《第10課中華民國的創(chuàng)建》優(yōu)質(zhì)課教案(部級優(yōu)課)-八年級歷史教案

第10課《中華民國的創(chuàng)建》教學(xué)設(shè)計許靜沈陽市遼中區(qū)茨榆坨初中2018年5月第三單元資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立第10課中華民國的創(chuàng)建執(zhí)教人：許靜所在單位：沈陽市遼中區(qū)茨榆坨初中教學(xué)年級：八年級課時：第1課時課型：新授課一、設(shè)計思路：本節(jié)課按照新課標的要求設(shè)計教學(xué)活動和步驟，在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用”的教學(xué)理念，營造出民主、平等、和諧的課堂氛圍。采用“學(xué)生的自主探究與教師的精典講授相結(jié)合”的教學(xué)方法，力求充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理歷史信息的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力等，讓學(xué)生在獲得新知的同時，形成正確的價值觀和情感的升華，二、教材分析：《中華民國的創(chuàng)建》一課是人教版（2017）八年級歷史上冊第三單元“資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立”的第10課，本課共學(xué)習(xí)三個子目：中華民國的建立，袁世凱竊取革命果實，《中華民國臨時約法》。中華民國的建立和《中華民國臨時約法》的頒布，標志著辛亥革命達到高潮，是這場革命取得的兩個重要成果。袁世凱竊取革命果實是《中華民國臨時約法》的頒布的背景，中國從此開此了北洋政府統(tǒng)治時期。通過對本課的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用口頭書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力。三、學(xué)情分析：1、從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，八年級學(xué)生的好奇心強，對新課學(xué)習(xí)活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學(xué)能力。他們思維比較活躍，喜歡自我表現(xiàn)，不喜歡老師空洞的說教，因此本課主要側(cè)重學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)為主，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。2、從知識方面來看，對歷史知識的了解主要來源于課本。學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性很大，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲得知識。還有學(xué)生跨學(xué)科的綜合思維能力弱，課時指導(dǎo)他們學(xué)會看圖、識圖，利用圖文結(jié)合尋找更多的有效信息，幫助他們學(xué)會聯(lián)系各學(xué)科知識，培養(yǎng)他們綜合思維和能力。四、教學(xué)目標：知識與技能：1.了解中華民國成立的史實和《中華民國臨時約法》的內(nèi)容，認識辛亥革命對中國社會的影響。2.探討袁世凱竊取革命果實的原因。3.學(xué)會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力。過程與方法：1.通過探究中華民國的建立后中國的政治制度、社會生活變化，深刻理解辛亥革命的偉大意義；2.查閱有關(guān)袁世凱的資料，通過“孫中山該不該讓位給袁世凱”的辯論，學(xué)會獲取和處理歷史信息，全面認識歷史問題的方法；3.通過分析辛亥革命的勝利與失敗，訓(xùn)練學(xué)生歷史思維能力。情感態(tài)度與價值觀：1．通過學(xué)習(xí)以孫中山為首革命黨人在《中華民國臨時約法》頒布前后反專制的斗爭，體會中國民主革命的艱巨性和曲折性；2．能正確認識近代中國國情，即在半殖民地半封建社會的中國，資產(chǎn)階級不能領(lǐng)導(dǎo)民主革命取得徹底勝利。五、教學(xué)重點、難點重點：中華民國的建立;《中華民國臨時約法》的內(nèi)容和性質(zhì)難點：袁世凱竊取革命果實的原因六、教學(xué)策略與手段啟示探究法、直觀教學(xué)法貫穿整個教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課件輔助教學(xué)。先是用視頻導(dǎo)入新課，以此抓住學(xué)生的眼球，并利用多媒體課件進行知識點的講授與鞏固。