【基于“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)探究10000字（論文）】

III1引言2021年7月隨著“雙減”政策落地，“雙減”就成為了當(dāng)今我國的教育主題，特別是基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育注重提高學(xué)生的綜合能力，這是符合社會可持續(xù)發(fā)展政策的內(nèi)容。而考試不應(yīng)該只是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，所以更應(yīng)該注重在“雙減”政策之下，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)以及家庭負(fù)擔(dān)。學(xué)校與家庭要形成良好互動，共同提高學(xué)生的幸福指數(shù)，使學(xué)生能在學(xué)校和家庭之中都感受到各方面的關(guān)懷，以此能夠更好的提升自己的創(chuàng)新能力、思維敏捷性和個人的綜合素養(yǎng)。這是一個信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的時代，所以更應(yīng)該讓學(xué)生接觸信息技術(shù)，感受時代的進(jìn)步。那么，信息技術(shù)是需要各學(xué)科綜合交織在一起，才能夠真正在實踐之中發(fā)揮作用的內(nèi)容。所以，初中數(shù)學(xué)的意義任重而道遠(yuǎn)，初中數(shù)學(xué)也成為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)極為重要的方式。中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是初中數(shù)學(xué)。初中“數(shù)學(xué)活動”又是“綜合與實踐”的載體，“數(shù)學(xué)活動”是能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志[1]?！熬C合與實踐”的內(nèi)容被分配到了人教版教材每一章末，也就是放到了“數(shù)學(xué)活動”的板塊。美國和日本對數(shù)學(xué)活動教學(xué)的研究十分深入，國內(nèi)近年來也逐漸應(yīng)用了數(shù)學(xué)活動教學(xué)的模式。在雙減的背景之下，初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化與改革，才能夠更加符合雙減政策對于初中數(shù)學(xué)教師以及初中數(shù)學(xué)科目的要求，才能夠提升學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升數(shù)學(xué)活動教學(xué)的效果[2]。

2雙減政策的內(nèi)容與意義2.1雙減政策的內(nèi)容2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，提出要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓“雙減”政策能夠真正深入進(jìn)學(xué)生群體之中，幫助學(xué)生有充裕的時間放松自己的身體和心理，提升校內(nèi)外的教育質(zhì)量。2.2雙減政策的意義雙減政策的頒布與落實，是體現(xiàn)學(xué)校教育以及國家對教育關(guān)懷的根本內(nèi)容。校外培訓(xùn)行業(yè)的增長，助長了不正當(dāng)教育以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的風(fēng)氣，導(dǎo)致社會功利主義傾向，嚴(yán)重影響了正常的教育秩序和教學(xué)安排，對學(xué)校教育體系造成了較大影響，所以必須要嚴(yán)格按照雙減政策落實國家安排。在求學(xué)階段，每個學(xué)生都經(jīng)歷過作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課下以及放學(xué)后沒有充分的玩耍時間，讓自己的身體和心靈受到了一定程度的阻礙和影響，所以這種作業(yè)負(fù)擔(dān)較重的問題必須要得到處理。這樣才能夠切實改善學(xué)生學(xué)習(xí)階段的課業(yè)壓力，讓學(xué)生在課下有更多的時間進(jìn)行休息、娛樂和體育鍛煉，讓學(xué)生的求學(xué)階段能夠更加豐富多彩，更加多元化發(fā)展，不應(yīng)單純局限于學(xué)習(xí)這一個形式之中，而應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

