職業(yè)規(guī)劃開題報告范文

職業(yè)規(guī)劃開題報告范文職業(yè)規(guī)劃指的是一種人對其一生中所從事的職業(yè)及其相繼歷程的預(yù)期和計劃,學(xué)習(xí)啦小編為你整頓了職業(yè)規(guī)劃開題報告范文，但愿能夠幫到您。

職業(yè)規(guī)劃開題報告范文篇1一、課題研究的目的、意義：

社會發(fā)展規(guī)定人發(fā)揮自己的價值，但是“自己的價值是什么”、“如何發(fā)揮”成為社會每個公民的探索的重要議題。其實，這就是職業(yè)規(guī)劃要關(guān)注的問題——并且現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃也已拓展到生涯規(guī)劃的層面。

在這樣的背景下，理解大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面的困惑，得到下列某些困惑的埋怨聲：

不滿意現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，但自己也不清晰想變成什么以及怎么變化;

但愿工作開始有一種高的起點，但這個起點是什么不清晰;

沒有工作經(jīng)驗，自我理解盲目;

對自我的理解極少，對將來的工作很迷茫;

選專業(yè)的時候考慮到的與否熱門，畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)是冷門了;

不知大學(xué)四年如何規(guī)劃，大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實習(xí)的平衡難以掌握;

如何找到對自己有挑戰(zhàn)又是自己喜歡的職業(yè);

從這些聲音中，能夠聽到：學(xué)生對自己不理解——不懂得自己喜歡的東西是什么、不懂得自己想得到的東西是什么、不懂得自己適合的方向是什么——按部就班地渡過大學(xué)時光。學(xué)生對職業(yè)世界不理解——從書面上得到對諸多職業(yè)的多個描述，但卻不懂得自己在這些描述中角色如何、對將來職業(yè)總有一種朦朧而盲目的樂觀——覺得自己走進(jìn)社會能夠做全部的工作。學(xué)生缺少行動與實踐——不懂得行動的意義是什么，覺得學(xué)習(xí)是唯一天職、不懂得在哪里行動、不懂得如何開始行動實踐——成果走向社會的時候，頭腦中仍然是一本厚厚的書。

面對這些普遍存在的困惑，該如何解決呢?社會上有許多的職業(yè)測評工具呀!但是測評工具在學(xué)生心目中的態(tài)度許多時候體現(xiàn)為：

對職業(yè)測評軟件的疑惑，感覺做和不做都同樣;

測評只能解決部分問題;

測評是靜態(tài)的，指導(dǎo)性很有限;

測評并不關(guān)注我們的現(xiàn)狀，例如專業(yè);

測評都非常機(jī)械;

為此，需要構(gòu)建一種新的探索系統(tǒng)。解決上面這些問題。

那么，設(shè)計這樣系統(tǒng)與否故意義呢?回答固然是“故意義”。因素之一、現(xiàn)在廣泛存在于學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，都是以就業(yè)率為導(dǎo)向，努力在把畢業(yè)生推到一種個職位的“容器”中。但是，這種早期的“就業(yè)”之效，往往會由于這個“容器”并不能帶給畢業(yè)生以“生涯”的滿足，從而產(chǎn)生“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念，使得公司單位人員流動頻繁。更甚之，這種流動往往都是起因于盲目的“生涯”不滿足，并且仍然是以“生涯”不滿足為段落。這種盲目性帶來的社會與個人的浪費，是難以預(yù)計的。因此，在這個意義上，如果能夠讓社會大眾認(rèn)識到“生涯”的內(nèi)涵，并且從更宏觀的“生涯”角度去衡量職業(yè)，可能更有目的性。例如，畢業(yè)生如果認(rèn)識到，工作并不是全部，生活里還要有情感的滿足、婚姻的滿足和家庭的建構(gòu)，同時還要考慮到個人自我成長與身心發(fā)展。那么，他們就可能會更謹(jǐn)慎地選擇自己的職業(yè)流動性，以一種平衡和諧的追求去“經(jīng)營”自己的職業(yè)發(fā)展。如果，學(xué)校的老師認(rèn)識到生涯的廣泛內(nèi)涵，他們更可能會早某些從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的追求、發(fā)掘?qū)W生的潛力等諸多角度，激勵和協(xié)助學(xué)生早早開始探索自己的生涯追求，而不至于到了畢業(yè)時都紛紛不知所措地自欺“先就業(yè)，再擇業(yè)”。

