核心素養(yǎng)導(dǎo)向下芻議高中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建模式 論文

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下芻議高中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建模式智慧課堂，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；智慧課堂前言實強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供保障[2]。1.智慧課堂教學(xué)模式學(xué)效果[3]。智慧課堂是建立在互聯(lián)網(wǎng)+教育的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)、云平臺等，良好整合，對于學(xué)生化學(xué)思維發(fā)展十分有利。外各個環(huán)節(jié)的良好配合，為學(xué)生的良好發(fā)展提供保障。2.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略2.1課前環(huán)節(jié)行剖析,精準判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),合理的構(gòu)建教學(xué)過程,從而實現(xiàn)以為學(xué)定教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合知識的遷移特性,對新舊知識進行整合,引導(dǎo)學(xué)生能將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成自己的能力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該借助智慧課堂對教材進行合理的整合，深度解析教材，舊知識很好地銜接起來，構(gòu)建系統(tǒng)完善的知識體系，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能高質(zhì)量的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。樟腦苯酚溶液藥品應(yīng)用注意事項。教師根據(jù)要根據(jù)視頻、知識點給出學(xué)生問題：（1）樟腦苯酚溶液主要成分包括95%的乙醇、苯酚、樟腦，其中苯酚具有極強的殺菌作用，那么乙醇有什么作用？（2）在用過樟腦苯酚溶液以后，需要將瓶查找相關(guān)資料驗證猜想。教師在給出學(xué)生問題后，還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)猜測的苯酚性質(zhì)，設(shè)計相應(yīng)的實驗進行驗證。44酚溶液中加入NaOHPH教學(xué)。2.2課中環(huán)節(jié)對高中化學(xué)教師來說,在教學(xué)實踐中建設(shè)智能課堂教學(xué)時,必須要重視學(xué)生才是課程的主體,教師也需要通過建設(shè)智能教室對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、學(xué)生尋找問題,進行深層次的討論,便于學(xué)生對知識進行深入了解[7]。在課堂,教或者是針對學(xué)生反映的共性問題,為學(xué)生提供解決方式,拓展他們的思考空間,提高他們的技能發(fā)展。在高中化學(xué)智慧課堂上,教師需要進一步提升學(xué)生的認知參與程度,以便促進每位學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識發(fā)展,老師也必須在掌握他們課中學(xué)們的課堂參與活動,也要把他們掌握的專業(yè)知識內(nèi)化為自身智慧,給予學(xué)生多元化的評價,推進教學(xué)評一體化。如教師在講解"酚的性質(zhì)及應(yīng)用"知識點時,在課堂教學(xué)中,教師可以利用智知等多種驅(qū)動任務(wù),從而在任務(wù)中全面訓(xùn)練學(xué)生的宏觀認識與微觀探究、科技探索和創(chuàng)造意識等核心素質(zhì),為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了保證。化學(xué)本身是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的課程,很多化學(xué)問題都可以通過實驗來解決,對此在智慧課堂上,高中化學(xué)教師還應(yīng)該借助實驗來指引學(xué)生實現(xiàn)對知識的探究。針對問題可以通過實驗的方式進行論證，取1g苯酚融入1mL乙醇中，震蕩后靜2g的苯酚融入到2mL觀察現(xiàn)象。教師可以利用智慧課堂的投屏功能，將學(xué)生實驗情況展示出來。案。在此環(huán)節(jié)教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生能對主流方案進行自評、互評，同時教師也要給予學(xué)生合理的建議幫助學(xué)生完善設(shè)計方案。任務(wù)三:苯酚弱酸性探究。教師給出學(xué)生問題,苯酚本身具弱酸性,二氧化碳能夠使紫石蕊試液變紅,但酚類卻沒有,是不是能夠說明酚類溶液的酸性并沒有碳酸好?然后老師就需要引導(dǎo)學(xué)生他們能利用實驗數(shù)據(jù)對酚類溶液和碳酸酸性的大小做出比較,然后由老師再指導(dǎo)他們按照酚類鈉和鹽酸的化學(xué)反應(yīng)機理,設(shè)計進行獨立思考,同時教師也可以利用智慧課堂,鼓勵學(xué)生借助智慧課堂的優(yōu)勢,利用信息技術(shù)模仿進行實驗操作,這樣既可以保證了學(xué)生實驗活動的安全性,又可以讓學(xué)生大膽地進行實驗論證,對于學(xué)生的綜合發(fā)展有諸多幫助。促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。特別注重從學(xué)生的生活實際入手打造智慧化課堂，教師應(yīng)該把控好學(xué)生的個性，層次的探索化學(xué)知識，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。2.3課后環(huán)節(jié)在智慧課堂中,課后的個性化輔導(dǎo)是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[9]。在實踐中,高中化學(xué)老師就能夠在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需要,利用智慧平臺,為學(xué)生推送優(yōu)質(zhì)資源,對學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。如在"酚的性質(zhì)及應(yīng)用"這一知識點教學(xué)結(jié)束后,教師可以在課后為學(xué)生提供兩個微課視頻:一是對工業(yè)廢水中含苯酚污染物的處化教育需要。另外老師也會在課后給學(xué)生進行操作:下圖一為含酚印染廢水流程圖,問設(shè)備圖中的代表了哪些化學(xué)物質(zhì)?問設(shè)備一完成的作業(yè)有多少?怎樣檢測流出的水有沒有含酚?寫出設(shè)備圖2、3中涉及到的主要化學(xué)反應(yīng)方程式后,在含酚的印染廢水中又反映出了苯酚的哪些特性?自己查找資料,嘗試對以上工藝流程進行改進,實現(xiàn)對部分物質(zhì)的循環(huán)利用。圖1含酚廢水處理工藝流程圖行統(tǒng)計,及時為他們做出反饋判斷,給出針對性的指導(dǎo),為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。的學(xué)習(xí)效率。到智慧課堂與教學(xué)的良好結(jié)合點，從而實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)?？偨Y(jié)的化學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成智慧課堂，指引學(xué)生在智慧課堂上深層次的探究、應(yīng)用知識，展。參考文獻[1]馬文龍.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建研究[J].時代教育：下旬,2020(8):116.[2]蘇永紅.核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂的有效方法[J].散文百家,2020(12):231.[3]胡婷煒,錢旭升.核心素養(yǎng)視域下智慧課堂的創(chuàng)生[J].課程教學(xué)研究,2019(02):27-31.[4]吉玲.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)教學(xué)中問題鏈的設(shè)計策略[J].國際教育論壇,2020,2(9):4.[5]池善爐,唐燕明.基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)智慧課堂的創(chuàng)建[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(35):14-15.[6]樊東明,石亞南.探索基于智慧課堂教學(xué)方法下高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2021(23):122.例[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究）,2021(2):69-70.[8]黃麗群.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下芻議高中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建模式[