3當(dāng)前初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)存在的問題3.1教學(xué)團隊綜合素質(zhì)和專業(yè)水平有待提升在當(dāng)前，每個家庭在孩子選擇大學(xué)就讀專業(yè)的過程之中，都會建議孩子選擇教師、醫(yī)學(xué)等專業(yè)，所以教師成為了大部分人夢寐以求的工作崗位[4]。很多人選擇師范專業(yè)是因為家庭的因素以及社會的因素，很少人是真正主動有意愿報考師范專業(yè)的。這也從側(cè)面導(dǎo)致了教師團隊整體的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平下降的現(xiàn)象。所以，教學(xué)團隊專業(yè)水平的提升和培訓(xùn)，應(yīng)該成為學(xué)校教育工作的重點內(nèi)容。教師團隊的綜合能力，既體現(xiàn)出教師個人的素質(zhì)，也體現(xiàn)出教師團隊在教學(xué)工作之中表現(xiàn)出來的效果，這也有助于初中數(shù)學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動教學(xué)的過程之中，更能夠展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的原本魅力，讓學(xué)生不僅能夠真正在活動過程中不斷的積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和培養(yǎng)相應(yīng)的能力，更對數(shù)學(xué)活動教學(xué)的實施有重要理論意義[5]。3.2教學(xué)形式未提起學(xué)生的興趣學(xué)校的教學(xué)形式，會影響著教師在課堂之中，對于教學(xué)流程的把控程度，以及學(xué)生對教師所講述知識的理解程度，對于數(shù)學(xué)活動教學(xué)而言更是如此[6]。如果原有的教學(xué)形式，不能夠跟隨上時代發(fā)展的步伐，不能夠按照當(dāng)今時代學(xué)生能夠接受的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，那么一定不能夠在教學(xué)課堂之中取得良好的效果，反而會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這不能夠起到正確的教育效果。那么在后續(xù)的教學(xué)階段之中，必須要對這種現(xiàn)狀進(jìn)行適時的調(diào)整，采取優(yōu)化的教學(xué)形式，以此能夠讓學(xué)生更加樂于在數(shù)學(xué)課堂之中學(xué)習(xí)，更加愿意傾聽教師講述的內(nèi)容。一個時代都有一個時代的科技形式，對于數(shù)學(xué)活動教學(xué)的形式而言更是如此。數(shù)學(xué)活動教學(xué)必須要緊緊跟隨時代的科技形式，只有讓學(xué)生容易接受，才能夠更多的在數(shù)學(xué)之中取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，必須要優(yōu)化教學(xué)的形式，以此能夠做到真正達(dá)到讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)會變得更加簡便、過程更加順利。3.3教學(xué)未突出學(xué)生個體差異性每個學(xué)生都有不同的思維特點和興趣特點，在學(xué)習(xí)的過程之中也能表現(xiàn)出不同的情況。因此，不同的學(xué)生在接受相同的教學(xué)內(nèi)容的條件下，會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師如果不能夠在課堂之中突出每個學(xué)生的個體差異，也不能夠根據(jù)每個學(xué)生最能夠接受的授課方式進(jìn)行最優(yōu)化調(diào)整，學(xué)生也很容易跟不上教師的教學(xué)思路。那么在這個發(fā)展過程之中，教師一定要和學(xué)生進(jìn)行密切溝通，這樣才能夠真正了解到每個學(xué)生的個人特點和基本情況。因此，才能夠讓教學(xué)形式的設(shè)計以及教學(xué)課堂之中的互動更加有針對性，也更能夠幫助學(xué)生在這個時代發(fā)揮自己的價值，展現(xiàn)自己的課堂能力。3.4未關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)活動目標(biāo)性對于大部分人而言，數(shù)學(xué)可能都是人生之中一個比較艱難的學(xué)科[7]。