《萬有引力定律》

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁《萬有引力定律》【教材分析】萬有引力定律的發(fā)現過程猶如一部壯麗的科學史詩，它歌頌了前輩科學家的科學精神，也展現了科學發(fā)展過程中科學家們富有創(chuàng)造性而又嚴謹的科學思維，是發(fā)展學生思維能力難得的好材料，本節(jié)課內容充分利用這些材料發(fā)展學生的科學思維能力。教科書在尊重歷史事實的前提下，通過一些邏輯思維的鋪墊，讓學生以自己現有的知識基礎身于歷史的背景下，經歷一次“發(fā)現”萬有引力的過程：從上述物理學史進程中，可以看出《萬有引力定律》這節(jié)內容是對上兩節(jié)課教學內容的進一步推演，并與之構成本章的第一單元內容。同時，本節(jié)內容也是下節(jié)課教學內容的基礎，是本章的教學重點，在高中物理中占有重要地位。【學生分析】從知識結構來看，在學習萬有引力定律前，學生已經對力、重力、向心力、太陽對行星的引力、加速度、重力加速度（即自由落體運動的加速度）、向心加速度等概念有了較好的理解，并且掌握自由落體運動和圓周運動等運動規(guī)律，能熟練運動牛頓運動定律解決動力學問題。已經完全具備深入探究和學習萬有引力定律的起點能力。從知識建構的歷史進程來看，在上一節(jié)中學生經歷了太陽與行星間引力的探究過程，從中向學生滲透了發(fā)現問題、提出問題、猜想假設、推理論證等方法思想，依照學生的認知心理特點，同時根據上節(jié)課“說一說”中的問題，很容易在他們腦中形成這樣一個問題：太陽與行星間引力規(guī)律是否適用于我們與地球間的相互作用？從而為我們進一步演繹萬有引力定律“發(fā)現之旅”，確定了轉接點，也引入本節(jié)新課內容。然高一學生其思維方式容易停滯在知識接受層面，而忽視概念間、規(guī)律間的相互聯系，且很多學生不能建立明確的動態(tài)的物理圖像或物理情景，進而無法通過同化和順應，完成知識的建構過程。因此，在教學過程中要注重從學生實際入手，依據學生認知規(guī)律，注重創(chuàng)設物理情景，創(chuàng)造和諧、民主、自由課堂氣氛，進行探究教學?！窘虒W目標】一、知識與技能1、了解萬有引力定律得出的思路和過程，知道重物下落和天體運動的統(tǒng)一性。2、理解萬有引力定律的含義并會用萬有引力定律公式解決簡單的引力計算問題。3、知道萬有引力定律公式的適用范圍。4、理解萬有引力常量的意義及測定方法，了解卡文迪許實驗室。二、過程與方法1、在萬有引力定律建立過程的學習中，學習發(fā)現問題、提出問題、猜想假設與推理論證等方法。2、培養(yǎng)學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1、通過牛頓在前人的基礎上發(fā)現萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，提高學生科學價值觀。2、經過萬有引力常量測定的學習，讓學生體會科學的方法論和物理常量數量級的重要性【教學重點】1、月-地檢驗的推到過程。2、萬有引力定律的內容及表達公式?！窘虒W難點】1、對萬有引力定律的理解。34562017-04-09【教材分析】萬有引力定律的發(fā)現過程猶如一部壯麗的科學史詩，它歌頌了前輩科學家的科學精神，也展現了科學發(fā)展過程中科學家們富有創(chuàng)造性而又嚴謹的科學思維，是發(fā)展學生思維能力難得的好材料，本節(jié)課內容充分利用這些材料發(fā)展學生的科學思維能力。教科書在尊重歷史事實的前提下，通過一些邏輯思維的鋪墊，讓學生以自己現有的知識基礎身于歷史的背景下，經歷一次“發(fā)現”萬有引力的過程：從上述物理學史進程中，可以看出《萬有引力定律》這節(jié)內容是對上兩節(jié)課教學內容的進一步推演，并與之構成本章的第一單元內容。同時，本節(jié)內容也是下節(jié)課教學內容的基礎，是本章的教學重點，在高中物理中占有重要地位。