《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計VIP

Word版本，下載可自由編輯《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計分析教材

魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。人教版九班級上冊第六單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對全國政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才能夠稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位我國歷史上第一次農(nóng)夫起義領(lǐng)袖的充分確定。本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文，記敘了這次農(nóng)夫起義的緣由、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛進(jìn)展形勢，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特殊留意陳勝對當(dāng)時形勢和起義前途所作的分析，以增加對這場革命運(yùn)動爆發(fā)的一定性的熟悉；其它，對《史記》幾個主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：勝利地塑造了豐富多彩的歷史人物形象；擅長謀篇布局，情節(jié)曲折生動，對歷史資料注意剪裁取舍等等。

分析同學(xué)

有利因素：同學(xué)在歷史上已學(xué)過中國歷史上第一次農(nóng)夫大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三同學(xué)已學(xué)過文言文近３０篇，特殊是利用《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語言等有了肯定的熟悉，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。

不利因素：

１、作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對同學(xué)熟悉這場革命運(yùn)動暴發(fā)的一定性，理解陳勝的形象可能有肯定的影響，故將“認(rèn)識大事發(fā)生的緣由和經(jīng)過，背誦其次、三段中的重點(diǎn)語句”作為兩個教學(xué)重點(diǎn)。

２、本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會給同學(xué)的閱讀和理解帶來一些困難；其它本文要求掌控的文言推理句與現(xiàn)代文的推理句格式有較大的不同，同學(xué)可能會混淆，所以將以上學(xué)問作為教學(xué)難點(diǎn)。

設(shè)計理論與思路

設(shè)計理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，同學(xué)是信息加工的主體，是意義的積極建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。建?gòu)主義提倡在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動過程，還涉及讀者用怎樣的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采納ｒｅ閱讀能調(diào)動同學(xué)的樂觀性和學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)多種感官一齊活動，能充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，使之較好地掌控學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

設(shè)計思路：采納ｒｅ閱讀教學(xué)本課。

（ｒｅ閱讀，是依據(jù)史密斯“閱讀也是一種表述”的命題而來的。ｒ和ｅ分別是英語“閱讀”和“表述”的第一個字母。）

全程分四個系統(tǒng)：

１、“讀──說”系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；

２、“讀──寫”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作預(yù)備；

３、“讀──演”系統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ)；

４、“讀──背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴認(rèn)識《史記》及有關(guān)常識。

⑵認(rèn)識關(guān)于推理句的基本形式和變格。

★⑶熟悉農(nóng)夫起義的緣由和經(jīng)過。

★⑷背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。

２、力量目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)本文勝利地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。

⑵學(xué)習(xí)本文注意剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。

⑶培育同學(xué)讀說力量、說寫力量、想象力量、表演力量、組織力量等等。

３、情感目標(biāo)：

樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，立志為國家多作貢獻(xiàn)。

教學(xué)方法

爭論法、讀書法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法。

教具預(yù)備

１、文字投影片３張。

２、圖片投影３張。

３、錄像片斷一節(jié)。

教時支配

三教時。

第一教時：指導(dǎo)同學(xué)讀說，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；

其次教時：指導(dǎo)同學(xué)動筆寫，編寫劇本，分組排練；

第三教時：實(shí)際訓(xùn)練法，課本劇演出、評議，背誦課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

１、錄像播放農(nóng)夫起義的片斷，導(dǎo)入新課。

２、文字投影，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。

二、新課學(xué)習(xí)

１、讀──說：

⑴聽讀：

播放錄音朗誦，標(biāo)出長句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。

⑵自讀：

讀準(zhǔn)以下字音：

陽夏人少時閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫

陳勝王社稷被堅執(zhí)銳騎千余

⑶自說、互說：

①說難詞的解釋，難句的翻譯。（投影片打出題目）

②說長句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）

（老師巡回輔導(dǎo)，隨時解答問題，并搜集共性問題以供全班爭論）

⑷小小組中說：

爭論以下題目：

①哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時的遠(yuǎn)大夢想？

②起義的導(dǎo)火線是什么？

③哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？

④陳勝認(rèn)為起義將獲得遼闊人民支持的理由是哪幾種？

⑤為起義作輿論預(yù)備的方法是什么？

⑥簡述起義的詳細(xì)步驟。

⑦為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義的預(yù)備、起義的過程，略寫起義軍攻擊進(jìn)展速度和農(nóng)夫政權(quán)的建立？

