大學(xué)生職業(yè)道德論文

Word第第頁(yè)大學(xué)生職業(yè)道德論文社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)以來(lái)，人們最大化地追求經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，生活水平的提高，忽視了道德品質(zhì)的培育，導(dǎo)致了整個(gè)社會(huì)道德水平的下降，而職業(yè)道德是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵循的特定的職業(yè)思想和行為準(zhǔn)則，是正確處理職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會(huì)之間、人與人之間關(guān)系應(yīng)遵循的行為規(guī)范，是社會(huì)一般道德在職業(yè)中的詳細(xì)表達(dá)，它不僅關(guān)系著個(gè)人的名譽(yù)和形象，還與公司、企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)的聲望和利益親密相關(guān)，良好的職業(yè)道德會(huì)給公司企業(yè)帶來(lái)額外的收益。使受教育者養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，是職業(yè)教育又一重要內(nèi)容。

如今社會(huì)職業(yè)道德水平的下降，大家是身有體會(huì)。前不久，《新民晚報(bào)》刊登了一則駭人聽(tīng)聞的新聞：某地區(qū)學(xué)校，一名男老師在教室里在全部同學(xué)面前毆打一女同學(xué)直至死亡。這樣一則消息無(wú)疑是發(fā)人深省的，老師被譽(yù)為世界上最宏大最高尚的職業(yè)，是人類(lèi)靈魂的塑造者，這樣一個(gè)受世人愛(ài)戴崇拜的角色竟然摧毀了一個(gè)年輕的布滿(mǎn)盼望的生命，不禁讓我們深思：老師的職業(yè)道德何在？不僅是學(xué)校，在醫(yī)院這樣一個(gè)救死扶傷的場(chǎng)所，醫(yī)生護(hù)士那冷若冰霜的面孔和話(huà)語(yǔ)也時(shí)常讓我們不寒而栗。在感嘆人情冷暖，世態(tài)炎涼的同時(shí)，我們也會(huì)思索職業(yè)道德的問(wèn)題。

職業(yè)道德包括職業(yè)抱負(fù)，職業(yè)信念，職業(yè)看法，職業(yè)品質(zhì)，職業(yè)責(zé)任，職業(yè)良心等諸多方面，一個(gè)人職業(yè)道德的缺失表達(dá)在對(duì)本職工作的不熱心，看法不端正，沒(méi)有責(zé)任心等。為何會(huì)消失這種現(xiàn)象，試從學(xué)校和同學(xué)角度做簡(jiǎn)要分析。從學(xué)校角度看，由于目前人們對(duì)職業(yè)學(xué)校仍存在偏見(jiàn)，認(rèn)為文化學(xué)問(wèn)學(xué)不好才會(huì)進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)技術(shù)，而高等職業(yè)學(xué)校更被人們認(rèn)為是高考落榜生的收容所，一般成果優(yōu)異的有抱負(fù)有理想的同學(xué)均進(jìn)入了綜合高校學(xué)習(xí)，因此職業(yè)學(xué)校從生源上來(lái)看與一般高校相比缺乏優(yōu)勢(shì)。另一方面，由于職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育回應(yīng)了社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才的召喚，培育生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會(huì)各行各業(yè)第一線(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才，具有明顯的職業(yè)技能性和技藝性，同學(xué)力量的培育當(dāng)然是職業(yè)教育的基本動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)校培育目標(biāo)的首位。與之相對(duì)，道德教育則目標(biāo)模糊，在道德上要培育怎樣的人，如何培育等存在的不確定的因素較多，沒(méi)有肯定的標(biāo)準(zhǔn)可以衡量，因此，學(xué)校往往忽視了同學(xué)人文素養(yǎng)方面的教育。從同學(xué)角度看，進(jìn)入高職的同學(xué)，往往認(rèn)為自己是高考落榜生，進(jìn)入高職是一種"失敗'，是無(wú)奈的選擇，覺(jué)得職業(yè)學(xué)校名聲難聽(tīng)，形象不好，因此產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)工作丟失熱忱，進(jìn)入工作領(lǐng)域，也會(huì)對(duì)工作不滿(mǎn)足，缺乏職業(yè)道德也是自然之事。也有另一種同學(xué)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，認(rèn)為以后工作明確，只要學(xué)好技術(shù)技能，成為本崗位的'高級(jí)技術(shù)人才便可高枕無(wú)憂(yōu)，從而疏忽了自身職業(yè)道德水平和素養(yǎng)的提高。

