第3課《斷章》 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

有句話這樣寫道：“有心栽花花不開，無(wú)心插柳柳成因”。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)——《斷章》，選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩(shī)人的重要代表作。

據(jù)詩(shī)人自己說(shuō)，這首詩(shī)本來(lái)是一粥詩(shī)中的四句，因只有這四句詩(shī)人感到滿意才保留下來(lái)，自成一篇。不料這首詩(shī)竟成了詩(shī)人流傳最廣，最有代表性的一首詩(shī)。新課導(dǎo)入斷

章卞

之

琳學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.理解詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感，體味詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。1.有節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。2.感知優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)歌作品,引導(dǎo)學(xué)生多角度鑒賞詩(shī)歌。作者簡(jiǎn)介

卞biàn之琳（1910.12.8－2000.12.2），1910年生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，祖籍江蘇溧l(xiāng)ì水，曾用筆名季陵，詩(shī)人（“漢園三詩(shī)人”之一）、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。1929年就讀于北京大學(xué)英文系，1930年開始寫詩(shī)。1936年與李廣田、何其芳一起出版詩(shī)合集《漢園集》，被譽(yù)為“漢園三詩(shī)人”。抗戰(zhàn)期間在各地任教，曾是徐志摩的學(xué)生。為中國(guó)的文化教育事業(yè)做了很大貢獻(xiàn)。[11]主要詩(shī)集還有《三秋集》、《魚目集》、《十年詩(shī)草》等。背景介紹

《斷章》創(chuàng)作于1935年10月，是一首精致的哲理詩(shī)。據(jù)作者自云，這四行詩(shī)原在一首長(zhǎng)詩(shī)中，但全詩(shī)僅有這四行使他滿意，于是抽出來(lái)獨(dú)立成章，標(biāo)題由此而來(lái)。

作者曾說(shuō)：“這是抒情詩(shī)，是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛(ài)想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存，相互作用。人（‘你’）可以看風(fēng)景，也可能自覺(jué)不自覺(jué)點(diǎn)綴了風(fēng)景；人（‘你’）可以見(jiàn)明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺(jué)不自覺(jué)地成了別人夢(mèng)境的裝飾?！庇终f(shuō)：“我的意思是著重在相對(duì)上。”可見(jiàn)詩(shī)人主要希望表現(xiàn)一種相對(duì)關(guān)系，因而創(chuàng)作了此詩(shī)。1.朗讀詩(shī)歌，2.找準(zhǔn)節(jié)奏，3.感受意蘊(yùn)。初讀詩(shī)歌斷章卞之琳你/站在橋上/看風(fēng)景，看風(fēng)景人/在樓上/看你。明月/裝飾了/你的窗子，你/裝飾了/別人的夢(mèng)。課文精讀

賞詩(shī)悟情整體感知1.蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維:“觀摩詰之畫,畫中有詩(shī);味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫。”卞之琳的這首《斷章》也是一幅畫，從這幅畫中，你看到了什么風(fēng)景?靜物:風(fēng)景、橋、樓、明月、窗子;橋上的你，樓上的人，窗下的你，做夢(mèng)的人。

這首詩(shī)由“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境。2.詩(shī)歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了幾幅美麗而形象的畫面呢？他們之間有何聯(lián)系？前兩個(gè)畫面，因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面，在“裝飾”這一點(diǎn)上又產(chǎn)生了聯(lián)系。四個(gè)美麗而形象的畫面：“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景人在樓上看你”“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”3.從詩(shī)人描繪的四個(gè)相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理？這首詩(shī)蘊(yùn)含著怎樣的哲理？人可以看風(fēng)景，也可以成為風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢(mèng)，人生可以互相裝飾。世間萬(wàn)物本來(lái)就是相對(duì)的，互相依存，息息相關(guān)。人與人之間、物與物之間，不論自覺(jué)與不自覺(jué)，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對(duì)關(guān)系。詩(shī)歌總結(jié)

《斷章》通過(guò)幾組意象營(yíng)構(gòu)了豐富的詩(shī)境、詩(shī)趣、詩(shī)思，又通過(guò)意象的頂真旋復(fù)在意象之間搭設(shè)了一架“天塹變通途”的飛橋，在其邏輯結(jié)構(gòu)的貫聯(lián)之下，意象的單薄骨架立即在人的視野中變得充盈與豐富，并不斷膨脹鏈接，最終形成了無(wú)限豐富、完整、飽滿的藝術(shù)世界。

此詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，但語(yǔ)言卻極樸素、平實(shí)。以人人能懂的語(yǔ)詞，寫人人能悟卻不能道盡的哲理與人生智慧，體現(xiàn)了詩(shī)人刻意求工的美學(xué)態(tài)度與追求。寫作特色哲理深刻，構(gòu)思新穎。

詩(shī)人精心選擇了非常簡(jiǎn)單的兩組意象,用形象化的語(yǔ)言表達(dá)了抽象而深刻的哲理——宇宙間的事物存在著普遍聯(lián)系,互相依存;這個(gè)事物與那個(gè)事物的關(guān)系,是有條件的、受制約的，巧妙地做到了詩(shī)情與哲理的高度契合。

同時(shí)詩(shī)歌運(yùn)用了類似“頂真”的手法,將前一句的結(jié)尾作為后一句的開頭,使詩(shī)句間的邏輯關(guān)系十分嚴(yán)密,并把兩組意象融為一體,十分巧妙。學(xué)后檢測(cè)

學(xué)校開展“親近經(jīng)典”的活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。(1)校委會(huì)準(zhǔn)備搜集有關(guān)《斷章》的推薦閱讀理由，下列理由不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)A.作品在常見(jiàn)物、眼前景的關(guān)聯(lián)中，蘊(yùn)含了深刻的哲理，讓人耳目一新。B.詩(shī)人在這首詩(shī)中進(jìn)行直接陳述與抒情，韻味悠長(zhǎng)?！军c(diǎn)撥】B項(xiàng),詩(shī)人在這首詩(shī)中進(jìn)行間接陳述與抒情,韻味悠長(zhǎng)。B(2)本次活動(dòng)中有“朗誦名家進(jìn)校園·經(jīng)典詠流傳”的項(xiàng)目，為營(yíng)造活動(dòng)氛圍，動(dòng)員師生積極參加，請(qǐng)你為此項(xiàng)目寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。(要求：句式對(duì)仗，有感召