其二、全方面的“生涯”觀念的引入，也能夠較好地引導(dǎo)社會大眾科學(xué)地看待自己的職業(yè)選擇。例如前面舉例闡明的“成功人士”的現(xiàn)說法，其實都只是個人”成功”的可能性而已。并且，這些成功人士的所謂成功，也可能只是限于工作領(lǐng)域。而這都與全方面的“生涯”成功內(nèi)涵有差距。由此，從生涯的層面當(dāng)作功人士的楷模作用，是需要聽眾去鑒別，并有選擇地模仿和學(xué)習(xí)的。另外，在社會上尚有某些生涯規(guī)劃人士，并沒有從廣泛的生涯內(nèi)涵給來訪者指導(dǎo)，更多只是落腳在“規(guī)劃”層面，使得規(guī)劃成為一種外在決定的“專家建議”。固然了，這些建議中包含了豐富的經(jīng)驗總結(jié)，也可能會給生涯困惑者帶來立竿見影的生涯發(fā)展。但是，基于前面的分析，如果生涯被局限在職業(yè)指導(dǎo)，那么某些選擇方面的”冒險”之后，消極的后果卻可能引發(fā)更大的生涯困惑。要認(rèn)識到，如果一旦“投資”失敗，慘痛的教訓(xùn)只能自己承當(dāng)。而如果一種人明了生涯的內(nèi)涵，那么他就會綜合全方面地考慮自己的選擇，最后做出自己能夠負(fù)得起責(zé)任的主動選擇。也就是說，從生涯的角度去思考，來決定職業(yè)的定位與選擇。

二、本課題國內(nèi)外研究的歷史、現(xiàn)狀和研究目的：

職業(yè)規(guī)劃早在0世紀(jì)初就開始了。那時社會發(fā)展比較穩(wěn)定，個體一生中的職業(yè)變化不大，因此職業(yè)發(fā)展心理學(xué)家更多采用“occupation”和“vocation”，中文翻譯為“職業(yè)”。對應(yīng)地，針對此的工作即為職業(yè)規(guī)劃。那時的職業(yè)規(guī)劃，重要任務(wù)就是以工作規(guī)定為導(dǎo)向的人員匹配過程。它有一種假定的前提，就是工作對人的規(guī)定是固定不變的，如果一種人含有這些工作規(guī)定的品質(zhì)，那么工作會最高效，工作著的人也會感覺非常有成效。注意此處用“成效”兩字，闡明全部的衡量都是以工作產(chǎn)品為導(dǎo)向的。

從這個角度來定義職業(yè)，那就是個人為追求其特殊目的，而從事的活動過程中所承當(dāng)?shù)娜柯毼?、角色的總稱。從這能夠看出，職業(yè)是工作角色的總和，其目的是為了通過產(chǎn)品生產(chǎn)的實現(xiàn)，更加好地滿足自己的特定目的。也即，“職業(yè)”更多地是處在對人較低層次需要的滿足這個層面上的。

正如心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論所述，人的需要是從生存、安全、尊重、歸屬到自我實現(xiàn)的一種逐級滿足的過程。就宏觀社會而言，社會對“生存”與“安全”的追求規(guī)定把人當(dāng)作生產(chǎn)產(chǎn)品的機(jī)器，去推動社會物質(zhì)的充足和豐富。基于這樣一種社會發(fā)展，人的職業(yè)規(guī)劃，也就成了產(chǎn)品生產(chǎn)導(dǎo)向的“安排規(guī)劃”。但是，隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，全社會物質(zhì)總量的巨大積累，人們開始關(guān)注更廣泛領(lǐng)域的人需求滿足、開始要考慮更高層次的需要。職業(yè)開始不僅是個人謀生的手段，也是個人實現(xiàn)自我價值的途徑。一種人選擇從事哪種職業(yè)將直接影響他的經(jīng)濟(jì)收入和社會地位，從而間接影響他對工作和生活的主觀幸福感。也就是說，人們開始關(guān)注從職業(yè)中謀求尊重、歸屬甚至自我實現(xiàn)的需要滿足。而這，也就是“職業(yè)”開始向“生涯”(Career)的過渡。并且隨著職業(yè)穩(wěn)定性的減少，人的高層次需要必須從多個角度來加以滿足，必須從人的各個生活角色中得以體現(xiàn)。從而關(guān)注于物質(zhì)產(chǎn)品導(dǎo)向的“職業(yè)”觀念，開始讓位于以人為導(dǎo)向的“生涯”觀念。