這一現(xiàn)象的根本原因是教師在教學(xué)過程中，沒有將理論知識與實踐的生活相結(jié)合，造成部分人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中，不能夠以生活之中的視角去探索、激發(fā)自己的興趣，讓自己能夠真正按照生活之中的實際情景，結(jié)合理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)而導(dǎo)致自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果不好。那么教師也必須明確的了解這一內(nèi)容，才能夠讓自己的教學(xué)過程更加先進(jìn)，更加符合學(xué)生能夠接受的方式，也可以通過初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)，讓學(xué)生與教師充分的互動，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種樂趣和享受。數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以與實際生活展開連接，但是必須要有明確的目的性和目標(biāo)性，以此才能夠讓學(xué)生在實踐的體驗之中順利過渡到教師授課的內(nèi)容和關(guān)鍵內(nèi)容之中，因此能夠突出教學(xué)的主題。事實上，生活知識中的許多知識都是從現(xiàn)實生活中提取出來的。那么在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識的過程之中，教師也要將理論知識帶入到實際的生活場景之中，方便學(xué)生的理解，才能夠取得一個更好的效果。對于數(shù)學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)更是如此。3.5未突出教師對教學(xué)評價關(guān)注在這個時代之中，進(jìn)行一項工作必定要在某一個階段進(jìn)行工作的總結(jié)與評價，才能夠讓這個工作的施展過程更加透明，施展過程之中的各個效果、各個處理方式也可以以更加客觀的面貌展現(xiàn)出來。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，進(jìn)行總結(jié)與評價能夠幫助一個教師提升自己的教學(xué)能力，也能夠讓教師更加明確上一階段的教學(xué)問題，進(jìn)而能夠反思自己的教學(xué)過程。真正優(yōu)化與學(xué)生之間的互動，突出學(xué)生在課堂中的主體作用，使數(shù)學(xué)活動教學(xué)能真正的融入進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂之中，讓學(xué)生提升對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好程度，以此由點及面的提高，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。如果教師對于教學(xué)評價的關(guān)注度不高，就會影響后續(xù)初中教學(xué)的效果。在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之中，有很多教師并不注重對于教學(xué)的階段性評價與反饋，也不注重接收學(xué)生對于上一階段的學(xué)習(xí)感受。那么這不利于一個教師的個人發(fā)展，也不利于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂之中，提升自己的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。4“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)的策略4.1加強教師隊伍的綜合能力培養(yǎng)強化教師團隊的綜合素養(yǎng)看似是一句空話，其實應(yīng)該實際在生活之中落實，才能夠讓這個所謂的空話變成現(xiàn)實[8]。在大學(xué)之中，每個學(xué)習(xí)教師專業(yè)的同學(xué)都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，優(yōu)化自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，讓自己在未來真正從事教師崗位的過程之中，能夠有更多的機會展示自己的專業(yè)性，也更能夠為自己未來即將服務(wù)的學(xué)生負(fù)責(zé)。在教師已經(jīng)正式步入到崗位之后，那么學(xué)校也應(yīng)該對教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。過往的知識可能不適于現(xiàn)今社會的發(fā)展，所以要及時的對教師進(jìn)行培訓(xùn)與講解。通過這種系統(tǒng)化的培訓(xùn)與講解，能夠讓教師針對當(dāng)今社會現(xiàn)狀下的學(xué)生有更加深刻的了解，也能夠?qū)ΜF(xiàn)今時代的優(yōu)秀教學(xué)方式有著更加透徹的理解。