【學生分析】從知識結構來看，在學習萬有引力定律前，學生已經對力、重力、向心力、太陽對行星的引力、加速度、重力加速度（即自由落體運動的加速度）、向心加速度等概念有了較好的理解，并且掌握自由落體運動和圓周運動等運動規(guī)律，能熟練運動牛頓運動定律解決動力學問題。已經完全具備深入探究和學習萬有引力定律的起點能力。從知識建構的歷史進程來看，在上一節(jié)中學生經歷了太陽與行星間引力的探究過程，從中向學生滲透了發(fā)現問題、提出問題、猜想假設、推理論證等方法思想，依照學生的認知心理特點，同時根據上節(jié)課“說一說”中的問題，很容易在他們腦中形成這樣一個問題：太陽與行星間引力規(guī)律是否適用于我們與地球間的相互作用？從而為我們進一步演繹萬有引力定律“發(fā)現之旅”，確定了轉接點，也引入本節(jié)新課內容。然高一學生其思維方式容易停滯在知識接受層面，而忽視概念間、規(guī)律間的相互聯系，且很多學生不能建立明確的動態(tài)的物理圖像或物理情景，進而無法通過同化和順應，完成知識的建構過程。因此，在教學過程中要注重從學生實際入手，依據學生認知規(guī)律，注重創(chuàng)設物理情景，創(chuàng)造和諧、民主、自由課堂氣氛，進行探究教學。【教學目標】一、知識與技能1、了解萬有引力定律得出的思路和過程，知道重物下落和天體運動的統(tǒng)一性。2、理解萬有引力定律的含義并會用萬有引力定律公式解決簡單的引力計算問題。3、知道萬有引力定律公式的適用范圍。4、理解萬有引力常量的意義及測定方法，了解卡文迪許實驗室。二、過程與方法1、在萬有引力定律建立過程的學習中，學習發(fā)現問題、提出問題、猜想假設與推理論證等方法。2、培養(yǎng)學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1、通過牛頓在前人的基礎上發(fā)現萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，提高學生科學價值觀。2、經過萬有引力常量測定的學習，讓學生體會科學的方法論和物理常量數量級的重要性【教學重點】1、月-地檢驗的推到過程。2、萬有引力定律的內容及表達公式?！窘虒W難點】1、對萬有引力定律的理解。34562017-04-09【教材分析】萬有引力定律的發(fā)現過程猶如一部壯麗的科學史詩，它歌頌了前輩科學家的科學精神，也展現了科學發(fā)展過程中科學家們富有創(chuàng)造性而又嚴謹的科學思維，是發(fā)展學生思維能力難得的好材料，本節(jié)課內容充分利用這些材料發(fā)展學生的科學思維能力。教科書在尊重歷史事實的前提下，通過一些邏輯思維的鋪墊，讓學生以自己現有的知識基礎身于歷史的背景下，經歷一次“發(fā)現”萬有引力的過程：從上述物理學史進程中，可以看出《萬有引力定律》這節(jié)內容是對上兩節(jié)課教學內容的進一步推演，并與之構成本章的第一單元內容。同時，本節(jié)內容也是下節(jié)課教學內容的基礎，是本章的教學重點，在高中物理中占有重要地位。【學生分析】從知識結構來看，在學習萬有引力定律前，學生已經對力、重力、向心力、太陽對行星的引力、加速度、重力加速度（即自由落體運動的加速度）、向心加速度等概念有了較好的理解，并且掌握自由落體運動和圓周運動等運動規(guī)律，能熟練運動牛頓運動定律解決動力學問題。已經完全具備深入探究和學習萬有引力定律的起點能力。從知識建構的歷史進程來看，在上一節(jié)中學生經歷了太陽與行星間引力的探究過程，從中向學生滲透了發(fā)現問題、提出問題、猜想假設、推理論證等方法思想，依照學生的認知心理特點，同時根據上節(jié)課“說一說”中的問題，很容易在他們腦中形成這樣一個問題：太陽與行星間引力規(guī)律是否適用于我們與地球間的相互作用？從而為我們進一步演繹萬有引力定律“發(fā)現之旅”，確定了轉接點，也引入本節(jié)新課內容。