小學科學-<15紙>教學設計學情分析教材分析課后反思

《紙》教學設計【教材內(nèi)容】《紙》選自青島版小學科學五年級上冊第四單元《生活中的材料》。【教學目標】1.知識與技能：了解紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯(lián)系起來。2.過程與方法：能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究,能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。3.情感、態(tài)度與價值觀：意識到保護天然資源的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣，體會到與人合作的重要性。【教學準備】：學生準備：課前讓學生搜集生活中的紙和紙制品，了解紙的歷史。教師準備：各種紙樣、小刀、長尺子(貼雙面膠)、水槽、滴管、水杯、帶顏色的水、手電筒等。各種不同的紙、水槽、膠頭滴管?！窘虒W重、難點】重點：知道常用紙的性質及用途。難點：能設計實驗，科學的比較不同紙的特點。【教學時間】1課時【教學過程】一、課前交流1.猜謎語，引入紙。同學們喜歡猜謎語嗎？生得輕巧白凈，中國創(chuàng)造發(fā)明，傳播文化知識，深受人類歡迎。謎底—紙。2.交流展示課前收集到的各種各樣的紙和紙制品，如打印紙、宣紙、復寫紙、牛皮紙、紙杯、紙盒等。二、激趣導入談話：看來生活中各種各樣的紙和紙制品還真不少，同學們想不想了解紙的更多的知識？今天我們就一起走進紙的世界，探究紙的秘密。板書：紙。三、合作探究（一）了解紙的歷史。獨立閱讀，全班交流，引導學生談感受。了解紙的演變發(fā)展過程，知道紙是我國古代四大發(fā)明之一。【通過這一環(huán)節(jié)的學習，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神?！浚ǘ┨骄考埖奶匦?.了解紙有哪些特性。課件展示不同的紙在不同方面的特性不同，師生結合生活經(jīng)驗歸納紙的主要特性有：吸水能力、透光程度、軟硬程度、結實程度、承重能力等。2.小組合作設計實驗,填寫報告單：哪種特性、實驗方法、所用工具。然后匯報交流想法。3.交流注意事項，出示溫馨提示。4.分組實驗，探究紙的特性。組內(nèi)分工合作，教師巡視指導。5.匯報交流實驗結果。一組、二組：吸水能力實驗，驗證相同的結論可以設計不同的實驗；三組：透光能力；四組：結實程度；五組：軟硬程度；六組：承重能力。6.給紙排隊(1)談話：剛才我們進行了樹驗探究，每個小組都進行了精彩的實驗匯抵。我們知道回不同的紙的情性是不同的。(2)(出示探究吸木能力小組的卡格》你能想辦法讓這幾種紙的吸水能力的強弱一眼就能看出來嗎？引導學生說出給紙排隊，簡介怎么排法。(3)談話：你能用這種方法給咱們研究的紙排排隊嗎？引導學生根據(jù)紙的特性給紙排隊。(4)小結：通過這樣的排序整理，我們更清楚地比較出這幾種紙在同一特性上的不同了。【教學過程中，注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)；體現(xiàn)自主、合作和探究：盡可能多地為學生提供參與活動的機會，放手讓學生自己去學科學、做科學。】（三）紙與我們的生活1.談話：紙的秘密真不少，作為小學生我們是用紙大戶。(出示資料卡)認真閱讀資料卡上的內(nèi)容，看看有什么收獲。（指名學生讀）2.談話：讀了之后，你想說些什么？(學生白由談)3.談話：造紙需要消耗大量的樹木和水資源，還會造成環(huán)境的污染，所以我們一定要節(jié)約用紙。你有什么節(jié)約用紙的金點子嗎？(學生白由談)【讓學生意識到“節(jié)約用紙，人人有責”，對學生送行節(jié)約用紙，保護環(huán)境的教育】四、暢談收獲、拓展延伸本節(jié)課你有什么收獲？知道了紙是我國的四大發(fā)明之一，了解了不同紙的不同特性，懂得了節(jié)約用紙。課下請同學們把在課堂上沒有做的實驗用你搜集的紙做一做，也可以把你節(jié)約用紙的金點子做成宣傳卡貼在學校的宣傳欄里?！疽龑W生課下進行拓展活動，的探究興趣，使學生的興趣及各項能力持續(xù)發(fā)展。】《紙》學情分析五年級的學生已經(jīng)有了兩年的科學學習經(jīng)歷，對科學實驗也產(chǎn)生了濃厚的興趣，敢于猜測，樂于驗證。本課以紙為載體，讓學生用各種方法探究紙的秘密，通過對不同紙的特點進行比較，從中經(jīng)歷科學比較的過程。因此，本課的探究活動對學生來說并不是難題，是對學生的探究能力、情感態(tài)度與價值觀的一個提升。所以，學習本課之后，會提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時會增強學生節(jié)約用紙的意識?！