因此，在基于對學(xué)生了解和對已有知識的理解之上，我們可以更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)團隊的綜合實力，真正能夠為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航[9]。相信如果能夠?qū)崿F(xiàn)這一效果，那么一定能夠讓整個教師團隊的綜合素質(zhì)上升到更高的層次，也能夠讓家長更加信任將學(xué)生送到學(xué)校之中進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這是一個具有連帶關(guān)系的事情，不是單方面能夠解決的事情，但是卻可以通過學(xué)校對于教師的注重與培訓(xùn)順利達(dá)成。對于教師團隊的培訓(xùn)是一個十分重要的工作內(nèi)容，不應(yīng)該上課外培訓(xùn)機構(gòu)隨便抓一個人進(jìn)行培訓(xùn)。對于培訓(xùn)人員的選拔挑選也是一個十分重要的工作。要選擇在教師團隊之中具有較高聲望，同時在行業(yè)之中也能夠被大多數(shù)人所認(rèn)可的人成為培訓(xùn)的講師。對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動而言，這是一個十分細(xì)致的工作，那么尋找當(dāng)?shù)亟萄惺业馁Y深工作人員進(jìn)行培訓(xùn)工作，相信可以取得更好的效果。那么教研室的人員，對于整個教學(xué)的思路和考試考點的分析都會十分透徹，授課思路會不同于一般的教師，所以選擇這類人員作為教師的培訓(xùn)人員恰到好處。在實際進(jìn)行培訓(xùn)的過程之中，也要進(jìn)行像對待學(xué)生一樣的授課流程的講解，以此也能夠?qū)處焾F隊人員的培訓(xùn)質(zhì)量問題進(jìn)行考察和考核，由點及面的提升教學(xué)團隊的整體素質(zhì)。讓教師在回歸到實際的教學(xué)環(huán)境之中，能夠游刃有余的開展工作，更可以讓學(xué)生跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的知識，這是一個具有十分重要的工作內(nèi)容和工作環(huán)節(jié)。對于教師團隊的培訓(xùn)應(yīng)該成為學(xué)校工作的重點。因為學(xué)校承擔(dān)的工作任務(wù)就是能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成才，所以教師在這個過程中的作用就不言而喻。學(xué)校又是管控教師和學(xué)生的主要場所和主體，那么應(yīng)該承擔(dān)起對于教師培訓(xùn)的責(zé)任。4.2結(jié)合多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式現(xiàn)今社會是一個數(shù)字化的時代，數(shù)字化的時代會產(chǎn)生很多優(yōu)秀的科技產(chǎn)品[10]。多媒體是數(shù)字化時代的產(chǎn)物，如果能夠?qū)⒍嗝襟w與教學(xué)本身相結(jié)合，在多媒體的載體之下傳播教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)的知識也可以借助多媒體的形式順利地表達(dá)，那么教師可以緊緊抓住學(xué)生自主學(xué)習(xí)的眼球，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容。這是一個十分具有正面意義的事情。但是關(guān)于多媒體技術(shù)的設(shè)計應(yīng)用，仍然是一個需要對教師進(jìn)行考驗的事情。因為不同的多媒體工具有不同的操作方式，教師由于年齡的不同，對于數(shù)字儀器的熟悉程度不同，也會對多媒體工具有不同的了解程度[11]。那么，即使教師掌握了多媒體工具的基本操作方式，如何能夠?qū)⒔虒W(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)男问襟w現(xiàn)在多媒體工具之中，也是一個考驗教師綜合能力的問題。如果能夠?qū)⒔虒W(xué)的知識與多媒體工具充分結(jié)合，那么能夠在一個恰當(dāng)?shù)臅r間點，以一個學(xué)生能夠接觸的形式，將數(shù)學(xué)知識點能夠詳細(xì)的展示出來。進(jìn)而可以讓學(xué)生對于這個數(shù)學(xué)知識點的理解程度也能夠更加深刻，記憶效果也能夠更加良好[12]。這都是可以通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)的對數(shù)學(xué)教學(xué)形式的優(yōu)化。