然高一學生其思維方式容易停滯在知識接受層面，而忽視概念間、規(guī)律間的相互聯系，且很多學生不能建立明確的動態(tài)的物理圖像或物理情景，進而無法通過同化和順應，完成知識的建構過程。因此，在教學過程中要注重從學生實際入手，依據學生認知規(guī)律，注重創(chuàng)設物理情景，創(chuàng)造和諧、民主、自由課堂氣氛，進行探究教學。【教學目標】一、知識與技能1、了解萬有引力定律得出的思路和過程，知道重物下落和天體運動的統(tǒng)一性。2、理解萬有引力定律的含義并會用萬有引力定律公式解決簡單的引力計算問題。3、知道萬有引力定律公式的適用范圍。4、理解萬有引力常量的意義及測定方法，了解卡文迪許實驗室。二、過程與方法1、在萬有引力定律建立過程的學習中，學習發(fā)現問題、提出問題、猜想假設與推理論證等方法。2、培養(yǎng)學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1、通過牛頓在前人的基礎上發(fā)現萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，提高學生科學價值觀。2、經過萬有引力常量測定的學習，讓學生體會科學的方法論和物理常量數量級的重要性【教學重點】1、月-地檢驗的推到過程。2、萬有引力定律的內容及表達公式?！窘虒W難點】1、對萬有引力定律的理解。34562017-04-09【教材分析】萬有引力定律的發(fā)現過程猶如一部壯麗的科學史詩，它歌頌了前輩科學家的科學精神，也展現了科學發(fā)展過程中科學家們富有創(chuàng)造性而又嚴謹的科學思維，是發(fā)展學生思維能力難得的好材料，本節(jié)課內容充分利用這些材料發(fā)展學生的科學思維能力。教科書在尊重歷史事實的前提下，通過一些邏輯思維的鋪墊，讓學生以自己現有的知識基礎身于歷史的背景下，經歷一次“發(fā)現”萬有引力的過程：從上述物理學史進程中，可以看出《萬有引力定律》這節(jié)內容是對上兩節(jié)課教學內容的進一步推演，并與之構成本章的第一單元內容。同時，本節(jié)內容也是下節(jié)課教學內容的基礎，是本章的教學重點，在高中物理中占有重要地位?！緦W生分析】從知識結構來看，在學習萬有引力定律前，學生已經對力、重力、向心力、太陽對行星的引力、加速度、重力加速度（即自由落體運動的加速度）、向心加速度等概念有了較好的理解，并且掌握自由落體運動和圓周運動等運動規(guī)律，能熟練運動牛頓運動定律解決動力學問題。已經完全具備深入探究和學習萬有引力定律的起點能力。從知識建構的歷史進程來看，在上一節(jié)中學生經歷了太陽與行星間引力的探究過程，從中向學生滲透了發(fā)現問題、提出問題、猜想假設、推理論證等方法思想，依照學生的認知心理特點，同時根據上節(jié)課“說一說”中的問題，很容易在他們腦中形成這樣一個問題：太陽與行星間引力規(guī)律是否適用于我們與地球間的相互作用？從而為我們進一步演繹萬有引力定律“發(fā)現之旅”，確定了轉接點，也引入本節(jié)新課內容。然高一學生其思維方式容易停滯在知識接受層面，而忽視概念間、規(guī)律間的相互聯系，且很多學生不能建立明確的動態(tài)的物理圖像或物理情景，進而無法通過同化和順應，完成知識的建構過程。因此，在教學過程中要注重從學生實際入手，依據學生認知規(guī)律，注重創(chuàng)設物理情景，創(chuàng)造和諧、民主、自由課堂氣氛，進行探究教學?！窘虒W目標】一、知識與技能1、了解萬有引力定律得出的思路和過程，知道重物下落和天體運動的統(tǒng)一性。2、理解萬有引力定律的含義并會用萬有引力定律公式解決簡單的引力計算問題。3、知道萬有引力定律公式的適用范圍。4、理解萬有引力常量的意義及測定方法，了解卡文迪許實驗室。二、過程與方法1、在萬有引力定律建立過程的學習中，學習發(fā)現問題、提出問題、猜想假設與推理論證等方法。