職業(yè)突出的是事業(yè)或某個具體的行業(yè)，而生涯更重視發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)以人的需要為導(dǎo)向的職業(yè)變化過程(龍立榮,002)?？梢娙说纳牟粌H僅指某個具體的職業(yè)或行業(yè)，它更是生活的一種新狀態(tài)描述。

Jepsen和Gelatt在197年提職業(yè)生涯決策模型時，最早提出職業(yè)到“生涯”的轉(zhuǎn)換。之后，生涯發(fā)展的內(nèi)涵逐步被廣泛承認(rèn)。牛津字典里生涯的本意是：“兩輪馬車，引申為道路，即表達(dá)為人的人生發(fā)展道路，或發(fā)展途徑?！鄙纳婕皞€人一生中所從事的工作，以及其擔(dān)任的職務(wù)、角色，但同時也涉及其它非工作或非職業(yè)的活動，亦即個人生活中食衣住行育樂各方面的活動與經(jīng)驗(林幸臺，198)。另外尚有許多學(xué)者對生涯進(jìn)行界定。其中Super的生涯界定更能形象地闡明生涯與生活的統(tǒng)一：生涯是生活里多個事件的演進(jìn)方向與歷程，統(tǒng)合個人一生中多個職業(yè)和生活角色，由此體現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展型態(tài);生涯也是人生自青春期以至退休之后，一連串有酬或無酬職位的綜合，甚至也包含副業(yè)、家庭、和公民的角色等等。后來薛恩(Schein)在197年時，更加寬了生涯的廣度，說人生的生命歷程，是由三個旋律所交錯、激蕩而成的，這就是：①工作、職業(yè)或事業(yè);②情感、婚姻或家庭;③個人的自我成長和身心發(fā)展。

也就是說，生涯的成功，必須涉及著廣泛的滿足感。有一項針對哈佛商學(xué)院畢業(yè)生以及某些成功專業(yè)人士和0多位高級主管的研究表明，持久的生涯成功包含有四個最基本的構(gòu)成規(guī)定：①意義：感覺自己對所關(guān)心的人產(chǎn)生了主動的影響;②愉快：對自己的生活感到愉快或滿足;③成就：你獲得的成績超出了其別人苦苦追求的類似目的;④傳承：建立自己的價值觀并獲得成就以協(xié)助別人獲得將來成功的一種辦法。并且這四個方面又必須是在自我、家庭、工作和社會各個領(lǐng)域里都有所體現(xiàn)的?？傊?，生涯規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)是對生活滿意感的全方面規(guī)劃。

曾幾何時，生涯規(guī)劃演進(jìn)成當(dāng)代人必修的人生學(xué)分之一了。在美國，有一本以生涯規(guī)劃為主題名為《降落傘的顏色》(TheColorofParachute,1983)的書，曾是銷售史上僅次于圣經(jīng)的第二暢銷書。由此可見，中外人士對于生涯規(guī)劃的重視可見一斑。無可諱言，我們一生中，最精彩的時間和歲月，都投入在“工作”上。因此，工作品質(zhì)的好壞，直接影響了我們的幸福。因此，關(guān)注生涯的發(fā)展，其實就是關(guān)注人生活的滿足與幸福發(fā)展。

固然了，上面介紹闡明的是國際背景下的理念變革。就我國的實際發(fā)展而言，“職業(yè)規(guī)劃”的興起也才是近幾年的事。并且之因此這個“運動”被推行，也是由于0世紀(jì)0年代，我國開始對高校畢業(yè)生就業(yè)制度進(jìn)行改革，由原來的國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”改革為“國家指導(dǎo)、自主就業(yè)”的制度，越來越多的接受過高等教育的青年學(xué)生開始走向人才市場，尋找適合自己的職業(yè)和工作崗位。并且與此對應(yīng)的，全球現(xiàn)在普遍存在著就業(yè)緊張的問題。近年來我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率逐年下降。教育部統(tǒng)計，001年-2，畢業(yè)生在月份的初次就業(yè)率每年以個百分點速度下降。而此后幾年，普通高校畢業(yè)生將保持大幅度的增加，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。根據(jù)前幾年招生數(shù)據(jù)推算：為1萬人，較上年增加了萬，增幅達(dá)成6.2%的高峰。畢業(yè)生為80萬，為40萬。這是我國“職業(yè)規(guī)劃”初動的力量來源。

