五年級(jí)教育教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯五年級(jí)教育教學(xué)反思對(duì)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)熟悉不清或制定錯(cuò)誤必定要戰(zhàn)勝仗。利用幾年來(lái)的教學(xué)我總結(jié)有以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)"情感目標(biāo)"、"力量目標(biāo)"有所忽視。重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不行測(cè)，不足夠具有全面性、開放性。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合同學(xué)的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于同學(xué)進(jìn)展。要讓同學(xué)跳一跳摘到桃子。"這么簡(jiǎn)潔的題都做不出來(lái)""這道題都講過幾遍了還不會(huì)做"，遇到這樣狀況，老師不應(yīng)埋怨同學(xué)，而要深刻反思消失這樣狀況究竟是什么緣由。是同學(xué)不接受這樣的講解方式，還是熟悉上有差異;是同學(xué)不感愛好，還是老師點(diǎn)撥，引領(lǐng)不到位;是老師制定的難點(diǎn)與同學(xué)的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)消失了不合拍;是老師期盼過高，還是同學(xué)接受新學(xué)問需要一個(gè)過程;……老師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面認(rèn)識(shí)同學(xué)的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在同學(xué)現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，激活愛好，讓同學(xué)在老師的幫忙下利用自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平進(jìn)展。讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅，形成良性進(jìn)展。老師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)難同學(xué)，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)潔的問題都變成同學(xué)的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激活同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛好，要教給同學(xué)需要的數(shù)學(xué)。

二、對(duì)教學(xué)方案反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理支配還存在以下幾個(gè)缺乏：

(1)缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對(duì)已學(xué)學(xué)問的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對(duì)舊學(xué)問分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì);

(4)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

(5)缺乏對(duì)自我上課的閱歷總結(jié)。

三、對(duì)聽課的反思

聽課決不是簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相參照，以發(fā)覺其中的出入。

四、征求同學(xué)看法

潛心于提升自己教學(xué)水平的老師，往往向同學(xué)征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋看法，這是老師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整堂課同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)勝利體會(huì)：

(1)抓住學(xué)問本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)同學(xué)樂觀思維，刺激同學(xué)的奇怪???心;

(2)問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)潔的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓同學(xué)動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思索的問題，這樣可使同學(xué)在"觀看、實(shí)踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激活起他們對(duì)新學(xué)問的渴望。

同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。將解決同學(xué)困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

五、記教學(xué)中同學(xué)的獨(dú)特見解

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，利用他們自己切身的感覺，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時(shí)同學(xué)的解法獨(dú)具一格，對(duì)此，老師應(yīng)將這些見解準(zhǔn)時(shí)地記錄下來(lái)。

六、記教學(xué)再設(shè)計(jì)

教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)