那么，數(shù)學(xué)活動教學(xué)在這個過程之中，也能夠與多媒體技術(shù)相結(jié)合，保證數(shù)學(xué)活動教學(xué)的效果，向著更加良好的方向轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)由于時代的不同，也要有不同的形式的創(chuàng)新，那么在這個時代多媒體就是一個很好的教學(xué)工具。比如，當(dāng)教師在講授初中數(shù)學(xué)人教版九年級下冊《相似三角形》課程的過程之中，教師可以通過動畫的形式演示相似三角形的邊角關(guān)系。在已經(jīng)認(rèn)定的兩個相似三角形之中，可以通過動畫的形式進(jìn)行任意的放大與縮小，兩個三角形總會有時間點完全重合。那么將這種可以通過任意放大和縮小比例進(jìn)行重合的三角形稱為相似三角形。學(xué)生對于這一內(nèi)容的理解，也可以通過教師利用多媒體工具的展示變得更加深刻。如果單純通過多媒體工具進(jìn)行相似三角形定義和圖形的變換展示，或許對于這一問題的理解學(xué)生仍然停留在表面，并沒有真正深入進(jìn)課程本身的內(nèi)容之中。所以可以讓教師隨機選擇一個學(xué)生來到講臺上，讓學(xué)生通過在講臺上操作多媒體工具，進(jìn)行隨意數(shù)字的輸入，調(diào)整數(shù)字讓這個數(shù)字對應(yīng)的三角形進(jìn)行等比例的變大或者縮小，以此能夠讓學(xué)生更加實際的感受到相似三角形的內(nèi)容。這可以為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打開一個良好的開端，也更加有利于學(xué)生通過對相似三角形問題的理解，對其進(jìn)行變換變形，以此真正能夠在解答的應(yīng)用題之中發(fā)揮作用。4.3注重課堂突出學(xué)生個體差異性課堂不是教師一個人的課堂，而是教師和學(xué)生這個集體的課堂[13]。所以在課堂之中，教師不應(yīng)該單方面的進(jìn)行課程的講述，也應(yīng)該及時地和學(xué)生進(jìn)行互動與溝通，關(guān)注學(xué)生對于每一個知識點的掌握的程度和對每個知識點提出的疑問，更可以從中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個體差異性，方便制定接下來的教學(xué)安排。進(jìn)而教師可以根據(jù)學(xué)生的所思所想，改變和調(diào)整下一個階段的教學(xué)思路，讓整體的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠既符合教師對于教學(xué)的安排，又能夠滿足學(xué)生的實際情況，讓教師和學(xué)生共同在初中數(shù)學(xué)課堂之中，實現(xiàn)自己的價值，完成自己的任務(wù)，讓教師傳授數(shù)學(xué)知識的效果和學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的效果，都能夠向著良好的方向發(fā)展和轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生在課堂之中的互動和交流，也可以稱其為數(shù)學(xué)活動教學(xué)的一個重要形式[14]。因為數(shù)學(xué)活動就包含在課堂之中的交流與溝通，由此可以看出溝通和交流，在初中數(shù)學(xué)課堂之中的重要性。那么，教師如何能夠正確地與學(xué)生進(jìn)行交流，又如何與學(xué)生交流有價值的信息，進(jìn)而能夠從學(xué)生給予的回話之中捕捉到關(guān)鍵的信息，調(diào)整下一步的教學(xué)操作和教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠真正的融入進(jìn)初中數(shù)學(xué)之中，是一個關(guān)鍵的問題。那么對于這個問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該細(xì)心的研究，也更加考驗著初中數(shù)學(xué)教師個人的業(yè)務(wù)能力。通過教師與學(xué)生之間的溝通，一方面能夠讓教師更加深入的了解學(xué)生心理動態(tài)，方便進(jìn)行教學(xué)的實際執(zhí)行活動，另一方面也可以讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加密切，讓學(xué)生也更加愿意傾聽教師講述的內(nèi)容，這也可以為數(shù)學(xué)活動教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生對同一個事物理解的角度也許是不一樣的，這也是一種十分正常的現(xiàn)象。