三、本課題研究的基本內(nèi)容和辦法：

1、采用軟件工程的辦法，SQLServer技術(shù)等來完畢基于WEB的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計

、(1)管理學(xué)生的基本信息，涉及個人基本狀況、.職業(yè)愛好、職業(yè)能力及適應(yīng)性、個人特質(zhì)、職業(yè)價值觀、勝任能力等。(2)對學(xué)生的職業(yè)生涯條件管理：涉及家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析等。(3)職業(yè)目的定位管理：涉及職業(yè)目的的擬定、職業(yè)目的的分解與組合。(4)系統(tǒng)能夠?qū)σ陨闲畔⑦M(jìn)行分析，給出一定的建議。

四、課題研究的環(huán)節(jié)及進(jìn)度安排：

1.收集、整頓有關(guān)的資料，明確課題規(guī)定及課題的目的和意義;(第1-2周)

.翻譯與課題有關(guān)的最新的英文技術(shù)資料;(第3周)

.選擇和純熟掌握一種開發(fā)工具和編程技術(shù);(第4-5周)

.對課題進(jìn)行需求分析;(第6-7周)

.進(jìn)行總體設(shè)計，對開發(fā)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析;(第8周)

.進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)測試;(第9-14周)

.撰寫畢業(yè)論文;(第16-17周)

.完善軟件，準(zhǔn)備答辯和系統(tǒng)演示。(第18周)

五、課題的成果形式：

(1)畢業(yè)設(shè)計論文1篇;

(2)開發(fā)測試后的軟件;

(3)系統(tǒng)設(shè)計程序代碼;

(4)系統(tǒng)基本功效闡明。

六、其它有關(guān)問題或保障機(jī)制：

職業(yè)規(guī)劃開題報告范文篇2一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解是建立在對職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展階段深刻理解的基礎(chǔ)上的。

所謂職業(yè)選擇，既是個人根據(jù)自己對職業(yè)的愛好，盼望，能力分析，對職業(yè)進(jìn)行細(xì)致分析，評定，選擇與本身素質(zhì)相符的某一職業(yè)從事工作的過程。職業(yè)選擇是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實現(xiàn)的先決條件。

職業(yè)生涯發(fā)展階段，既是個人或者組織在職業(yè)發(fā)展過程中，根據(jù)一定原則，劃分的含有質(zhì)變的成長過程。大致來講，職業(yè)生涯共經(jīng)歷成長、探索、成熟、維持、衰退五個發(fā)展階段，每個階段都有本身特點，職業(yè)發(fā)展階段分析是執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯是與工作有關(guān)的一種持續(xù)過程，它受到各方面因素的影響，涉及行為活動和價值態(tài)度兩方面的內(nèi)容，必須注意的是，職業(yè)生涯是一種職業(yè)發(fā)展階段，并不涉及對職業(yè)成就的評價。

職業(yè)生涯規(guī)劃，即時是指，員工或公司組織通過對影響職業(yè)生涯發(fā)展的多個因素進(jìn)行分析，在個人發(fā)展與公司發(fā)展共同發(fā)展的原則下，制訂出對應(yīng)的工作目的，并制訂對應(yīng)的工作，學(xué)習(xí)，培訓(xùn)計劃的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是個人、員工或者公司組織。

.職業(yè)生涯規(guī)劃與公司人才培養(yǎng)的關(guān)系

職業(yè)生涯規(guī)劃與公司人才培養(yǎng)含有共同目的，既為公司發(fā)展服務(wù)。人才培養(yǎng)的最后目的是使員工建立明確的發(fā)展方向，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃為公司人才培養(yǎng)明確方向和目的。

首先，公司人才培養(yǎng)可覺得員工職業(yè)生涯規(guī)劃提供如職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)晉升等服務(wù)，使員工職業(yè)生涯規(guī)劃得到更加好的實施，另首先，明確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方向，可覺得公司制訂人才培養(yǎng)計劃，人力資源規(guī)劃等方面提供保障。

.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意義所在

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠加速員工成長，增強(qiáng)員工歸宿感。通過對員工個人特性進(jìn)行分析，員工和公司能夠更加好的匹配與個人特點相符的職業(yè)和崗位，員工在工作過程中由于有久遠(yuǎn)的計劃，能夠增加成長速度，同時，員工由于有好的規(guī)劃，對將來充滿期待，工作責(zé)任心和主動性更高，能夠增強(qiáng)員工歸宿感。

