、教學準備：多媒體課件五、教學實施過程：1、創(chuàng)設情境，以圖片導入：PPT播放一組有關(guān)狼的圖片，請學生用詞或短語描述狼，并簡述學生心目中的狼的印象。引導學生思考“從這些印象中我們能得出一個什么結(jié)論？”大部分學生都會說出“狼是兇狠的”，教師這時要做補充“在某些時候，狼也是很聰明的”四、教學準備：多媒體課件并出示一組有關(guān)狼聰明表現(xiàn)的圖片。讓學生思考“這是聰明的表現(xiàn)嗎？”很自然地得出答案“是”。這時教師總結(jié)并點評學生的回答“剛才同學們是從生活實際這個角度來評價的，除此之外我們還可以從哪些方面來評價呢？”引導學生從寓意或形象這個角度思考。并進一步引導“寓言是一個獨特的文學體裁，它通過短小精悍的故事來表現(xiàn)生活中的一些哲理?！盤PT出示本課教學目標。四、教學準備：多媒體課件2、整體感知：教師范讀課文，學生聽讀并思考幾個問題：（1）本次演示寫了一個什么樣的故事？（2）故事中的主要人物有幾個？分別是誰？（3）故事結(jié)局怎樣？（4）從故事中能讓人明白一個什么樣的道理？學生回答后，教師點評并總結(jié)。本次演示寫的是一屠戶與兩只狼的較量。四、教學準備：多媒體課件一屠戶為躲晚歸在一棵大樹下巧設了倚靠、懸起、縛上三個動作騙過了貪婪、兇狠、狡詐想吃他的兩只狼。結(jié)局是兩只狼被殺死了，屠戶勝利了。這個故事告訴我們無論何時何地我們對敵人應保持高度的警惕性；面對敵人要敢于斗爭，善于斗爭；要善于斗爭而且要講求斗爭的方法。四、教學準備：多媒體課件3、局部探究：（1）找出故事中的描寫屠戶和狼的神態(tài)、動作的詞句并加以理解。（2）找出故事中的伏筆并加以理解。（3）找出文中的議論句并理解其含義。（4）分析故事中的形象并從故事中的人物身上獲得啟示。分組討論然后全班交流。重點理解描寫屠戶和狼的神態(tài)、動作的詞句以及文中的伏筆、議論句的含義。并讓學生明白本次演示的主題。四、教學準備：多媒體課件即本次演示通過寫人與狼斗智斗勇的故事告訴人們對于像狼一樣貪婪、兇狠、狡詐的敵人要敢于斗爭、善于斗爭，并要講究斗爭的方法。進而讓學生明白在現(xiàn)實生活中我們也會遇到各種各樣的像狼一樣的敵人我們也要敢于斗爭、善于斗爭并講究斗爭的方法才能取得勝利甚至有時要采用一些智慧取得勝利。借以培養(yǎng)學生機智勇敢善于斗爭的精神。四、教學準備：多媒體課件4、課堂小結(jié)：本課我們學習了《狼》這一課讓我們認識到了狼的本性是兇狠、狡詐而人卻可以用自己的智慧戰(zhàn)勝它這讓我們在生活中面對像狼一樣的敵人時要敢于斗爭善于斗爭并講究斗爭的方法這樣才能取得勝利。同時我們也要培養(yǎng)學生機智勇敢善于斗爭的精神。參考內(nèi)容引言引言狼性，通常被定義為一種集勇敢、敏銳和合作于一體的動物特性。這些特性在人類社會中同樣具有深遠的影響，為我們提供了豐富的啟示和思考。在教育領(lǐng)域，如何從狼性中汲取智慧，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，是一個值得探討的課題。本次演示將以《狼》為切入點，探討狼性在教育中的應用價值，并通過案例分享進行分析與思考。分析狼性分析狼性狼性包含了許多值得我們學習的品質(zhì)。首先，狼的勇敢讓人印象深刻。在面對困難和獵物時，狼群總是能迅速做出決斷，展現(xiàn)出無畏的勇氣。