職業(yè)道德與一般社會(huì)道德或階級(jí)道德相比，有其自身的特點(diǎn)：具有鮮亮的專(zhuān)業(yè)性和多樣性；具有特定的適用范圍；它的內(nèi)容有詳細(xì)性，相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性。職業(yè)道德的內(nèi)容包括：職業(yè)熟悉的提高，職業(yè)情感的培育，職業(yè)意志的熬煉，職業(yè)抱負(fù)的樹(shù)立以及良好的職業(yè)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成等五個(gè)方面。如何培育職業(yè)道德，進(jìn)行職業(yè)道德教育，試做以下建議：

一：社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范是全心全意為人民服務(wù)精神在各行各業(yè)的詳細(xì)實(shí)踐。職業(yè)道德規(guī)范的主要要求是：〔1〕樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，這是職業(yè)道德的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！?〕忠于職守，喜愛(ài)本職工作，刻苦鉆研職業(yè)技術(shù)與業(yè)務(wù)，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮制造才能?！?〕遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作，老實(shí)守信，以仆人翁精神對(duì)待工作?！?〕努力提高工作效率，保證工作質(zhì)量，留意增產(chǎn)節(jié)省，愛(ài)惜公共財(cái)務(wù)，廉潔奉公。由于各行各業(yè)有自身的特點(diǎn)，所以職業(yè)道德規(guī)范也不一樣，因此要依據(jù)本行業(yè)的性質(zhì)、地位、作用和特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的客觀要求來(lái)制定職業(yè)道德規(guī)范。如與人打交道的行業(yè)，如老師、醫(yī)生，要學(xué)會(huì)心情的自我掌握，不行將個(gè)人的主觀心情帶入到工作中去，能快速融入角色。再如秘書(shū)，要做好保密工作，從公司的利益動(dòng)身。

二：職業(yè)道德教育要求職業(yè)老師有特別的職業(yè)道德規(guī)范。老師的行為對(duì)同學(xué)具有示范作用。老師職業(yè)行為的示范性和教育性確定著老師必需要以身作則，為人師表，喜愛(ài)教育工作。在職業(yè)教育教學(xué)中，老師要激發(fā)和培育同學(xué)的職業(yè)愛(ài)好和對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的刻苦鉆研的精神，使同學(xué)熟悉到本職業(yè)的重要性、趣味性，在社會(huì)中的重要地位、所做出的奉獻(xiàn)，培育同學(xué)的職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)看法和仆人翁精神，對(duì)本職工作負(fù)起道德責(zé)任和義務(wù)。讓同學(xué)熟悉到職業(yè)道德水準(zhǔn)提高，是職業(yè)崗位的本質(zhì)屬性和職業(yè)工作人員自身素養(yǎng)提高的內(nèi)在要求，而不是拿出某種版本職業(yè)道德規(guī)范讀本讀讀、念念、講講來(lái)隔靴搔癢，基本不能針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)及共性問(wèn)題、獨(dú)特特征。

三：職業(yè)教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)其職業(yè)特性的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)對(duì)將來(lái)職業(yè)崗位變換所具備的學(xué)問(wèn)和力量，為同學(xué)將來(lái)的崗位變換作好預(yù)備，使同學(xué)找到適合自己的或自己更感愛(ài)好的工作。崗位變換也可消退一個(gè)人長(zhǎng)期從事某項(xiàng)工作的厭煩心理，重新調(diào)開(kāi)工作的熱忱和主動(dòng)性。

四：在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，注意同學(xué)的職業(yè)道德的培育即道德教育與實(shí)踐相結(jié)合，使同學(xué)樹(shù)立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，可讓同學(xué)進(jìn)入一些優(yōu)秀的人文氣氛較好的企業(yè)和公司實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)工作中良好的道德的重要性，提高對(duì)職業(yè)道德的熟悉，培育同學(xué)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)。實(shí)習(xí)或工作后，學(xué)校要關(guān)注和重視社會(huì)反饋，與職業(yè)崗位相聯(lián)系的評(píng)價(jià)、評(píng)估領(lǐng)域?qū)Ρ拘Ｍ?/p>