四下unit1readandwrite教學設計

四年級下冊英語教學設計教學內容課時 I教學對象I四年級I執(zhí)教者一、教材內容分析教材內容分析： 分為讀、寫兩部分：第一部分要求學生閱讀描述學校平面圖的文段，讀后能根據描述在平面圖中標注教室的位置；第二部分為有意義的句子書寫活動分兩個步驟；第一部分為看圖、讀句子。引導學生觀察句子中單詞的間隔，提示規(guī)范書寫。第二步為個性化的書寫活動：學生能畫校園教室或場館圖，并根據繪圖內容仿寫句子。二、教學目標（知識，能力，情感態(tài)度與價值觀）知識目標：.能讀懂Readandfillinthe12切?部分的四組句子，能按照讀到的信息正確填充建筑結構圖。.能夠按照意群和正確的語音語調朗讀四會句子。、能夠看圖讀句子，并依照示范規(guī)范的仿寫句子。能力目標：按意群閱讀的習慣以及規(guī)范書寫。情感目標：加深學生對學校教室及功能部室的了解，激發(fā)學生對學校的熱愛之情。三、重點難點教學重點：、能讀懂Readandfillinthetable.部分的四組句子，能按照讀到的信息正確填充建筑結構圖，并作相應的操練。、能夠看圖讀句子，并能利用句型：Thisis…和Thatis.…依照示范規(guī)范的仿寫句子。教學難點：培養(yǎng)學生的綜合語言表達能力及句子的規(guī)范書寫。突破方法：讓學生在具體語境中領悟，反復練習，直至熟練。在規(guī)范書寫這一塊做到示范到位，規(guī)范，加強書寫練習。四、學習者特征分析

四年級的學生生性活潑好動，形象思維比較強并且已經有了一定的英語學習基礎，樂于大膽開口說英語，但在語言的層次性、綜合性表達方面還有一定的欠缺，需要教師創(chuàng)設實際情境，借助任務型活動有效地開發(fā)學生的綜合表達能力。本單元學生對于自己校園教室和功能部室場館是非常感興趣的，學生已經在前幾節(jié)課學過了部分教室及功能部室的名稱，也學習了部室相應位置的簡單表達，學生對進一步學習是很有興趣的。本課時是通過閱讀、練習、句子的書寫活動進一步對所學知識，達到靈活運用的目的，還應在教學中注意訓練學生按意群閱讀的習慣以及書寫規(guī)范，相對來說較枯燥。因此，必須運用各種教學手段激起學生的興趣，調動學生的積極性，這也是小學英語教學的目標之一。教學時，要根據學生的特點，引導他們在學習英語的過程中最大限度地發(fā)揮自主學習能力，積極主動地學習英語。五、教法選擇、學法指導與資源準備教法與學法：動作反應法、直觀演示法、對比法、操練法。資源準備：多媒體課件、單詞卡片等。六、教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖及資源準備.播放“BLet'ssing”部分的歌曲《Ourschool》，全班學生聆聽或跟唱。并適時進行對話。.Let'sdo.播放ALet'sdo的動畫，學生跟讀并做動作：Gotothelibrary.Readabook....師生一起唱歌曲并適時進行對話。.學生邊讀兒歌邊做動作。設計意圖：通過唱歌曲，做一做活動，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，同時明確主題。資源準備：課件、視頻.教師隨機播放自己學校的部室、場館圖片，并介紹：“Welcometoourschool.Thisisthe .Thatisthe .”.利用課件將圖片合成一副教學樓的結構，并1、學生邊觀看圖片邊跟隨老師說一說：“Thisisthe .Thatisthe .”。2、學生積極展開對話。設計意圖：通過創(chuàng)設介紹自己學校情景，利用課件，復習已學單詞，及相關句型，為后面的練習做好鋪墊。學生樂于并善于接受。

與學生展開對話。e.g.Dowehavea\an…？Yes.\No.Where isthe…?…under\nextto…3、看一看，說一說。出示Readandfillinthetable.學校平面圖，鼓勵學生根據已給出的教室和場館名稱來進行描述其位置，如：Thecomputerroomisonthesecondfloor…并請學生猜一猜空白處的教室或場館英文名稱。4、找一找，填一填。（1）讀四組句子，并圈出關鍵信息（教室或場館名稱、表示位置關系的詞），提取信息再確定場館名稱，并寫其名稱。（2）請學生根據閱讀后提取的信息正確填充建筑結構圖，填好后再請學生朗讀四組句子，確認所填的是否正確。（3）請學生觀察自己所填充的完整結構圖，鼓勵學生用所學過的語言描述教室和場館的位置，也可兩人結對，一人詢問，一人介紹。5、聽一聽，讀讀。教師播放錄音請學生仔細3、學生通過已知信息進行描述，并猜測空白處的教室或場館英文名稱。4、學生讀四組句子，并圈出關鍵信息，提取信息再確定場館名稱，并寫其名稱、核對、用所學過的語言描述教室和場館的位置。5、聽錄音跟讀，然后四人一組讀一讀。設計意圖：通過出示Readandfillinthetable.學校平面圖，鼓勵學生根據已給出的教室和場館名稱來進行描述其位置并猜測空白處的教室或場館英文名稱進而初步感知，設下疑惑，對其答案充滿好奇心。再通過讀一讀，找一找，填填、聽一聽，讀一讀。等活動，引導學生完成相應習題，操練所學的語言知識，逐步提高運用能力，及用正確的語音語調句子的能力。資源準備：多媒體課件、卡片、簡筆畫等。