這種勇敢品質(zhì)對人類社會具有積極的啟示作用，尤其是在培養(yǎng)學生的意志力、拓展他們的視野方面，有著重要的意義。分析狼性其次，狼的敏銳屬性也給人們帶來了很多啟發(fā)。狼擁有超凡的觀察力和洞察力，能夠在復雜的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)獵物的蹤跡，預判對手的行動。這種敏銳的感知能力在人類社會中同樣重要，它有助于我們在工作和生活中，更好地把握機會，做出明智的決策。分析狼性最后，狼的合作精神也是值得學習的。在捕獵過程中，狼群能緊密配合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同完成任務。這種合作精神對于當今社會中的團隊合作、共同發(fā)展具有重要的指導意義。展示狼性的教學價值展示狼性的教學價值狼性的教學價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、培養(yǎng)學生的勇敢品質(zhì)。通過《狼》的教學，讓學生了解狼的勇敢特性，引導他們在面對困難時，能夠勇于挑戰(zhàn)，敢于擔當。展示狼性的教學價值2、提升學生的協(xié)作能力。通過分析狼群的合作精神，讓學生在實踐中學會團隊合作，培養(yǎng)良好的溝通能力、協(xié)同解決問題的能力。展示狼性的教學價值3、培養(yǎng)學生的觀察力和洞察力。通過剖析狼的敏銳特性，引導學生學會在復雜的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)機會，提高他們分析和解決問題的能力。案例分享案例分享案例一：勇敢的小約翰約翰是一個膽小的孩子，害怕嘗試新事物。為了幫助他克服恐懼，老師講述了《狼》的故事，引導他學習狼的勇敢精神。經(jīng)過一段時間的引導和鼓勵，約翰逐漸變得勇敢起來，開始嘗試新事物，甚至主動參加學校的演講比賽。案例分享案例二：優(yōu)秀的團隊項目某班級在進行團隊合作項目時，老師引導學生學習狼的協(xié)作精神。學生們以小組為單位，通過討論、分工、合作的方式，順利完成了項目任務。在項目過程中，學生們不僅學會了合作，還體會到了共同成長的快樂。思考與總結(jié)思考與總結(jié)從狼性看人性，《狼》的教學課程為我們提供了豐富的啟示。通過學習狼的勇敢、敏銳和合作精神，我們可以將這些品質(zhì)融入到教育實踐中，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)和綜合能力。這些案例也提醒我們，面對勇敢、敏銳和合作等品質(zhì)的培養(yǎng)，我們需要付出更多的耐心和努力。思考與總結(jié)在未來的研究中，我們可以進一步探討如何將狼性的智慧應用到更廣泛的教育領(lǐng)域中。例如，如何通過《狼》的教學課程幫助學生提高自主學習能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、增強社會適應力等。此外，還可以研究如何將狼性的教育價值與家庭教育、社會教育相結(jié)合，以更好地促進人的全面發(fā)展。標題：狼性對人性的啟示——《狼圖騰》讀后感標題：狼性對人性的啟示——《狼圖騰》讀后感在我的內(nèi)心深處，一直存在著一種固有的偏見——狼，在我眼中是兇猛殘暴的肉食動物，象征著混亂和破壞。