初中教師讀書心得體會(huì)

初中教師讀書心得體會(huì)

我閱讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》之后感受頗多，可以說(shuō)他的一些教化方法和理念不論是過(guò)去還是現(xiàn)在，都值得我們廣闊老師不斷思索。通過(guò)閱讀，我懂得了要成為一名合格的好老師，必需要有高度的社會(huì)責(zé)任感。歌德說(shuō)：你要觀賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值。盡力履行你的職責(zé)，那你就會(huì)立即知道你的價(jià)值。履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高，其人生價(jià)值就可能越大。一名老師，只有盡到對(duì)學(xué)生的責(zé)任，才能是好老師。因此，加強(qiáng)老師職業(yè)道德修養(yǎng)，必需從責(zé)任兩字做起。對(duì)自己應(yīng)盡的責(zé)任相識(shí)得越早，越能健康快速地成長(zhǎng)，越能在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。那么，怎樣做才能更好地履行老師的責(zé)任呢？

一、要身體力行，以身作則

我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起；要求學(xué)生做到的老師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求老師必需學(xué)為人師，身正為范。我始終就是這樣來(lái)要求勉勵(lì)自己的。

在低年級(jí)學(xué)生眼里，老師是完備的化身，是榜樣，老師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此老師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是老師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無(wú)法挽回的。假如一個(gè)老師上課遲到早退，或不仔細(xì)備課、隨意應(yīng)付，或?qū)W(xué)生不管不問(wèn)，那么這樣的老師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)榜樣？怎么能教書育人？

二、要不斷提高自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)和業(yè)務(wù)水平

老師首先要有扎實(shí)的專業(yè)理論水平：對(duì)所教課程的內(nèi)容要特別熟識(shí)，從教材、體系到學(xué)問(wèn)點(diǎn)等都必需了解、駕馭；上課能夠做到駕輕就熟，深化淺出，難易恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的回答能剛好做出明確的推斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充溢自己，不斷地學(xué)習(xí)。其次，要有好的教學(xué)方法。作為老師來(lái)講，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的留意力，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維實(shí)力得到熬煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏朝氣、缺乏活力的。因此，能否駕馭學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，也是老師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參與的二期課程，在培育實(shí)力，發(fā)展思維的同時(shí)，必需兼顧基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的落實(shí)。第三，要有比較寬廣的學(xué)問(wèn)面和反思實(shí)力。老師假如沒有比較寬廣的學(xué)問(wèn)面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探究，而這背后的確定因素是老師的責(zé)任心。

三、要關(guān)愛學(xué)生

一是關(guān)切學(xué)生的思想。老師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，從中知道學(xué)生在想什么，須要什么。二是關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要?jiǎng)偤玫?，耐性?xì)致地輔導(dǎo)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》這部書，到處滲透著這位宏大的教化家的愛生之情，以及他在教化教學(xué)探討中的真知灼見，是不行不讀的一部好書，這部書將成為我老師生涯的指路名燈。

初中老師讀書心得體會(huì)（二）

《追求卓越--老師專業(yè)發(fā)展案例探討》以傳記的形式陳述了瑪麗娜，艾娃，婧和珍妮四位英語(yǔ)老師的成長(zhǎng)歷程，分析了形成和影響專家知能發(fā)展的因素，并闡明白老師在教學(xué)中如何發(fā)揮他們的專家知能。事跡中有失敗的經(jīng)驗(yàn)也有勝利的奮斗，其中，不僅可以看到一些新老師常見的，還可以看到不同的觀念，不同的奮斗過(guò)程使得她們?cè)谧呦驅(qū)＜抑艿牡缆凡煌∫黄鹣瓤催@些事跡時(shí)，我感覺特別真實(shí)親切，因?yàn)樗齻儎偲鹣韧度肜蠋熯@個(gè)工作時(shí)所遇到的問(wèn)題和困惑能引起我的共鳴：這不就是我這一個(gè)多月以來(lái)苦苦探究想要解決的問(wèn)題嗎？從她們對(duì)自身所處的環(huán)境的不一樣的回應(yīng)中可以更加明確怎樣對(duì)待老師工作才能盡快走出＂自我懷疑＂階段，走向?qū)＜抑埽含旣惸群桶弈軓膶W(xué)校的支持文化中獲益，并能看到在當(dāng)前尚存局限的環(huán)境中教和學(xué)的可能性；而婧卻難以放開心扉與同事溝通，因而沒能超越這些局限。面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，她們有不同的處理方法，而且她們自己所選擇的須要正面對(duì)待的問(wèn)題也有所不同。遇到教學(xué)中的困難，艾娃和瑪麗娜會(huì)進(jìn)行探討和試驗(yàn)，看到學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，她們會(huì)有一種滿意感，這使得她們對(duì)教學(xué)有了更大的熱忱