他山之石亦可以攻玉

他山之石亦可以攻玉——獅嶺鎮(zhèn)四年級閱讀課例研討心得體會2014年10月23日，我有幸參加了在振興一小舉行的獅嶺鎮(zhèn)四年級閱讀課例研討，會上觀摩了張利玲和曾淑娟老師的課堂教學(xué)。坐在下面聽課深深感覺：能站在這個(gè)課堂就是了不起的，每一個(gè)四十分鐘的呈現(xiàn)都凝聚了上課老師的全部心血，他們向我們呈現(xiàn)的也一定是教育最前沿的信息，也是對新課程理念的最新解讀。認(rèn)真聆聽、細(xì)細(xì)品味，我受益匪淺、感觸頗多，下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。在課堂教學(xué)中，她們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花；她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎是一日之功？贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么這些教師會有如此的魅力？為什么這里的學(xué)生會如此樂此不疲？感受最深的有如下幾點(diǎn)：一、高效成為衡量課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。老師具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)而設(shè)計(jì)，從一開始的課堂預(yù)熱、導(dǎo)入、初讀、品讀課文到最后的主題深化，教師的設(shè)計(jì)無不圍繞著目標(biāo)，教師們真正以追求高效課堂為最終目的。課已不再是泛泛的講解，而是學(xué)生與古今中外的大師的對話，課已不再是簡單的傳授，更是學(xué)生心靈得以熏陶、思想得以升華的成長之旅。其實(shí)我們的心中也有這樣一個(gè)目標(biāo)，但目標(biāo)只是口號，關(guān)鍵是要看行動，那就是課堂上的落實(shí)與實(shí)施。有時(shí)我們會覺得教語文很累，那是因?yàn)槲覀冊谝还?jié)課40分鐘里給自己設(shè)定了太多的目標(biāo)，課堂教學(xué)是我們的主陣地，提高課堂效率，要在上課之前明確目標(biāo)、簡化目標(biāo)、緊抓目標(biāo)，時(shí)刻落實(shí)目標(biāo)。沒有完美無缺的課堂，課后反思很重要，但其中是否夾雜著亡羊補(bǔ)牢的味道，所以不妨我們可以嘗試進(jìn)行一下課前反思，多問問自己：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是什么？這樣的設(shè)計(jì)效果會怎樣？有利于目標(biāo)的達(dá)成嗎？課前反思就像篩沙子，將沒用的東西、無效的講解統(tǒng)統(tǒng)從我們的課堂中趕出去，會頓時(shí)感覺水變清了、天變亮了，我們的課堂教學(xué)不再是渾水摸魚。帶著清晰的目標(biāo)走進(jìn)課堂，你才會輕松走出課堂。二、極強(qiáng)的課堂駕馭能力這是兩位教師的共同特點(diǎn)，感覺他們根本不怕課堂出問題，個(gè)個(gè)胸有成竹，泰然自若。尤以冠花小學(xué)的張老師最為突出。在她的課堂上，教會學(xué)法于無聲之中；畫龍點(diǎn)睛之筆隨處可見。當(dāng)請坐在角落的同學(xué)范讀時(shí)，她會說：“雖然你坐在不起眼的角落，但還是掩蓋不住你身上散發(fā)的才華與光芒七當(dāng)學(xué)生沒有讀指定段落，而是讀到其他段落時(shí)，她會說：“你真是個(gè)效率高的孩子！”；當(dāng)有學(xué)生有所感時(shí)，她會立馬說:“瞧，他聽到了作者的心聲”；當(dāng)學(xué)生的回答準(zhǔn)確到位時(shí)，她會不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)：“你多么了不起呀，告訴了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法，抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞語就將作者要表達(dá)的意思傳遞給了我們”。以上這些老師的話不是學(xué)生回答之后的閑談之語，細(xì)細(xì)研讀，會發(fā)現(xiàn)無不顯示著教師不著痕跡的學(xué)法的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。其實(shí)這些都是教師機(jī)智、及時(shí)、有效理答的體現(xiàn)。何謂理答：就是教師在學(xué)生回答問題以后的有效應(yīng)答。理答作為課堂問答的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既是一種教學(xué)行為，也是一種教學(xué)評價(jià)。理答，不是對學(xué)生簡單的回應(yīng)。一個(gè)積極的理答會使整節(jié)課進(jìn)展得更為順利，推動目標(biāo)的達(dá)成；一個(gè)消極的理答，有時(shí)破壞的不僅僅是一處的教學(xué)環(huán)節(jié)，可能還會使一份很好的設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果。它直接影響學(xué)生對某個(gè)問題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生對一節(jié)課甚至這門功課的興趣與態(tài)度。因此，理答的好壞決定著教學(xué)的效率以及課堂文化。在大多數(shù)情況下老師的理答是不可預(yù)設(shè)的，它需要教師隨機(jī)應(yīng)變，對學(xué)生的回答作出合理的回應(yīng)，所以教師往往要借助學(xué)生的回答和自己理答后學(xué)生的反應(yīng)來反思自己的教學(xué)行為，提升下一次理答的質(zhì)量，改善教學(xué)。反思我們現(xiàn)在的語文課堂，我們更多關(guān)注的是已成定局的教案和我們教師自己如何發(fā)問，那么備學(xué)生如何體現(xiàn)、教為學(xué)服務(wù)又如何落實(shí)呢。所以在課堂上我們會經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象發(fā)生：老師們經(jīng)過精心設(shè)計(jì)課堂提問出現(xiàn)冷場、卡殼、答非所問等現(xiàn)象，有時(shí)會因?yàn)樘幚聿划?dāng)而出現(xiàn)：有的導(dǎo)答無術(shù)；有的左沖右突，環(huán)顧左右而言他。諸如此類，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了課堂的實(shí)際效果。我們整天在教授語文，可是要問我們語文到底要教什么？我們競一時(shí)語塞，這是值得思考的問題。語文應(yīng)該是品語言，習(xí)得優(yōu)秀語言的寫法，學(xué)會運(yùn)用；語文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語文應(yīng)是教會學(xué)生動情去讀去感受；語文應(yīng)是培養(yǎng)一種語文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修舌辛煉句，善于感動，善于反省和領(lǐng)悟人生。三、 注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際兩位老師很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)與課程的整和。如張利玲老師在講到長城如此氣魄雄偉，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡時(shí)，利用多媒體插入音樂的形式，在聽覺上給學(xué)生們震撼，使學(xué)生們更加深刻的體會到了長城的氣魄，感受到作為一個(gè)中國人的自豪，同時(shí)也對學(xué)生們進(jìn)行了愛國的思想教育。在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。四、 教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。兩位老師就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，不僅教師基本功十分扎實(shí)，教態(tài)親切，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構(gòu)思非常得好，讓學(xué)生在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)。能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)?？傊@次外出學(xué)習(xí)，聽了這些精彩紛呈的