然而，《狼圖騰》這本書，卻打破了我這種無知和偏見，讓我看到了一個完全不同的狼的世界，也讓我對我們的人性有了新的認識。標題：狼性對人性的啟示——《狼圖騰》讀后感《狼圖騰》以生動而真實的故事，刻畫了狼的生存之道、成長之路和它們與草原、人類之間的關(guān)系。在這本書中，我看到了狼的智慧、堅韌和勇敢。它們以團隊的名義，與人類進行抗爭，視死如歸，不屈不撓。這種頑強的生存態(tài)度，無疑給我留下了深刻的印象。標題：狼性對人性的啟示——《狼圖騰》讀后感書中的狼，面對困難和危險，表現(xiàn)出無比的毅力和決心。它們在捕食時，雖然表現(xiàn)得殘忍，但只有在饑餓和萬般無奈的情況下才會攻擊牲畜和人。這種對生存的堅守，對生命的尊重，讓我對狼的行為方式有了新的理解。相比之下，人類世界中的一些行為，卻常常顯得卑微而渺小。標題：狼性對人性的啟示——《狼圖騰》讀后感更令我震撼的是狼群中的友愛與親情。它們的情感世界是如此豐富，甚至讓人感到慚愧。我們常常以“高級動物”自居，但當我們真正去觀察和理解狼的世界時，我們會發(fā)現(xiàn)許多我們認為只有人類才擁有的特性，其實早已在狼中存在。標題：狼性對人性的啟示——《狼圖騰》讀后感《狼圖騰》中的人與狼的較量，不僅僅是生存的競爭，更是意志和毅力的較量。這種較量讓我認識到，我們?nèi)祟愒诿鎸щy和挑戰(zhàn)時，不應該輕易放棄，而應該像狼一樣，堅持到底，勇往直前。標題：狼性對人性的啟示——《狼圖騰》讀后感在理解了狼性之后，我們就會明白為什么成吉思汗的鐵蹄能夠掃蕩千軍萬馬橫跨歐亞大陸，就會明白中國近代屈辱的百年歷史。因為有了狼性，才不會有羊性的百姓；有了狼性，才會有千千萬萬個黃繼光和千千萬萬個董存瑞。標題：狼性對人性的啟示——《狼圖騰》讀后感然而，《狼圖騰》不僅僅是關(guān)于狼的故事。它更是關(guān)于人性的故事。它讓我們看到，我們?nèi)祟愒诿鎸щy和挑戰(zhàn)時，應該如何去堅持、去奮斗、去抗爭。我們應該學習狼的精神，學習它們的勇敢、智慧和堅韌。我們應該像狼一樣，面對困難不退縮，面對挑戰(zhàn)不畏懼。我們應該像狼一樣，始終保持對生命的敬畏和對生存的堅守。標題：狼性對人性的啟示——《狼圖騰》讀后感總的來說，《狼圖騰》是一本讓人深思的書。它讓我們看到了一個完全不同的狼的世界，也讓我們看到了一個全新的自己。通過閱讀這本書，我學到了很多關(guān)于人性的東西。它讓我明白，我們?nèi)祟惒⒉还聠?，我們并不孤獨。因為在這個世界上，還有許多其他的生物在以他們的方式生存著、戰(zhàn)斗著、努力著。我們都有我們的優(yōu)點和缺點。我們都有我們的目標和理想。我們應該像狼一樣去勇敢、去堅韌、去智慧。標題：狼性對人性的啟示——《狼圖騰》讀后感這就是我從《狼圖騰》中學到的東西。我希望更多的人可以讀到這本書，從中獲得啟示。因為只有真正理解了狼性的人，才能更好地理解人性；只有真正理解了狼的精神的人，才能更好地發(fā)揚人的精神?！独菆D騰》這本書里的思想，是我們這個時代享用不盡的關(guān)于狼性與人性的精神盛宴。內(nèi)容摘要《狼圖騰》這部作品以狼性的視角，向讀者展現(xiàn)了人類與自然界的沖突和融合。在深入了解狼性的過程中，我們不僅可以感受到大自然的殘酷，也能夠領(lǐng)略到狼的生存智慧和狼性對人性帶來的啟示。內(nèi)容摘要狼的堅韌性和目標性對人性產(chǎn)生了深刻的影響。在生存競爭中，狼會堅定地鎖定目標，無論面對多大的困難和挫折，都不會輕易放棄。