作文的審題訓(xùn)練教案中學(xué)作文

立意：注重“體驗”創(chuàng)新?！绑w驗”能否創(chuàng)新，關(guān)系到立意是否深刻。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“人無我有，人有我新”。獻(xiàn)這些人生感悟，那么你的文章就能避開撞車，閃出創(chuàng)新的色彩。三、構(gòu)思：善于“以小見大”。首先，“以小見課間喜歡干什么呢？”“我們課后抓緊復(fù)習(xí)，用優(yōu)異的成績回報母校?！薄拔覀冋n后讀文學(xué)作品，使自己的靈魂得之時，校長尾隨幾位領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了教室?！巴瑢W(xué)們好！”其中的一位領(lǐng)導(dǎo)跟我們打招呼?！邦I(lǐng)導(dǎo)好！”我們異口同聲立意：注重“體驗”創(chuàng)新?！绑w驗”能否創(chuàng)新，關(guān)系到立意是否深刻。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“人無我有，人有我新”。獻(xiàn)這些人生感悟，那么你的文章就能避開撞車，閃出創(chuàng)新的色彩。三、構(gòu)思：善于“以小見大”。首先，“以小見課間喜歡干什么呢？”“我們課后抓緊復(fù)習(xí)，用優(yōu)異的成績回報母校。”“我們課后讀文學(xué)作品，使自己的靈魂得之時，校長尾隨幾位領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了教室?！巴瑢W(xué)們好！”其中的一位領(lǐng)導(dǎo)跟我們打招呼?！邦I(lǐng)導(dǎo)好！”我們異口同聲這一類題目屬于“提示與+全命題”類型，既有一定的開放性和自由度，又隱含著題中“請選取你生活中的一段經(jīng)歷”就隱含了兩點要求，一是行為主體“表達(dá)自己的真切體驗”也隱含了兩點要求：一是寫“合作”之事不能滿二、立意：注重“體驗”創(chuàng)新?！绑w驗”能否創(chuàng)新，關(guān)系到立意是否深刻。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“人無我有，人有，而應(yīng)該融入“真切體驗”，包含情感體驗（如果提示語中的“品嘗快樂”）、審美體驗、人生感悟（如提示語中題中“請選取你生活中的一段經(jīng)歷”就隱含了兩點要求，一是行為主體必須是“你”（文中的“我”），必須是“了，只是有點苦苦的味道。名師精編精品教案“大家是怎樣對待合作這一問題的呢？”這位領(lǐng)導(dǎo)又問到。同桌碰了又笑了。等我回過神來，領(lǐng)導(dǎo)帶頭為我鼓掌?！皩Γ∵@，而應(yīng)該融入“真切體驗”，包含情感體驗（如果提示語中的“品嘗快樂”）、審美體驗、人生感悟（如提示語中題中“請選取你生活中的一段經(jīng)歷”就隱含了兩點要求，一是行為主體必須是“你”（文中的“我”），必須是“了，只是有點苦苦的味道。名師精編精品教案“大家是怎樣對待合作這一問題的呢？”這位領(lǐng)導(dǎo)又問到。同桌碰了又笑了。等我回過神來，領(lǐng)導(dǎo)帶頭為我鼓掌?！皩Γ∵@中的寬容大度、真誠奉獻(xiàn)這些人生感悟，那么你的文章就能避開撞車，閃出創(chuàng)“這次領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查，大家要好好配合老師，給領(lǐng)導(dǎo)留下好印象……”就在班主任講得唾沫橫飛之時，校長尾隨幾位領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了教室。像焉了的茄子，無精打采的，校長的臉上更是青一塊，紫一塊的?！拔蚁嘈糯蠹也皇强寺∪?，每一個人都有自己的。對話本是人與人之間交流的橋梁，需要真誠，需要用心去溝通。事先準(zhǔn)備的作答是心靈的封閉的交流；越是“完比賽中的“合作”，可以只寫終場前的兩分鐘的精彩“合作”把比分了；拉開。只要是事例典型，可議性強(qiáng)，就能美”，越是虛偽。我們無須“完美”，只要真誠！“這時，我已經(jīng)不在乎班主任的瞪眼?？粗麄兦嗷疑哪?，我像焉了的茄子，無精打采的，校長的臉上更是青一塊，紫一塊的?！拔蚁嘈糯蠹也皇强寺∪耍恳粋€人都有自己的。對話本是人與人之間交流的橋梁，需要真誠，需要用心去溝通。事先準(zhǔn)備的作答是心靈的封閉的交流；越是“完比賽中的“合作”，可以只寫終場前的兩分鐘的精彩“合作”把比分了；拉開。只要是事例典型，可議性強(qiáng)，就能美”，越是虛偽。我們無須“完美”，只要真誠！“這時，我已經(jīng)不在乎班主任的瞪眼?？粗麄兦嗷疑哪?，我很久，教室里沒人