因為不同學(xué)生都有不同的個體差異性，教師也要能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同思維和不同特點，以此讓自己的教學(xué)過程更加順利，也更能夠幫助學(xué)生在自己最適合的學(xué)習(xí)方式之中順利的前進(jìn)，提升自己的學(xué)習(xí)成績。比如，當(dāng)教師在講授初中數(shù)學(xué)人教版八年級下冊《勾股定理》課程的過程之中，教師可以在正式進(jìn)行課程講解的過程之中對學(xué)生說：“同學(xué)們，信不信把你們的直角三角尺拿出來，老師可以猜到你們?nèi)浅叩拈L度?！蓖瑢W(xué)們可能會回答不信，也可能會回答信?？傊處熆梢酝ㄟ^這樣的形式提起學(xué)生的課堂興趣。這是一個與學(xué)生互動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是在后續(xù)的教學(xué)階段，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬θ硇牡耐度脒M(jìn)學(xué)習(xí)這件事情之中的重要因素。教師在提出這個問題之后，可以繼續(xù)對學(xué)生提出問題；“現(xiàn)在要告訴我，你的直角三角形兩條邊的長度。那么，老師就可以推測出另外第三條邊的長度?！庇械膶W(xué)生會說自己直尺兩條直角邊的長度分別問6cm和8cm，有的學(xué)生會說自己格尺兩條邊的長度分別問3cm和4cm，教師在這個時候可以直接告訴學(xué)生他們的第三條邊的長度為10cm和5cm。學(xué)生經(jīng)過對第三條邊的測量之后，發(fā)現(xiàn)確實和教師講述的尺寸一模一樣，那么這個時候就會對教師充滿敬佩之情，由此也能夠讓教師引出本節(jié)課程的重點內(nèi)容就是勾股定理的定義。勾股定理的內(nèi)容是，在任何一個平面直角三角形中的兩個直角邊的平方之和一定等于斜邊的平方。4.4結(jié)合學(xué)生的生活場景展開教學(xué)初中階段的學(xué)生，對于自己的實際生活和對于知識本身都有了一定的認(rèn)知[15]。那么，初中階段又是培養(yǎng)學(xué)生未來人格品格的重要時期。所以，初中數(shù)學(xué)活動的教學(xué)過程，更應(yīng)該結(jié)合實際的生活場景展開，以此既能夠幫助學(xué)生在生活場景之中，感受初中數(shù)學(xué)的真實魅力，又能夠真正通過初中數(shù)學(xué)活動，改變學(xué)生對于生活的認(rèn)知態(tài)度。這是一個具有雙向促進(jìn)意義的事情。那么，如何能夠在實際的場景之中應(yīng)用數(shù)學(xué)，又如何將初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容帶入到實際的場景之中，這是一個考驗著初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的事情。首先要完成這件事情，教師必須對于生活常識和生活場景有一定的見解，才能夠通過自己的見解，又結(jié)合學(xué)生自身的生活環(huán)境，將學(xué)生帶入到教師構(gòu)想的場景之中。在這個場景之中學(xué)生，可能會接觸到一些常見的數(shù)學(xué)問題，又可能會接觸到教師安排的本節(jié)課程重點學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。以此，溫故而知新，難度由簡單到困難的循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠有一個過渡的時期，又可以在熟悉的場景之中，接受這種過渡的過程，讓自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程更輕松、更容易，就不會處于一個高壓狀態(tài)下的學(xué)習(xí)氛圍。比如，當(dāng)教師在講授初中數(shù)學(xué)人教版七年級上冊《正數(shù)和負(fù)數(shù)》課程的過程之中，老師可以提前在上課之前對學(xué)生提問對溫度的了解情況。有的學(xué)生會說今天是零上20度，也有的學(xué)生會說在其他地區(qū)冬季可能溫度是零下30度。零上20度一般表示為“+20”度，零下30度一般表示為“-30”度，“+20”一般表示為“20”，其中的“+”省略，“+20”這種類型的數(shù)字就是本節(jié)課程學(xué)習(xí)的正數(shù)，“-30”這種類型的數(shù)字就是本節(jié)課程學(xué)習(xí)的負(fù)數(shù)。但是了解了正數(shù)和負(fù)數(shù)之后，對于其中的運算法則教學(xué)，也是一個考驗教師對教學(xué)把握的過程。