模仿跟讀，注意語調。然后四人一組讀一讀。Lookandwrite1、利用黑板上的學校平面圖。指著library引出句子：Thisisthelibrary.同法引出句子Thatistheplayground.比較上下兩句在書寫上的不同，注意：書寫時應在單詞間空一格。2、學生練習書寫。教師請學生仿照例句在四線三格中正確、規(guī)范書寫句子，在注意單詞間需要空格的同時，也請學生注意句首字母需要大寫，句尾要加上標點符號。3、完成教材中的個性化書寫活動。學生畫一畫自己校園的教室和場館圖，畫好后同桌互相介紹。并根據繪圖內容仿寫句子。教師注意提示學生規(guī)范書寫句子。1、學生觀察并對比Thisisthelibrary.和Thatistheplayground.兩個句子。注意：書寫時應在單詞間空一格。書寫應規(guī)范。2、學生仿照例句在四線三格中正確、規(guī)范書寫句子。（單詞間需要空格、注意句首字母需要大寫、句尾要加上標點符號。）3、學生畫一畫自己校園的教室和場館圖，畫好后同桌互相介紹。并根據繪圖內容規(guī)范書寫句子。設計意圖：利用黑板上的學校平面圖。引出句子：Thisisthelibrary.和Thatistheplayground.通過比較上下兩句在書寫上的不同，引出應注意注意:書寫時應在單詞間空一格再通過練習書寫、個性化書寫活動強化規(guī)范書寫。資源準備:四線三格詞條。引導學生用已學句型介紹自己的學校并寫一寫。Thisismyschool.It'sbeautiful.The….isonthefirst\second'…floor.The.….isnextto\學生用已學句型介紹自己的學校。設計意圖：通過利用已學知識介紹自己的學校培養(yǎng)學生的口語表達能力和綜合語言運用能力。

near\under…Ilikemyschool.1、小結相關內容。2、教師寄語：Youshouldstudyhard.nottodothebest，butbegbetter.3、Homework.設計意圖：通過小結和教師寄語教育學生要熱愛自己的學校，好好學習。七、板書設計Unit1MyschoolComputerroomArtroomLibraryGymTeacher,sofficeClassroom1Classroom2Musicroom八、總結和幫助（反思及改進）本節(jié)課是一節(jié)閱讀課。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，Thisisthelibrary.獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。在日常的教學中，，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學生看懂了，題目做對了就達到了我們閱讀教學的目的。這其實是對小學英語閱讀教學的一種誤解1t脩小學階段nd.我們的任務是要激發(fā)學生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學生形成一定的閱讀策略，而做題目Thatistheplayground.顯然不能達到這些目的。為了達到此目標，一節(jié)課首先通過唱歌曲，做一做活動，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，同時明確主題。接下來，通過創(chuàng)設介紹自己學校情景，利用課件，復習已學單詞，及相關句型，為后面的練習做好鋪墊，學生樂于并善于接受。然后通過出示學校平面圖，鼓勵學生根據已給出的教室和場館名稱來進行描述其位置，并猜測空白處的教室或場館英文名稱。進而初步感知，設下疑惑，對其答案充滿好奇心。再通過讀一讀，找一找，填一填、聽一聽等活動，引導學生完成相應習題，操練所學的語言知識，逐步提高運用能力，及用正確的語音語調句子的能力。并利用黑板上的學校平面圖。引出句子： 和 通過比較上下兩句在書寫上的不同，引出應注意注意：書寫時應在單詞間空一格。再通過練習書寫、個性化書寫活動強化規(guī)范書寫。然后通過利用已學知識介紹自己的學校，培養(yǎng)學生的口語表達能力和綜合語言運用能力。最后通過小結和教師寄語教育學生要好好學習，熱愛自己的學校。本節(jié)課我主要根據學生的年齡、認知水平選擇合適的語言點及閱讀策略。其教學效果較好。對于閱讀課，我有許多體會與啟示，主要包括以下幾點：1因為害怕學生不懂，教師就不斷地說，學生一直被動地聽，自主學習、自主探究的機會較少，這也是在我課堂上存在的問題。其實，通過大聲朗讀，小學生可以更快接受所學語言并轉化成自己的知識。在閱讀過程中給予學生適當的引導，可以發(fā)掘他們潛在的能力，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設置不同難度、不同層次的問題可以幫助學生擴展思維、提高閱讀質量。2由于小學生的年齡及認知特點：遺忘快，靈活運用語言的能力差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，英語教學過程中，多說英語，盡量不說中文，為學生提供一個英語對話氛圍，讓學生在這種氛圍中喜歡說英語、運英語。其次