另首先，職業(yè)生涯規(guī)劃是公司新型創(chuàng)新人才的需要。當(dāng)代公司生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變以及全球競爭的加劇，公司對人才提出了更高的規(guī)定，公司對創(chuàng)新性人才的需要日益加大，同時對于公司知識性人才和核心技術(shù)人才也更加重視，人才的穩(wěn)定性對于公司發(fā)展來說十分重要，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠增強(qiáng)員工對公司的信心，從而留住更多的優(yōu)秀人才。

最后，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠?qū)崿F(xiàn)員工也公司的合作共贏。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，不僅為員工個人發(fā)展提供更加好的前景，并且員工個人的發(fā)展能夠有效增進(jìn)公司發(fā)展，實現(xiàn)兩者之間的合作共贏局面。

二、我國公司員工職業(yè)生涯規(guī)

劃發(fā)展中現(xiàn)狀

1.影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素分析

影響員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要因素有：

第一，工作早期的環(huán)境適應(yīng)。工作早期，員工往往充滿很高的期待，然而通過一段時間后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實與抱負(fù)存在一定差距，新的工作不僅僅面臨的巨大的挑戰(zhàn)，并且個人期待與現(xiàn)實存在差距，在工作環(huán)境和收入水平上并不符合個人預(yù)期，這時候就會產(chǎn)生沮喪甚至退縮，影響整個職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，工作績效問題。公司衡量員工價值的重要指標(biāo)就是工作績效，當(dāng)公司對員工績效評定不高時，往往對影響到員工的個人收入，這時候員工就會對在該公司的發(fā)展前景產(chǎn)生懷疑，不能集中精力提高業(yè)務(wù)成績和技術(shù)水平，從而影響職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三，工作壓力問題。公司為了獲取巨大經(jīng)濟(jì)利益，往往會對員工制造一定的壓力，適宜的壓力可覺得公司發(fā)展添磚加瓦，但過大的壓力往往會適得其反，同時會給員工造成一定的心理負(fù)擔(dān)，員工這時候就會考慮個人發(fā)展問題，從而影響職業(yè)生涯規(guī)劃。

.我國公司員工職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在的問題

現(xiàn)在，我國公司員工職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在下列問題：

(1)員工層面的問題

一是，員工職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄。部分員工職業(yè)生涯觀念淡薄，沒有對個人職業(yè)發(fā)展作個長久的規(guī)劃，在選擇職業(yè)和崗位上往往只是為了滿足現(xiàn)在所需，缺少前瞻意識，尚有部分員工對職業(yè)生涯規(guī)劃理解不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃不全方面。

二是，員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理不主動?，F(xiàn)在公司存在比較多一種狀況就是，員工在選擇公司和工作崗位時，往往是根據(jù)公司需要選擇，而不是根據(jù)個人特點來選擇適宜的公司和崗位發(fā)展，在工作過程中，也完全聽從公司安排，不主動的去對職業(yè)生涯做好規(guī)劃。

三是，缺少自我評定。員工在選擇工作前，首先要做的就是對個人特長，個人特點，專業(yè)愛好等進(jìn)行分析，根據(jù)綜合性的自我評價，選擇適宜的職業(yè)和崗位，但員工在這方面的關(guān)注往往不夠。

四是，職業(yè)生涯規(guī)劃缺少科學(xué)指導(dǎo)辦法。部分員工含有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也樂意配合公司進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但由于缺少科學(xué)的指導(dǎo)辦法，員工在職業(yè)生涯規(guī)劃效果上并不抱負(fù)。

五是，員工職業(yè)目的不明確。部分員工對個人久遠(yuǎn)職業(yè)目的不明確，尚有某些員工只是重視短期效果，被動的接受工作，沒有對職業(yè)目的作久遠(yuǎn)規(guī)劃。

(2)公司層面的問題

一是，公司招聘無視應(yīng)聘者規(guī)定和愿望。公司在招聘時都會設(shè)立自己的原則，但招聘時公司對員工的個人狀況，員工規(guī)定和盼望理解不夠。

二是，公司沒有對員工崗位進(jìn)行規(guī)劃。公司在招聘員工后，往往根據(jù)員工基本狀況分派工作崗位，但公司無視對員工崗位勝任力度的評價，缺少崗位調(diào)節(jié)政策。