2、培養(yǎng)學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1、通過牛頓在前人的基礎上發(fā)現萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，提高學生科學價值觀。2、經過萬有引力常量測定的學習，讓學生體會科學的方法論和物理常量數量級的重要性【教學重點】1、月-地檢驗的推到過程。2、萬有引力定律的內容及表達公式。【教學難點】1、對萬有引力定律的理解。34562017-04-09【教材分析】萬有引力定律的發(fā)現過程猶如一部壯麗的科學史詩，它歌頌了前輩科學家的科學精神，也展現了科學發(fā)展過程中科學家們富有創(chuàng)造性而又嚴謹的科學思維，是發(fā)展學生思維能力難得的好材料，本節(jié)課內容充分利用這些材料發(fā)展學生的科學思維能力。教科書在尊重歷史事實的前提下，通過一些邏輯思維的鋪墊，讓學生以自己現有的知識基礎身于歷史的背景下，經歷一次“發(fā)現”萬有引力的過程：從上述物理學史進程中，可以看出《萬有引力定律》這節(jié)內容是對上兩節(jié)課教學內容的進一步推演，并與之構成本章的第一單元內容。同時，本節(jié)內容也是下節(jié)課教學內容的基礎，是本章的教學重點，在高中物理中占有重要地位?！緦W生分析】從知識結構來看，在學習萬有引力定律前，學生已經對力、重力、向心力、太陽對行星的引力、加速度、重力加速度（即自由落體運動的加速度）、向心加速度等概念有了較好的理解，并且掌握自由落體運動和圓周運動等運動規(guī)律，能熟練運動牛頓運動定律解決動力學問題。已經完全具備深入探究和學習萬有引力定律的起點能力。從知識建構的歷史進程來看，在上一節(jié)中學生經歷了太陽與行星間引力的探究過程，從中向學生滲透了發(fā)現問題、提出問題、猜想假設、推理論證等方法思想，依照學生的認知心理特點，同時根據上節(jié)課“說一說”中的問題，很容易在他們腦中形成這樣一個問題：太陽與行星間引力規(guī)律是否適用于我們與地球間的相互作用？從而為我們進一步演繹萬有引力定律“發(fā)現之旅”，確定了轉接點，也引入本節(jié)新課內容。然高一學生其思維方式容易停滯在知識接受層面，而忽視概念間、規(guī)律間的相互聯系，且很多學生不能建立明確的動態(tài)的物理圖像或物理情景，進而無法通過同化和順應，完成知識的建構過程。因此，在教學過程中要注重從學生實際入手，依據學生認知規(guī)律，注重創(chuàng)設物理情景，創(chuàng)造和諧、民主、自由課堂氣氛，進行探究教學?！窘虒W目標】一、知識與技能1、了解萬有引力定律得出的思路和過程，知道重物下落和天體運動的統(tǒng)一性。2、理解萬有引力定律的含義并會用萬有引力定律公式解決簡單的引力計算問題。3、知道萬有引力定律公式的適用范圍。4、理解萬有引力常量的意義及測定方法，了解卡文迪許實驗室。二、過程與方法1、在萬有引力定律建立過程的學習中，學習發(fā)現問題、提出問題、猜想假設與推理論證等方法。2、培養(yǎng)學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1、通過牛頓在前人的基礎上發(fā)現萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，提高學生科學價值觀。2、經過萬有引力常量測定的學習，讓學生體會科學的方法論和物理常量數量級的重要性【教學重點】1、月-地檢驗的推到過程。2、萬有引力定律的內容及表達公式?！窘虒W難點】1、對萬有引力定律的理解。34562017-04-09【教材分析】萬有引力定律的發(fā)現過程猶如一部壯麗的科學史詩，它歌頌了前輩科學家的科學精神，也展現了科學發(fā)展過程中科學家們富有創(chuàng)造性而又嚴謹的科學思維，是發(fā)展學生思維能力難得的好材料，本節(jié)課內容充分利用這些材料發(fā)展學生的科學思維能力。