在追求目標的過程中，狼會傾盡全力，甚至不惜犧牲自己的生命。這種堅韌不拔的精神品質(zhì)是值得人類學習的。在人生的道路上，我們常常會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但只有堅定信念，持之以恒地努力，才能最終實現(xiàn)我們的目標。內(nèi)容摘要狼的崛起精神也給讀者留下了深刻的印象。在草原上，狼群不斷與惡劣的自然環(huán)境和兇猛的野獸進行斗爭，它們不僅沒有退縮，反而從失敗中汲取經(jīng)驗，不斷崛起，最終成為草原上的強者。這種精神品質(zhì)對于人類來說同樣具有啟發(fā)性。失敗是成功的母親，只有在失敗中不斷嘗試，不斷磨練自己，我們才能逐漸走向成功。內(nèi)容摘要最后，狼性的生命與意志也為我們提供了深刻的啟示。在惡劣的環(huán)境下，狼始終堅守著生存的信念，永不放棄對生命的追求。即使面對生命的終結(jié)，它們依然勇往直前，盡顯狼性的頑強與堅韌。這不禁讓我想到，在我們的人生旅程中，無論面臨怎樣的困境和挑戰(zhàn)，我們都應該保持堅定的信念和意志，勇往直前，不斷前行。內(nèi)容摘要總的來說，《狼圖騰》這部作品通過描繪狼性的生存智慧和堅韌精神，給讀者帶來了許多人生的啟示。它讓我們明白，在面對困難和挫折時，我們需要擁有狼的堅韌性和目標性，始終保持信念，勇往直前；在面對失敗時，我們需要擁有狼的崛起精神，從失敗中汲取經(jīng)驗，不斷磨練自己，走向成功；在面對生命的挑戰(zhàn)時，我們需要擁有狼的生命與意志，堅守生存的信念，內(nèi)容摘要勇往直前。通過借鑒狼性的智慧和品質(zhì)，我們能夠更好地面對人生的挑戰(zhàn)和困境，成為一個更加優(yōu)秀、堅韌和有智慧的人。神性、狼性、人性：西方文學史與作品閱讀札記神性、狼性、人性：西方文學史與作品閱讀札記在西方文學史的長河中，神性、狼性、人性一直是眾多作家熱衷探討的主題。本次演示將梳理這些主題在西方文學史上的發(fā)展脈絡，并通過作品閱讀札記的方式，深入剖析它們在文學作品中的體現(xiàn)與意義。一、神性一、神性在西方文學史上，神性主題貫穿于各個時期。古希臘神話是西方文學的發(fā)源地，其中諸神的世界為作家們提供了無盡的創(chuàng)作靈感。在中世紀時期，神性更是占據(jù)了文學的主體地位，以宗教故事為主要表現(xiàn)形式。然而，隨著文藝復興的發(fā)展，神性開始受到挑戰(zhàn)，人的地位逐漸提升。一、神性在西方現(xiàn)代文學中，神性與人性、獸性的碰撞愈發(fā)明顯。以卡夫卡為例，他的作品中透露著強烈的神性，表現(xiàn)了人在面對無限權(quán)力的壓迫時所感受到的孤獨與無助。相反，薩特的存在主義文學則強調(diào)人的自由意志和選擇權(quán)，主張人應該為自己的行為負責。這兩種截然不同的觀念體現(xiàn)了神性在現(xiàn)代文學中的矛盾與沖突。二、狼性二、狼性狼性以其堅韌、勇敢和自由的精神特質(zhì)在文學中備受矚目。在西方文學中，狼性被賦予了許多正面意義。例如，在《小紅帽》中，狼性的形象被塑造成一種具有生命力和野性的存在，它代表著自然和生命的本能。二、狼性而在《狼人》這部作品中，狼性則成為主人公內(nèi)心沖突的象征。主人公在月圓之夜化身為狼，表現(xiàn)出對自由和野性的渴望。這種形象展現(xiàn)出人性與獸性的斗爭，以及個體在面對自我認知和價值觀