護理禮儀畢業(yè)論文

護理禮儀畢業(yè)論文護理工作者的言談舉止是護患關(guān)系有效溝通的橋梁?？赏ㄟ^日常約束養(yǎng)成禮儀素養(yǎng)、教學(xué)改革強化禮儀實踐、豐富形式展示禮儀風(fēng)采三方面對護理專業(yè)學(xué)生進行禮儀教育。下面是我給大家推薦的談護理專業(yè)學(xué)生的禮儀教育論文，希望大家喜歡!《淺談護理專業(yè)學(xué)生的禮儀教育》摘要：護理工作者的言談舉止是護患關(guān)系有效溝通的橋梁?？赏ㄟ^日常約束養(yǎng)成禮儀素養(yǎng)、教學(xué)改革強化禮儀實踐、豐富形式展示禮儀風(fēng)采三方面對護理專業(yè)學(xué)生進行禮儀教育，提高學(xué)生個人修養(yǎng)，提高服務(wù)質(zhì)量，改善護患關(guān)系。關(guān)鍵詞：護理專業(yè);禮儀教育;護患關(guān)系一、前言如今的醫(yī)療服務(wù)不止單純關(guān)注如何處理健康與疾病的問題，更注意關(guān)注解決疾病-人-社會之間的關(guān)系，建立“以患者為中心”的溝通模式。這就需要對護理人員則專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，護理專業(yè)的學(xué)生，除了具備扎實的理論基礎(chǔ)、精湛的技術(shù)之外，還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，規(guī)范自身行為，才能滿足不同層次、不同文化患者的自身護理服務(wù)需要。二、禮儀的概念禮儀是在人際交往中，以一定的約定俗成的程序方式來表現(xiàn)的律己敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等方面的內(nèi)容。護理禮儀是建立在公共禮儀之上的特殊禮儀，是護士在職業(yè)活動中所遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)是護士素質(zhì)、修養(yǎng)、行為、氣質(zhì)的綜合反映。加強對護理專業(yè)學(xué)生進行禮儀教育，既是弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的需要，也是護理專業(yè)學(xué)生走向工作崗位的有效鋪墊。禮儀既是學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外顯，也是學(xué)生在護理工作中進行人際交往的溝通技巧。三、禮儀教育的重要性1.提高個人修養(yǎng)，改善服務(wù)環(huán)境護理工作擁有護理獨特的美，它通過護理工作者的言行舉止、儀容儀表等得以體現(xiàn)。護理工作者美麗的儀表、禮貌的語言、優(yōu)雅的動作體現(xiàn)出的是內(nèi)在的文化修養(yǎng)、審美情趣和知識涵養(yǎng)等。病人住院過程中不僅要遭受身體上的折磨，更在心理上受到很大的影響，往往情緒波動較大、躁動不安。護理工作者一個和藹的微笑或一句體貼的話語都會化解他們對疼痛的關(guān)注。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就注意學(xué)習(xí)運用人際溝通等的基本禮儀技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀素養(yǎng)，使他們在面對患者的各種突發(fā)場合，都能按照禮儀規(guī)范展示自身的優(yōu)雅風(fēng)度和良好形象。2.提高護理溝通，改善護患關(guān)系醫(yī)務(wù)工作者的服務(wù)態(tài)度和言談舉止等是導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張的重要因素之一。護理工作者和患者接觸過程中建立起護患關(guān)系。在醫(yī)患關(guān)系日益復(fù)雜的今天，提高護理溝通質(zhì)量，建立良好護患關(guān)系，成為了改善醫(yī)患關(guān)系的重要一環(huán)。護理工作者在護理過程中，講究儀表、言談，進行有效溝通，認真傾聽患者的信息，學(xué)會合理的運用語言進行表揚，執(zhí)行操作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，真正做到“微笑在臉上，文明在嘴上，整潔在身上，專業(yè)在手上”，從而減少護患矛盾的產(chǎn)生，建立和諧的護患關(guān)系。四、禮儀教育的培養(yǎng)護理工作者一句溫暖的話語、一種健康的姿態(tài)、一個親切的表情，都可以獲得患者的信任與尊重乃至安全感，促使患者面對陌生環(huán)境時消除不穩(wěn)定情緒，提高治愈信心，使患者和護理工作者在接觸溝通中彼此理解，提高護患質(zhì)量。因此，對在校護理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)從日常養(yǎng)成、課程強化、比賽展示等方面展開禮儀教育。1.通過日常約束，養(yǎng)成禮儀素養(yǎng)充分宣傳護理禮儀教育的重要性，讓學(xué)生從自身開始關(guān)注禮儀學(xué)習(xí)，在自己的學(xué)習(xí)、生活中能按照規(guī)范來努力要求自己。提倡全員禮儀育人，從教學(xué)管理、學(xué)生管理兩條線人手，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部主任、到專業(yè)教師，從黨委書記、輔導(dǎo)員、班主任，共同參與，共同監(jiān)督。除了在課堂上進行禮儀教育外，在自習(xí)室、圖書館、餐廳、寢室等學(xué)習(xí)、生活區(qū)域，學(xué)生之間彼此監(jiān)督，彼此約束。努力衣著儀表、語言溝通、行為舉止等方面養(yǎng)成良好的禮儀素養(yǎng)，構(gòu)建濃厚的禮儀學(xué)習(xí)與養(yǎng)成氛圍。2.開展教學(xué)改革，強化禮儀實踐鼓勵教師積極進行教學(xué)改革與實踐，豐富《護理禮儀》課程教學(xué)內(nèi)容，革新課堂教學(xué)方法，通過多媒體運用、場景模擬、角色扮演等教學(xué)手段營造禮儀運用環(huán)境，使學(xué)生在課程教學(xué)中進行護理禮儀的強化。除《護理禮儀》教學(xué)外，建議在每天的一門課程中，增加護理禮儀強化內(nèi)容。如課堂十分鐘的護理禮儀展示，可單人、可雙人、可小組。既豐富課堂內(nèi)容，又能強化護理禮儀知識的掌握。3.豐富禮儀教育形式，展示禮儀風(fēng)采傳統(tǒng)的護理專業(yè)學(xué)生的課程安排及考試影響著禮儀教育的實施。應(yīng)不斷探索禮儀教育的新形式，鞏固學(xué)生課程學(xué)習(xí)所得?？赏ㄟ^舉辦禮儀沙龍、禮儀比賽等活動，為學(xué)生的展示禮儀風(fēng)采提供機會：還可聘請專業(yè)的禮儀培訓(xùn)師來校進行講座培訓(xùn)，拓寬教師及學(xué)生的知識面，接受過培訓(xùn)的學(xué)生可在學(xué)院大型活動或會議等場合提供禮儀服務(wù)，使同學(xué)們得到真切的鍛煉。點擊下頁還有更多>>>談護理專業(yè)學(xué)生的禮儀教育論文護理禮儀的重要性2000字論文注意要點