教科書在尊重歷史事實的前提下，通過一些邏輯思維的鋪墊，讓學生以自己現有的知識基礎身于歷史的背景下，經歷一次“發(fā)現”萬有引力的過程：從上述物理學史進程中，可以看出《萬有引力定律》這節(jié)內容是對上兩節(jié)課教學內容的進一步推演，并與之構成本章的第一單元內容。同時，本節(jié)內容也是下節(jié)課教學內容的基礎，是本章的教學重點，在高中物理中占有重要地位。【學生分析】從知識結構來看，在學習萬有引力定律前，學生已經對力、重力、向心力、太陽對行星的引力、加速度、重力加速度（即自由落體運動的加速度）、向心加速度等概念有了較好的理解，并且掌握自由落體運動和圓周運動等運動規(guī)律，能熟練運動牛頓運動定律解決動力學問題。已經完全具備深入探究和學習萬有引力定律的起點能力。從知識建構的歷史進程來看，在上一節(jié)中學生經歷了太陽與行星間引力的探究過程，從中向學生滲透了發(fā)現問題、提出問題、猜想假設、推理論證等方法思想，依照學生的認知心理特點，同時根據上節(jié)課“說一說”中的問題，很容易在他們腦中形成這樣一個問題：太陽與行星間引力規(guī)律是否適用于我們與地球間的相互作用？從而為我們進一步演繹萬有引力定律“發(fā)現之旅”，確定了轉接點，也引入本節(jié)新課內容。然高一學生其思維方式容易停滯在知識接受層面，而忽視概念間、規(guī)律間的相互聯系，且很多學生不能建立明確的動態(tài)的物理圖像或物理情景，進而無法通過同化和順應，完成知識的建構過程。因此，在教學過程中要注重從學生實際入手，依據學生認知規(guī)律，注重創(chuàng)設物理情景，創(chuàng)造和諧、民主、自由課堂氣氛，進行探究教學。【教學目標】一、知識與技能1、了解萬有引力定律得出的思路和過程，知道重物下落和天體運動的統(tǒng)一性。2、理解萬有引力定律的含義并會用萬有引力定律公式解決簡單的引力計算問題。3、知道萬有引力定律公式的適用范圍。4、理解萬有引力常量的意義及測定方法，了解卡文迪許實驗室。二、過程與方法1、在萬有引力定律建立過程的學習中，學習發(fā)現問題、提出問題、猜想假設與推理論證等方法。2、培養(yǎng)學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1、通過牛頓在前人的基礎上發(fā)現萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，提高學生科學價值觀。2、經過萬有引力常量測定的學習，讓學生體會科學的方法論和物理常量數量級的重要性【教學重點】1、月-地檢驗的推到過程。2、萬有引力定律的內容及表達公式?！窘虒W難點】1、對萬有引力定律的理解。34562017-04-09【教材分析】萬有引力定律的發(fā)現過程猶如一部壯麗的科學史詩，它歌頌了前輩科學家的科學精神，也展現了科學發(fā)展過程中科學家們富有創(chuàng)造性而又嚴謹的科學思維，是發(fā)展學生思維能力難得的好材料，本節(jié)課內容充分利用這些材料發(fā)展學生的科學思維能力。教科書在尊重歷史事實的前提下，通過一些邏輯思維的鋪墊，讓學生以自己現有的知識基礎身于歷史的背景下，經歷一次“發(fā)現”萬有引力的過程：從上述物理學史進程中，可以看出《萬有引力定律》這節(jié)內容是對上兩節(jié)課教學內容的進一步推演，并與之構成本章的第一單元內容。同時，本節(jié)內容也是下節(jié)課教學內容的基礎，是本章的教學重點，在高中物理中占有重要地位?！緦W生分析】從知識結構來看，在學習萬有引力定律前，學生已經對力、重力、向心力、太陽對行星的引力、加速度、重力加速度（即自由落體運動的加速度）、向心加速度等概念有了較好的理解，并且掌握自由落體運動和圓周運動等運動規(guī)律，能熟練運動牛頓運動定律解決動力學問題。已經完全具備深入探究和學習萬有引力定律的起點能力。