⑸班級中說：（質(zhì)疑、析疑、答疑）

①多人說重點(diǎn)句子翻譯。

②代表說起義的緣由和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。

③爭論總結(jié)規(guī)律，突破難點(diǎn)：

ａ、長句朗讀的`正確停頓的規(guī)律：

按意義停頓（先依據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）

按語法結(jié)構(gòu)停頓（主語／謂詞／賓語，一般介賓短語、偏正短語不中間拆開。例句投影打出）

ｂ、文言推理句的格式：

基本格式：……者……也；

變格：……也；……乃……

變格中的“……也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語推理句中，謂語是名詞或名詞性的短語充當(dāng)?shù)模Y(jié)合上文區(qū)分：

夫戰(zhàn)，士氣也。（謂語“士氣”是名詞，是推理句）

小信未孚，神弗福也。（“福”是動詞，非推理句）

二世少子也。（謂語“少子”名詞短語，是推理句）

⑹集體朗讀：（鞏固學(xué)問）

讀重點(diǎn)語段，讀準(zhǔn)長句的停頓，讀出推理句的語氣；加深理解起義緣由及過程，熟悉陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。

（設(shè)計說明：ｒｅ閱讀認(rèn)為：一邊讀，一邊試試“說”，這樣個人豐富的經(jīng)受、閱歷就會加入閱讀過程中去，會不自覺地在讀物與讀者之間建立一個區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說”有助于熬煉同學(xué)的聽力、領(lǐng)悟理解力量和口頭表述力量，有助于喚起和組織讀者的學(xué)問閱歷儲備。）

２、讀──寫：

針對班級同學(xué)的語文基礎(chǔ)分別支配以下兩種寫的作業(yè)，使不同語文程度的同學(xué)都能有所得。

⑴基礎(chǔ)較差的同學(xué)書面翻譯重點(diǎn)語段句子，特殊是要求背誦的兩段。

⑵基礎(chǔ)中上的同學(xué)分四大組將課文改編成劇本，兩組寫起義前的預(yù)備，兩組寫發(fā)動過程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求）

⑶確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全組人人參與。

（設(shè)計說明：ｒｅ閱讀認(rèn)為，“讀——寫”系統(tǒng)就是用文字對閱讀理解的成果賜予定型?！白x”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是對讀物的更嚴(yán)密深化的一種閱讀或者說利用寫能夠?qū)ψx物有更深切的理解，閱讀時語言符號的表象的鮮亮性、生動性、適切性都會在“寫”的時候于人腦中再現(xiàn)，“讀”利用“寫”使學(xué)習(xí)者的制造性思維獲得最大程度的發(fā)揮。）

３、讀──演：

（增加感性熟悉，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ)）

⑴放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。

⑵分組上演課本劇。

要求：

①故事情節(jié)敬重原作，可加以合抱負(fù)象、制造。

②語言通俗化、口語化，言行突出人物共性特征。

③適當(dāng)運(yùn)用道具。

⑶師生評議。

（設(shè)計說明：“說”主要動嘴，“寫”主要動手，“演”則主要動體，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“閱歷之塔”結(jié)構(gòu)模型中，“演戲、表演”被定為“做的閱歷”它最直接、最詳細(xì)，學(xué)習(xí)者最簡單理解，也便于記憶。）

４、讀──背：

（完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二）

⑴背誦。

⑵重點(diǎn)句子默寫。

（設(shè)計說明：同學(xué)經(jīng)過多種方式的讀、說、寫、演以后，對課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事。）

三、終結(jié)反饋

依據(jù)教學(xué)要求和同學(xué)的實(shí)際掌控狀況設(shè)計練習(xí)。（