所以教師應(yīng)該對正數(shù)和負(fù)數(shù)的運算法則進(jìn)行簡單的滲透，以此讓學(xué)生在了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念和表現(xiàn)形式之后，能夠?qū)⑦@個數(shù)學(xué)知識點在實際的數(shù)學(xué)問題之中進(jìn)行應(yīng)用。教師可以繼續(xù)對學(xué)生講述，對于溫度為20度的地區(qū)，當(dāng)天氣的溫度下降10度之后，那么這個地區(qū)的溫度為“20度-10度=10度”。那么對于溫度為零下30度的地區(qū)，溫度持續(xù)降低5度之后，這個地區(qū)的溫度為“-30度-5度=-35度”。所以，通過了這種簡單的教學(xué)案例與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握了正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，并且對于其中涉及到的加減法的簡單運算法則，也有了更加清晰的理解。這方便教師對下一階段的教學(xué)活動的安排，也有利于學(xué)生更好地接受下一階段的教學(xué)活動。因此，聯(lián)系生活實際是數(shù)學(xué)活動教學(xué)之中的一個重要表現(xiàn)形式。4.5強化教學(xué)后續(xù)評價與反饋環(huán)節(jié)對于每個人而言，過去一段時間都有可以總結(jié)的內(nèi)容，那么對于教師和學(xué)生而言更是如此。初中數(shù)學(xué)是一個對于學(xué)生而言十分艱難的學(xué)科，對于教師而言，教學(xué)任務(wù)教學(xué)負(fù)擔(dān)十分繁重的工作內(nèi)容。所以要強化教師和學(xué)生對于上一階段的學(xué)習(xí)和工作情況的評價與總結(jié)，更要注重吸收他人的評價和反饋意見，以此才能夠讓自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能夠穩(wěn)定的向前推進(jìn)發(fā)展，提升自己的時間效率。這是一個十分重要的事情。但是想要真正落實評價與反饋的環(huán)節(jié)，卻是一個十分艱難的事情。因為每個人在自己的生活之中都會有自己過去忙碌的事情，以及現(xiàn)在忙碌的事情。想要在現(xiàn)在的工作和學(xué)習(xí)階段之中，回顧上一階段，并且總結(jié)上一階段的缺點與優(yōu)點，是一個需要耗費大量時間的事情，那么這考驗著每一個人對于自己的約束能力。對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動而言，教師不僅可以在每一周的特定時間，拿出一個具體時間，讓學(xué)生講述自己上一階段對于教師教學(xué)的評價以及下一階段教師的改進(jìn)方向，還可以通過提出自己上一階段學(xué)習(xí)的盲點，讓教師有下一階段的教學(xué)重點。教師由此也可以改進(jìn)自己的教學(xué)方向和教學(xué)流程，注重與學(xué)生之間的溝通和交流，讓初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)的效果，可以明顯的體現(xiàn)出來，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對于教師而言，要及時評價自己上一階段的工作成果，總結(jié)自己工作中的不足和優(yōu)點，讓優(yōu)點能夠在下一階段的教學(xué)工作之中持續(xù)發(fā)揚，讓缺點能夠在下一階段的教學(xué)過程之中得到改進(jìn)。因此，能夠不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方案和教學(xué)能力，讓自己在初中數(shù)學(xué)的領(lǐng)域之中，能夠研究的更加精進(jìn)，也更能夠在實際的數(shù)學(xué)活動教學(xué)之中，表現(xiàn)出良好的狀態(tài)，讓學(xué)生有更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這對于教師的個人能力提升，以及對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高而言，都具有正面的意義。那么，學(xué)生也應(yīng)該總結(jié)自己上一階段的學(xué)習(xí)成果，并且以口頭和書面的形式將這種總結(jié)的內(nèi)容傳遞給教師。這樣，教師能夠更加了解學(xué)生對于上一階段數(shù)學(xué)教學(xué)的掌握情況，也更能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行下一階段的教學(xué)調(diào)整。這有利于讓數(shù)學(xué)活動教學(xué)的作用充分展現(xiàn)出來，更能夠體現(xiàn)出一個教師對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。這都是能夠保證學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的重要前提與基礎(chǔ)。相信通過對于這些內(nèi)容的了解，能夠讓教師對于自己上一階段的工作成果以及學(xué)生上一階段的學(xué)習(xí)情況有著全面的掌握，從而更有針對性地調(diào)整下一階段的教學(xué)方向。