從知識建構的歷史進程來看，在上一節(jié)中學生經歷了太陽與行星間引力的探究過程，從中向學生滲透了發(fā)現問題、提出問題、猜想假設、推理論證等方法思想，依照學生的認知心理特點，同時根據上節(jié)課“說一說”中的問題，很容易在他們腦中形成這樣一個問題：太陽與行星間引力規(guī)律是否適用于我們與地球間的相互作用？從而為我們進一步演繹萬有引力定律“發(fā)現之旅”，確定了轉接點，也引入本節(jié)新課內容。然高一學生其思維方式容易停滯在知識接受層面，而忽視概念間、規(guī)律間的相互聯系，且很多學生不能建立明確的動態(tài)的物理圖像或物理情景，進而無法通過同化和順應，完成知識的建構過程。因此，在教學過程中要注重從學生實際入手，依據學生認知規(guī)律，注重創(chuàng)設物理情景，創(chuàng)造和諧、民主、自由課堂氣氛，進行探究教學?！窘虒W目標】一、知識與技能1、了解萬有引力定律得出的思路和過程，知道重物下落和天體運動的統(tǒng)一性。2、理解萬有引力定律的含義并會用萬有引力定律公式解決簡單的引力計算問題。3、知道萬有引力定律公式的適用范圍。4、理解萬有引力常量的意義及測定方法，了解卡文迪許實驗室。二、過程與方法1、在萬有引力定律建立過程的學習中，學習發(fā)現問題、提出問題、猜想假設與推理論證等方法。2、培養(yǎng)學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1、通過牛頓在前人的基礎上發(fā)現萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，提高學生科學價值觀。2、經過萬有引力常量測定的學習，讓學生體會科學的方法論和物理常量數量級的重要性【教學重點】1、月-地檢驗的推到過程。2、萬有引力定律的內容及表達公式?！窘虒W難點】1、對萬有引力定律的理解。34562017-04-09【教材分析】萬有引力定律的發(fā)現過程猶如一部壯麗的科學史詩，它歌頌了前輩科學家的科學精神，也展現了科學發(fā)展過程中科學家們富有創(chuàng)造性而又嚴謹的科學思維，是發(fā)展學生思維能力難得的好材料，本節(jié)課內容充分利用這些材料發(fā)展學生的科學思維能力。教科書在尊重歷史事實的前提下，通過一些邏輯思維的鋪墊，讓學生以自己現有的知識基礎身于歷史的背景下，經歷一次“發(fā)現”萬有引力的過程：從上述物理學史進程中，可以看出《萬有引力定律》這節(jié)內容是對上兩節(jié)課教學內容的進一步推演，并與之構成本章的第一單元內容。同時，本節(jié)內容也是下節(jié)課教學內容的基礎，是本章的教學重點，在高中物理中占有重要地位?！緦W生分析】從知識結構來看，在學習萬有引力定律前，學生已經對力、重力、向心力、太陽對行星的引力、加速度、重力加速度（即自由落體運動的加速度）、向心加速度等概念有了較好的理解，并且掌握自由落體運動和圓周運動等運動規(guī)律，能熟練運動牛頓運動定律解決動力學問題。已經完全具備深入探究和學習萬有引力定律的起點能力。從知識建構的歷史進程來看，在上一節(jié)中學生經歷了太陽與行星間引力的探究過程，從中向學生滲透了發(fā)現問題、提出問題、猜想假設、推理論證等方法思想，依照學生的認知心理特點，同時根據上節(jié)課“說一說”中的問題，很容易在他們腦中形成這樣一個問題：太陽與行星間引力規(guī)律是否適用于我們與地球間的相互作用？從而為我們進一步演繹萬有引力定律“發(fā)現之旅”，確定了轉接點，也引入本節(jié)新課內容。然高一學生其思維方式容易停滯在知識接受層面，而忽視概念間、規(guī)律間的相互聯系，且很多學生不能建立明確的動態(tài)的物理圖像或物理情景，進而無法通過同化和順應，完成知識的建構過程。因此，在教學過程中要注重從學生實際入手，依據學生認知規(guī)律，注重創(chuàng)設物理情景，創(chuàng)造和諧、民主、自由課堂氣氛，進行探究教學?！窘虒W目標】一、知識與技能1、了解萬有引力定律得出的思路和過程，知道重物下落和天體運動的統(tǒng)一性。