都垺沸Ч治霰菊n是以紙為載體，讓學生采用各種方法探究紙的秘密，通過對不同紙的特點進行比較，從中經(jīng)歷科學比較的過程，學生意識到人類為了滿足自身的需要制造了不同特點的紙，方便了我們的生活。養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣，意識到保護天然資源的重要性。五年級的學生已經(jīng)有了兩年的科學學習經(jīng)歷，對科學實驗也產(chǎn)生了濃厚的興趣，敢于猜測，樂于驗證。本課以紙為載體，讓學生用各種方法探究紙的秘密，通過對不同紙的特點進行比較，從中經(jīng)歷科學比較的過程。因此，本課的探究活動對學生來說并不是難題，是對學生的探究能力、情感態(tài)度與價值觀的一個提升?；趯φn標和學情的精準把握，我借助多種手段，引導學生設計實驗方案，小組合作探究，使學生了解了紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯(lián)系起來。學生做到了能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究,能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流，并且意識保護天然資源的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣，體會到與人合作的重要性，取得了較好的教學效果。《紙》教材分析《紙》是青島版《科學》五年級上冊第四單元《生活中的材料》的第二課，本課主要引導學生自主探究不同紙的特點，了解蔡倫改進造紙術的過程。它是在探究了《木材》的特點的基礎上，遷移借鑒了研究木材的探究方法，并進行再利用再創(chuàng)新，體現(xiàn)了讓學生經(jīng)歷科學探究過程的重要性。同時，本課的學習也為后面研究《陶瓷》、《金屬》、《玻璃和塑料》等與材料科學相關的知識打下一個好的基礎。《紙》評測練習1、填空題⑴（）紙，潔白細密，質地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，在表現(xiàn)中國書法和繪畫方面具有獨特的效果，被稱為紙中珍品。⑵中國東漢的大發(fā)明家（）發(fā)明新型造紙術，因此造紙術成為我國的四大發(fā)明之一。⑶現(xiàn)在造紙的主要原料是（）。連線題牛皮紙吸水性強餐巾紙透光性強宣紙承重力強熒光紙吸墨性好3、簡答題炎熱的夏天，許多來海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處？《紙》教學反思《紙》一課旨在使學生認識生活中熟悉的紙的性質，并能將紙的性質和用途聯(lián)系起來。課上教師呈現(xiàn)出各種不同的紙，學生很有興趣的提出問題，確定研究的主題，然后熱熱鬧鬧地做起了研究，可是學生匯報時才發(fā)現(xiàn)，對紙的認識非常片面，只抓住了紙的某一方面的特點，而這一特點往往不是這種紙的主要特點，學生很難把紙的特點和用途建立起聯(lián)系。鑒于五年級學生自主探究、科學實驗的能力還沒有發(fā)展起來，應引導學生從不同角度，運用多種方法研究紙的奧秘，讓學生既獲得許多關于紙的直接的認識，又使學生體會到，原來熟視無睹的紙里竟隱藏著那么多自己并不熟悉的知識，普普通通的紙變得那么神奇。1.愉悅的情境是互動的前提。在這節(jié)課中，教師注重了積極情感氛國的創(chuàng)設。在與學生的交往中，采用形象化的語言，寓科學于活動，使課堂形成了強大的親和力。教師的善教使學生樂學。學生心情舒暢，學習興趣和熱情被充分激發(fā)出來，從很多角度，用很多方法觀察白紙，讓人刮目相看！2.學生獨立的思考是互動的基礎。在這節(jié)課的前兩個活動中，老師給了學生思維的空間和時間觀察各種紙的活動在方法上老師沒有提示，因為學生已經(jīng)有了一定基礎，只是暗示“你有幾種方法？”并讓學生用手勢表示，停頓片刻，激發(fā)學生想更多的方法。3.培育教學智慧。課堂是預設和生成的辨證統(tǒng)一，是動態(tài)生成的過程。生成既有預設中的生成，也有“節(jié)外生枝”的生成，特別是后者，更需要教師高超的教學智慧。這節(jié)課在設計實驗方案和分組實驗探究中，對于不同的紙有不同的特性，不同的特性適用于不同的用途，在原來預設的基礎上，又有機智的生成。如：探究紙的吸水能力時，學生就設計了兩種不同的實驗方法，超出預設，取得了良好的教學效果。教學是一門藝術，但課堂教學更是一門缺憾的藝術。我始終相信曾寶俊老師說過的一個觀點：好課得多磨。只要我們在教學的前前后后不斷地總結和反思其中的“遺憾”，我們的課堂教學就會立于不敗之地。俗話說：車輪只有在奮進時，才能顯示其存在的價值。我愿與我們的老師共攜手，同幫互助，使自己的課堂教學能真正在“磨”字上下足、下好功夫，最終會提升自己課堂教學的品位。《紙》課標分析本課是以紙為載體，讓學生采用各種方法探究紙的秘密，通過對不同紙的特點進行比較，從中經(jīng)歷科學比較的過程，了解不同種類的紙性質不同，