5展望未來初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)的發(fā)展前景“雙減”政策的頒布與落實，讓學(xué)校內(nèi)部的教育得到了更多的挑戰(zhàn)。這意味著教師必須要提高對工作的責(zé)任感、專業(yè)精神和課堂，幫助學(xué)生在課內(nèi)理解大部分的教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容。同時，學(xué)校和家庭方面要做好密切的溝通與聯(lián)系，保證能夠?qū)崟r交流相關(guān)信息。最后也要增加課程的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生能夠在學(xué)校真正感受到學(xué)校的教育實力和教學(xué)質(zhì)量，讓“雙減”政策能夠真正在學(xué)校內(nèi)部得到更高的升華。初中數(shù)學(xué)活動的教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在課堂之中表現(xiàn)出思維的敏捷性和傳統(tǒng)知識的創(chuàng)新性。教師更應(yīng)該做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程之中的各個困難，解答各個疑惑，讓學(xué)生能夠以一個清晰的頭腦和思維去看待這些問題、分析研究問題、最后解決這些問題。在這個過程當(dāng)中，也要注重對學(xué)生課業(yè)壓力的關(guān)注，盡量讓學(xué)生在學(xué)校的時間將課業(yè)任務(wù)全部完成。而在課下之后，減少學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的時間，讓課下的時間可以成為更好的在課上學(xué)習(xí)的一個緩沖時間。初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)的未來發(fā)展，仍然要堅持?jǐn)?shù)學(xué)知識的基本內(nèi)容，有效提升教師團隊的綜合素質(zhì)，不斷優(yōu)化教學(xué)之中的各種形式，讓形式能夠與內(nèi)容貼合，可以更容易地被學(xué)生接受的形式展現(xiàn)。同時，也要注重傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，注重學(xué)生在課堂之上與教師的互動，以此才能夠不斷推進(jìn)初中數(shù)學(xué)向著更加良好的方向轉(zhuǎn)變。這是一個持久的工作任務(wù)，是不可能一蹴而就的完成，仍然需要很多人很長時間的努力才能夠真正實現(xiàn)。

6結(jié)論想要讓“雙減”政策在實踐之中得到更好的效果，需要政府部門、學(xué)校、機構(gòu)、家庭方面以及社會方面給予更多的關(guān)注，并且多方合作才能夠共同推進(jìn)“雙減”政策的進(jìn)度，明確各個單位的主要工作職責(zé)，讓各種職責(zé)能夠在實際之中融為一體，真正幫助學(xué)生獲得更好的教育資源，優(yōu)化教育形式，提升學(xué)生成績，減輕課業(yè)壓力。在當(dāng)前時代之中，家長對于“雙減”政策存在著，例如“學(xué)生不參加課外培訓(xùn)，在學(xué)校之中真正能夠?qū)W(xué)習(xí)完成妥善嗎？”“課外班不能夠參加，那么空余的時間學(xué)生應(yīng)該干什么？”的誤解和焦慮。那么，因為這個問題，學(xué)校和教師要擔(dān)起責(zé)任，真正向家長解釋清楚雙減政策的內(nèi)涵，以及隨之帶來的調(diào)整與改變。避免因家庭教育有失妥當(dāng)，或者與學(xué)校磨合不恰當(dāng)產(chǎn)生“5+2=0”現(xiàn)象?？偠灾谶@個時代初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)的順利展開，必須要明確雙減政策的內(nèi)容，以及對于初中數(shù)學(xué)的影響。繼而才能夠提升初中教師的專業(yè)能力，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)形式，突出學(xué)生個體差異，也應(yīng)在教學(xué)的過程中與實際生活展開必要的聯(lián)系，更要在教學(xué)之后注重教學(xué)的評價與反饋，以此