2、理解萬有引力定律的含義并會用萬有引力定律公式解決簡單的引力計算問題。3、知道萬有引力定律公式的適用范圍。4、理解萬有引力常量的意義及測定方法，了解卡文迪許實驗室。二、過程與方法1、在萬有引力定律建立過程的學習中，學習發(fā)現問題、提出問題、猜想假設與推理論證等方法。2、培養(yǎng)學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1、通過牛頓在前人的基礎上發(fā)現萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，提高學生科學價值觀。2、經過萬有引力常量測定的學習，讓學生體會科學的方法論和物理常量數量級的重要性【教學重點】1、月-地檢驗的推到過程。2、萬有引力定律的內容及表達公式?！窘虒W難點】1、對萬有引力定律的理解。34562017-04-09【教材分析】萬有引力定律的發(fā)現過程猶如一部壯麗的科學史詩，它歌頌了前輩科學家的科學精神，也展現了科學發(fā)展過程中科學家們富有創(chuàng)造性而又嚴謹的科學思維，是發(fā)展學生思維能力難得的好材料，本節(jié)課內容充分利用這些材料發(fā)展學生的科學思維能力。教科書在尊重歷史事實的前提下，通過一些邏輯思維的鋪墊，讓學生以自己現有的知識基礎身于歷史的背景下，經歷一次“發(fā)現”萬有引力的過程：從上述物理學史進程中，可以看出《萬有引力定律》這節(jié)內容是對上兩節(jié)課教學內容的進一步推演，并與之構成本章的第一單元內容。同時，本節(jié)內容也是下節(jié)課教學內容的基礎，是本章的教學重點，在高中物理中占有重要地位?！緦W生分析】從知識結構來看，在學習萬有引力定律前，學生已經對力、重力、向心力、太陽對行星的引力、加速度、重力加速度（即自由落體運動的加速度）、向心加速度等概念有了較好的理解，并且掌握自由落體運動和圓周運動等運動規(guī)律，能熟練運動牛頓運動定律解決動力學問題。已經完全具備深入探究和學習萬有引力定律的起點能力。從知識建構的歷史進程來看，在上一節(jié)中學生經歷了太陽與行星間引力的探究過程，從中向學生滲透了發(fā)現問題、提出問題、猜想假設、推理論證等方法思想，依照學生的認知心理特點，同時根據上節(jié)課“說一說”中的問題，很容易在他們腦中形成這樣一個問題：太陽與行星間引力規(guī)律是否適用于我們與地球間的相互作用？從而為我們進一步演繹萬有引力定律“發(fā)現之旅”，確定了轉接點，也引入本節(jié)新課內容。然高一學生其思維方式容易停滯在知識接受層面，而忽視概念間、規(guī)律間的相互聯系，且很多學生不能建立明確的動態(tài)的物理圖像或物理情景，進而無法通過同化和順應，完成知識的建構過程。因此，在教學過程中要注重從學生實際入手，依據學生認知規(guī)律，注重創(chuàng)設物理情景，創(chuàng)造和諧、民主、自由課堂氣氛，進行探究教學?！窘虒W目標】一、知識與技能1、了解萬有引力定律得出的思路和過程，知道重物下落和天體運動的統(tǒng)一性。2、理解萬有引力定律的含義并會用萬有引力定律公式解決簡單的引力計算問題。3、知道萬有引力定律公式的適用范圍。4、理解萬有引力常量的意義及測定方法，了解卡文迪許實驗室。二、過程與方法1、在萬有引力定律建立過程的學習中，學習發(fā)現問題、提出問題、猜想假設與推理論證等方法。2、培養(yǎng)學生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1、通過牛頓在前人的基礎上發(fā)現萬有引力定律的思考過程，說明科學研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，提高學生科學價值觀。2、經過萬有引力常量測定的學習，讓學生體會科學的方法論和物理常量數量級的重要性【教學重點】1、月-地檢驗的推到過程。2、萬有引力定律的內容及表達公式?！窘虒W難點】1、對萬有引力定律的理解。34