三是，職業(yè)培訓(xùn)單一。公司在員工培訓(xùn)時候，往往投入較大力度在技能培訓(xùn)，業(yè)務(wù)介紹上面，而對公司員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)力度明顯不夠。四是，缺少職業(yè)生涯發(fā)展激勵。重要是公司在員工個人價值實現(xiàn)，員工個人收入上面的激勵手段和方式上不合理。

五是，績效考核不合理?？冃Э己耸敲總€公司都見面臨的問題，績效考核不合理也是大多數(shù)公司普遍存在的問題，績效考核不合理造成職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行效果不抱負(fù)也是我國公司普遍存在的問題。

三、我國公司員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃對策分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃原則

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠遵從下列原則：

一是，利益整合，既職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃兼顧員工利益和公司利益。

二是，公平性原則，公司在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃制訂上原則統(tǒng)一，一視同仁。

三是，協(xié)作性原則，既公司和員工制訂職業(yè)生涯規(guī)劃時共同參加，執(zhí)行過程中互相配合。

四是，動態(tài)性原則，既，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行過程中根據(jù)員工執(zhí)行狀況，隨時進(jìn)行調(diào)節(jié)。

.改善我國公司員工職業(yè)生涯規(guī)劃對策

改善我國公司員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，能夠從下列幾個方面著手：

(1)公司員工職業(yè)生涯規(guī)劃流程

首先，做好招聘工作，招聘過程中中重視對應(yīng)聘者個人特點和愛好進(jìn)行分析;另首先，做好崗位管理工作，工作過程中，分階段的對員工崗位工作狀況進(jìn)行分析，隨時調(diào)節(jié)與員工工作能力或者個人特點匹配的工作崗位;再次，采用多樣化，多渠道的培訓(xùn)方式和手段;第四，做好員工業(yè)績考核，考核原則一是需要統(tǒng)一，而是需要含有激勵因素，對于部分有潛力的員工，能夠個人特點設(shè)計考核原則;最后加強(qiáng)晉升和調(diào)動管理。

(2)公司員工職業(yè)生涯規(guī)劃實施對策

首先，公司的管理層要通過在公司內(nèi)哺育出重視持續(xù)學(xué)習(xí)和員工成長的公司文化，來展示公司致力于員工職業(yè)生涯發(fā)展的決心;另首先，職業(yè)生涯發(fā)展項目必須整體進(jìn)行，以減少來自部分員工的阻力，他們可能會認(rèn)為公司的這種變化但是是一時之舉。為了做到這點，將職業(yè)生涯發(fā)展的舉措與其它對服務(wù)員工的管理過程無縫地結(jié)合起來是很重要的。;最后，公司應(yīng)當(dāng)盡量的為每一名員工提供量身定制的職業(yè)生涯發(fā)展項目。

參考文獻(xiàn)：

梁彥鋒.當(dāng)代公司員工職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].經(jīng)濟(jì)師.(09)

黃波.略論職業(yè)生涯規(guī)劃載體的內(nèi)涵、特性和根據(jù)

職業(yè)規(guī)劃開題報告范文篇3在當(dāng)今信息化和國際化的社會里,大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化、多方位、多層次的發(fā)展趨勢,千篇一律的原則化人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會需求.近年來,對大學(xué)生加個性化就業(yè)指導(dǎo)教育的重要意義已被高校普遍認(rèn)同,許多高校也已紛紛采用方法推動這項工作.但與發(fā)達(dá)國家相比,我國開展職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)起步比較晚.從實施的狀況來看,在指導(dǎo)的內(nèi)容上現(xiàn)在尚停留在普通的宏觀就業(yè)指導(dǎo)上,重要通過開設(shè)選修課或舉辦某些就業(yè)講座,傳授職業(yè)生涯理論和就業(yè)形勢方面的基本知識,在教育對象上重要面對畢業(yè)班學(xué)生,教育的深度和廣度很有限,使實施效果不佳.因此,應(yīng)主動開展基于職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化就業(yè)指導(dǎo),協(xié)助學(xué)生找到適合自己發(fā)展的崗位,實現(xiàn)充足就業(yè).

一、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵

個性化就業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生個性差別進(jìn)行因人而異的就業(yè)指導(dǎo).它是在尊重個體差別性、多樣化的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供專業(yè)化、針對性的就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善,增進(jìn)學(xué)生個性化就業(yè)和多元化發(fā)展.[1]基于職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化就業(yè)指導(dǎo)是以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點,協(xié)助大學(xué)生客觀分析自我和職業(yè),對的把握就業(yè)形勢和社會需求,盡早確實職業(yè)生涯目的,科學(xué)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃.并在大學(xué)生實施和調(diào)節(jié)評定職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,有針對性地進(jìn)行個性化就業(yè)指導(dǎo).

