課堂教育心得體會(huì)范文

1/1課堂教育心得體會(huì)范文

(一)高度重視前備課。

所謂前備課，這是我自創(chuàng)的詞，實(shí)際上指的是參加集體備課前的獨(dú)立備課。時(shí)下集體備課盛行，固然有其合理性，但如果一個(gè)職初教師只靠著集體備課而教學(xué)，很顯然是本末倒置，會(huì)嚴(yán)重阻礙自身專業(yè)的進(jìn)步。

語(yǔ)文備課有其特殊性，既需要教學(xué)設(shè)計(jì)，更需要解讀文本。解讀文本是設(shè)計(jì)課堂的前提和基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谀玫揭黄n文的時(shí)候，首先應(yīng)該認(rèn)真研讀課文，讀出自己的理解和困惑;然后再借助相關(guān)資料深度解讀文本，將文本讀懂、讀透。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，也應(yīng)該注重自己的獨(dú)立思考，而不能完全“借鑒”他人的案例。即使是名家的課堂實(shí)錄，也不一定就完全適合我們自己的課堂，切不可拿來(lái)就用。只有經(jīng)過(guò)了自己獨(dú)立的思考，才能真正提升自己的文本解讀能力和課堂設(shè)計(jì)能力，也才有可能真正形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。

有了自己比較深入的“前備課”，再去參加集體備課，將自己的想法和同行交流乃至碰撞，這樣的集體備課才能真正形成集體的智慧，每一個(gè)成員也才能真正有所收獲。

(二)客觀看待公開(kāi)課

時(shí)下教育界對(duì)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)，負(fù)面的居多，認(rèn)為公開(kāi)課是“做”出來(lái)的，不符合日常教學(xué)的實(shí)際。我認(rèn)為，這樣的看法有一定的道理，但并不全面，也不客觀。公開(kāi)課本就不同于日常課堂，對(duì)教師而言，它代表著教師個(gè)人的最高水平，展示了教師的最佳風(fēng)采，我們不能要求每一節(jié)家常課上成公開(kāi)課的水平，同樣也不能接受一節(jié)眾人觀摩的公開(kāi)課過(guò)于家常而喪失了觀摩價(jià)值和研究?jī)r(jià)值。

對(duì)職初教師而言，“打磨”一節(jié)成功的公開(kāi)課是一個(gè)非常有利于專業(yè)水平提升的過(guò)程。結(jié)合我自身的經(jīng)歷，我認(rèn)為公開(kāi)課最能鍛煉人，成就人：它能鍛煉一個(gè)人的“膽量”，這對(duì)職初教師而言至關(guān)重要;備課的過(guò)程不斷考驗(yàn)著一個(gè)人的耐心和精益求精的信念;課后接受多位同行的批評(píng)和建議，能拓展教師的視野，更新教學(xué)的理念;成功地開(kāi)設(shè)一節(jié)公開(kāi)課，能夠讓教師獲得成就感，獲得一定范圍內(nèi)的認(rèn)可，這對(duì)職初教師而言是莫大的鼓勵(lì)和動(dòng)力。

音樂(lè)家的作品是一首首廣為傳唱的曲子，文學(xué)家的作品是一篇篇大受歡迎的小說(shuō)，那么，教師的'作品是一堂堂精彩的公開(kāi)課，又有何不可?

(三)樂(lè)于參加聽(tīng)評(píng)課

上好課是每一個(gè)教師最重要的任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展最重要的目標(biāo)。為了上好課，我們不僅要多讀書(shū)多思考，還要樂(lè)于參加聽(tīng)評(píng)課，多向身邊的老教師學(xué)習(xí)，多向名師大家學(xué)習(xí)。

關(guān)于聽(tīng)課，我認(rèn)為職初教師首先要走出“聽(tīng)一課，上一課”的誤區(qū)。如果聽(tīng)課僅僅是為了模仿，那么提高將會(huì)變得非常緩慢。我們?cè)谧哌M(jìn)其他教師的課堂之前，也需要做好充分的準(zhǔn)備：要熟悉文本，要有一個(gè)初步的教學(xué)設(shè)想。聽(tīng)課時(shí)我們應(yīng)該多問(wèn)幾個(gè)為什么，思考授課教師的設(shè)計(jì)意圖。聽(tīng)課不僅僅關(guān)注教師的教，還應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？偠灾?，作為職初教師去聽(tīng)課，決不能把自己當(dāng)成課堂里的一個(gè)學(xué)生，也不能把自己當(dāng)成一個(gè)速記員，而應(yīng)該努力學(xué)習(xí)課堂觀察的專業(yè)知識(shí)，從別人的課堂里吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為我所用，促進(jìn)自身課堂教學(xué)水平的提升。

聽(tīng)課之后，職初教師應(yīng)該勇于參加評(píng)課，說(shuō)出自己的思考和困惑，和授課教師、聽(tīng)課教師進(jìn)行充分的交流。在我們的教育界，還存在著比較嚴(yán)重的論資排輩現(xiàn)象，每次公開(kāi)課后進(jìn)行評(píng)課，說(shuō)話機(jī)會(huì)較多的一般是資深教師，而職初教師往往只能充當(dāng)一個(gè)聆聽(tīng)者。在這種情況下，職初教師應(yīng)該要有較強(qiáng)的參與意識(shí)，主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)求教。我們相信，每一個(gè)資深教師都樂(lè)于幫助年輕教師解疑答惑，樂(lè)于對(duì)年輕教師不成熟甚至