整個教學(xué)過程以學(xué)生研究活動為基礎(chǔ)，側(cè)重自主探究式學(xué)習(xí)為主。通過探究中華民國建立后中國政治制度，社會生活的變化，深刻理解辛亥革命的偉大意義；查閱有關(guān)袁世凱的資料，通過‘‘孫中山該不該讓位給袁世凱’’的辯論，學(xué)會獲取和處理歷史信息，全面認識歷史問題的方法；通過分析辛亥革命的勝利與失敗，訓(xùn)練學(xué)生歷史思維的能力。教法：講練結(jié)合、讀書指導(dǎo)法、圖片展示法、啟發(fā)式教學(xué)法、激情激勵法學(xué)法：小組討論交流法、比較法、合作學(xué)習(xí)法七、課前準備教師準備：準備相關(guān)的圖片、資料，制作課件；學(xué)生準備：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，收集相關(guān)歷史資料。八、教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖組織教學(xué)問候?qū)W生好。起立，問候老師好。使學(xué)生迅速進入上課狀態(tài)。導(dǎo)入新課師：在學(xué)習(xí)新課之前我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課內(nèi)容，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了辛亥革命，那么誰能說說1、辛亥革命發(fā)生在哪一年？（學(xué)生答，老師表示肯定）2、辛亥革命的歷史意義是什么？師：好，回答非常準確，（接著說下文）那么，辛亥革命還有一個重大成果就是建立了第一個資產(chǎn)階級共和國，即中華民國，今天我們就來學(xué)習(xí)第十課《中華民國的創(chuàng)建》先請大家看一段視頻（播放視頻；板書大課題和子課題）師：看過這段視頻，大家是不是對中華民國的建立有個大致的粗略的了解啊，好，現(xiàn)在跟著老師詳細了解一下中華民國建立的過程。學(xué)生答：教材45頁孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命最偉大的歷史功績就是推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年的君主專制制度。開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，打開了中國進步潮流的大門。從此民主共和的觀念深入人心，在社會上起到了思想解放的作用。通過視頻和圖片，營造輕松的氛圍，創(chuàng)設(shè)歷史情境，一是讓學(xué)生體驗辛亥革命后,中國社會的變化,直接切入主題;二是激起學(xué)生興趣引發(fā)探究欲望，在歷史情意中導(dǎo)入新課。新課學(xué)習(xí)一、中華民國的建立二、袁世凱竊取革命的果實三、《中華民國臨時約法》首先我們看中華民國建立的背景（板書1、背景）師：武昌起義以后，各省紛紛獨立不到兩個月的時間有14個省宣布獨立，脫離清政府，清政府的統(tǒng)治搖搖欲墜。革命形勢要求有一個統(tǒng)一的中央政府。經(jīng)過多方協(xié)商，決定在南京成立臨時中央政府。所以（馬上板書“2、建立”）1911年2月各省代表在南京集會，選舉孫中山為臨時大總統(tǒng)。1912年1月1日孫中山在南京宣誓就職，宣告中華民國臨時政府成立。以1912年為民國元年，改用公歷，隨后選舉黎元洪為副總統(tǒng)，成立參議院。以上就是中華民國成立的經(jīng)過，同學(xué)們記住了嗎？此處可用課件鞏固一下閱讀教材認真思考問題;可根據(jù)閱讀教材內(nèi)容；學(xué)習(xí)中華民國成立的時間.地點，領(lǐng)導(dǎo)人.改革措施等內(nèi)容.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，積極投入本課的學(xué)習(xí)。設(shè)計個小問題武昌起義的時候?qū)O中山正在國外籌集革命資金，他沒有直接參加武昌起義，卻被選舉為臨時大總統(tǒng)呢？展示幾幅不同的圖片；出示孫中山就任中華民國臨時大總統(tǒng)的圖片中華民國成立了，是不是就說明資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的這次革命完全勝利了呢？它完成反帝反封建的民主革命任務(wù)了嗎？改變了中國的社會性質(zhì)了嗎？沒有，由于當時復(fù)雜的社會政治形勢和資產(chǎn)階級的軟弱性，辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取了接下來我們看第二個問題（板書二、袁世凱竊取革命果實）學(xué)生回答:孫中山是中國同盟會的總理，三民主義的倡導(dǎo)者，他的一生都為了滿清而奮斗，奔走呼號百折不饒，由于他在革命中的崇高威望，被選為臨時大總統(tǒng)，也是眾望所歸。