二、個性化就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的問題

1、高校對個性化就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識局限性

諸多高校對就業(yè)指導(dǎo)在認(rèn)識上、觀念上不到位,將就業(yè)率作為就業(yè)工作的指揮棒,片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的實用性、技巧性,不能為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供有針對性地指導(dǎo)和服務(wù).只是通過開展職業(yè)規(guī)劃大賽、講座等活動對大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行宏觀指導(dǎo),協(xié)助大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的基本辦法,理解就業(yè)政策與就業(yè)形勢、簡歷制作與求職技巧等,強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的共性、全體性,對學(xué)生的個性塑造、潛能開發(fā)缺少專門的職業(yè)能力測試和創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo).事實上,僅僅局限于這種宏觀層面上的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是難以獲得實效的.由于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄,主動開展職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生不多,從事就業(yè)輔導(dǎo)的老師與學(xué)生的比例失調(diào),學(xué)生得不到全方位精細(xì)化個性化指導(dǎo),并且完畢這個動態(tài)的長久的職業(yè)生涯規(guī)劃需要毅力,學(xué)生很容易半途而廢.

.個性化就業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍水平不高現(xiàn)在高校從事就業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍重要是輔導(dǎo)員和招生就業(yè)處的工作人員,整體師資隊伍專業(yè)化水平不高,這些人大多專業(yè)不對口,極少參加培訓(xùn)和到公司體驗學(xué)習(xí),對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)生需求、就業(yè)市場現(xiàn)狀和職業(yè)生涯規(guī)劃的知識一知半解.并且他們每天忙于繁雜瑣碎的日常工作,沒有足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)和研究就業(yè)形勢、就業(yè)指導(dǎo)方式辦法等,不能較好地應(yīng)對學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和求職過程中出現(xiàn)的問題.他們在就業(yè)指導(dǎo)中只能是臨陣磨槍,缺少針對性和新穎性,造成指導(dǎo)的效果不明顯,使學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃缺少愛好.

.就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少精細(xì)化和全程化我國就業(yè)指導(dǎo)課從選修課轉(zhuǎn)為必修課的時間較短,尚未形成成熟的個性化就業(yè)指導(dǎo)模式,就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少精細(xì)化和全程化.開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容和形式陳舊,課題上較少有互動式教學(xué),更少有針對性的輔導(dǎo),并且課程教學(xué)內(nèi)容大多是針對畢業(yè)生普遍存在的就業(yè)問題進(jìn)行解說,很難解決學(xué)生個體在各類就業(yè)過程中所面臨的困惑,不能從大一開始,引導(dǎo)學(xué)生從本身的專業(yè)、特長、愛好愛好以及現(xiàn)在公司的崗位規(guī)定進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo),造成學(xué)生對自我職業(yè)狀況、崗位匹配度等理解不夠.

三、個性化就業(yè)指導(dǎo)工作改善的對策基于以上高校個性化就業(yè)指導(dǎo)工作存在的局限性分析,在實證研究基礎(chǔ)上,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個性化就業(yè)指導(dǎo)模式,提出下列幾點新時期高校個性化就業(yè)指導(dǎo)工作改善的對策.

1、完善個性化就業(yè)指導(dǎo)課程體系,加強(qiáng)課程的實踐性和針對性

我國就業(yè)有關(guān)部門的行政管理職能比較突出,弱化了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育和服務(wù)功效,現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)大都是一種典型的功利主義指導(dǎo)觀,只針對畢業(yè)生開展工作,事實上就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是一整套全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系.[2]在指導(dǎo)方式上,要以常設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ),開設(shè)系列專項講座,以團(tuán)體輔導(dǎo)為主,介入個體咨詢、跟蹤服務(wù),鞏固團(tuán)體輔導(dǎo)的效果.在指導(dǎo)內(nèi)容上全程規(guī)劃,分層次、分專業(yè)、分就業(yè)類別、分階段細(xì)化就業(yè)內(nèi)容,對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等多個方面進(jìn)行針對性輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,拓展和提高學(xué)生的能力和素質(zhì),實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)效果的最優(yōu)化.在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)辦法上分四大模塊