學(xué)生回答:沒有。通過觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生分析并理解中華民國的創(chuàng)建的知識結(jié)構(gòu).培養(yǎng)學(xué)生語言表達綜合能力導(dǎo)出第二個課題指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)袁世凱竊取革命果實的資料，寫出討論稿，袁世凱是怎樣成功竊取革命果實的？教師小結(jié)：主要觀點：這是由孫中山所處的環(huán)境和中國資產(chǎn)階級的特性決定的。袁世凱作為當時最大的實力派,外有帝國主義列強幫助,武力逼迫孫中山讓位；內(nèi)有革命陣營內(nèi)部成員的支持,制造穩(wěn)定政局（非袁莫屬）的社會語論。再加上袁世凱善于玩弄政治權(quán)謀,對革命黨人采取一打一拉的狡猾伎倆導(dǎo)致孫中山在中外勢力的夾攻和革命陣營內(nèi)部妥協(xié)派的壓力下,勢單力薄,無力挽救局勢,只好讓位給袁世凱。為了限制袁世凱的權(quán)利，孫中山又采取什么措施？1.《中華民國臨約法》頒布的時間？2、《中華民國臨時約法》的內(nèi)容？3.《中華民國臨約法》的性質(zhì)？4.《中華民國臨約法》的意義？展示《中華民國臨時約法》圖片?！吨腥A民國的臨時約法]》]是中國歷史上唯一一部具有資產(chǎn)階級共和國憲法性質(zhì)的成文法。它用法律形勢否定了獨裁專制的軍權(quán)，賦予了國民自由的權(quán)利，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的利益和愿望，是辛亥革命的重要成果之一。這也是本科的一個難點。教材從內(nèi)容，意義兩方面進行敘述學(xué)生回答1.內(nèi)因2.外因3.根本原因。設(shè)四個小組討論，有人說,沒有孫中山的拱手相讓,袁世凱就不能當上中華民國臨時大總統(tǒng),辛亥革命的果實就不會落入袁世凱的手中。孫中山到底該不該讓給袁世凱？過程：各小組由一組、二組、三組、四組按順序討論；學(xué)生回答的不完整。學(xué)生回答：1912年3月11日孫中山以大總統(tǒng)的名義頒布經(jīng)參議院制定《中華民國臨約法》。1.《中華民國臨約法》頒布的時間？1912年3月11日2、《中華民國臨時約法》的內(nèi)容？主權(quán)在民3.《中華民國臨約法》的性質(zhì)？中國歷史上第一部具有知產(chǎn)階級共和國憲法性質(zhì)的重要文件。4.《中華民國臨約法》的意義？它肯定了資產(chǎn)階級民主共和制度和民主自由的原則，是辛亥革命的重要成果。開展辯論，在活動情境中體驗歷史，通過辯論把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在活動中體驗歷史,學(xué)會史論結(jié)合的方法通過層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。體現(xiàn)學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力（導(dǎo)入課題三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析比較能力、解決實際問題的能力并滲透內(nèi)容方面可從國家性質(zhì)，人們權(quán)利政治體制等方面歸納；【意義】方面可通過討論《中華民國臨時約法》從哪些方面對君主專制制度及封建思想觀念進行了徹底的否來理解《中華民國臨時約法》結(jié)束專制君權(quán)，體現(xiàn)資產(chǎn)階級民主自由的偉大意義課堂小結(jié)用圖片引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)的知識進行梳理?？偨Y(jié)本節(jié)課的收獲出示圖片可以幫助學(xué)生理解知識之間的聯(lián)系。評測練習(xí)課件展示一組不同類型的習(xí)題，對學(xué)生進行簡單的檢測。思考回答看誰回答問題最快而又準確“檢測鞏固新知識。思維擴展1．歸納孫中山的主要活動及我們應(yīng)該學(xué)習(xí)孫中山的什么精神？（1）活動：創(chuàng)建興中會、中國同盟會、領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命、提出三民主義、就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)辦黃埔軍校等。（2）精神：以國家和人民利益為重的愛國精神，大無畏，不屈不撓的革命精神，公而忘私的高貴品質(zhì)，與時俱進的時代精神。學(xué)習(xí)效果由課上延伸到課下，增強學(xué)生的愛國主義教育意識，情感得到升華課外探究你認為孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有什么歷史意義？還有什么遺憾？建議：