一、周密思考，慎重落筆

論文提綱論文是一項“系統(tǒng)工程”，在正式動筆之前，要對文章進行通盤思考，檢查一下各項準(zhǔn)備工作是否已完全就緒。首先，要明確主題。主題是文章的統(tǒng)帥，動筆之前必須想得到十分清楚。清人劉熙載說：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之。擴之則為千萬言，約之則為一言，所謂主腦者是也?！?《藝概》)作者要想一想，自己文章的主題能否用一句話來概括。主題不明，是絕對不能動手寫文的。其次，是理清思路。思路是人訂]思想前進的脈絡(luò)、軌道，是結(jié)構(gòu)的內(nèi)在依據(jù)。動筆之前，對怎樣提出問題，怎樣分析問題，怎樣解決問題，以及使用哪些材料等，都要想清楚。第三，立定格局。所謂“格局”，就是全文的間架、大綱、輪廓。在動筆之前先把它想好“立定”，如全文分幾部分，各有哪些層次，先說什么，后說什么，哪里該詳，哪里該略，從頭至尾都應(yīng)有個大致的設(shè)想。第四，把需要的材料準(zhǔn)備好，將各種事實、數(shù)據(jù)、引文等找來放在手頭，以免到用時再去尋找，打斷思路。第五，安排好寫作時間、地點。寫作要有相對集中的時間，比較安靜的環(huán)境，才能集中精力專心致志地完成畢業(yè)論文寫作任務(wù)。

古人說：“袖手于前，方能疾書于后?！濒斞敢苍f，靜觀默察，爛熟于心;凝神結(jié)想，一揮而就。做好了充分的準(zhǔn)備，寫起來就會很快。有的人不重視寫作前的準(zhǔn)備，對所寫的對象只有一點粗淺的認識就急于動筆，在寫作過程中“邊施工邊設(shè)計”，弄得次序顛倒，手忙腳亂，或做或掇，時斷時續(xù)，結(jié)果反而進展緩慢。所以，在起草之前要周密思考，慎重落筆。

二、一氣呵成，不重“小節(jié)”

在動筆之前要做好充分的準(zhǔn)備，一旦下筆之后，則要堅持不懈地一口氣寫下去，務(wù)必在最短時間內(nèi)拿出初稿。這是許多文章家的寫作訣竅。有的人寫文章喜歡咬文嚼字，邊寫邊琢磨詞句，遇到想不起的字也要停下來查半天字典。這樣寫法，很容易把思路打斷。其實，初稿不妨粗一些，材料或文字方面存在某些缺陷，只要無關(guān)大局。暫時不必去改動它，等到全部初稿寫成后，再來加工不遲。魯迅就是這樣做的，他在《致葉紫》的信中說：

先前那樣十步九回頭的作文法，是很不對的，這就是在不斷的不相信自己——結(jié)果一定做不成。以后應(yīng)該立定格局之后，一直寫下去，不管修辭，也不要回頭看。等到成后，擱它幾天，然后再來復(fù)看，刪去若干，改換幾字。在創(chuàng)作的途中，一面煉字，真要把感興打斷的。我翻譯時，倘想不到適當(dāng)?shù)淖?，就把這些字空起來，仍舊譯下去，這字待稍暇時再想。

否則，能因為一個字，停到大半天。這是魯迅的經(jīng)驗之談，對我們寫畢業(yè)論文也極有啟發(fā)。

三、行于所當(dāng)行，止于所當(dāng)止

北宋大文學(xué)家蘇拭在談到他的散文寫作時說：“吾文如萬斜泉涌，不擇地而出。在乎地，滔滔汩汩，雖一日干里無難;及其與山石曲折，隨地賦形而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣?！?《文說》)蘇拭是唐宋八大散文家之一，作文如行云流水，有神出鬼沒之妙，旁人不可企及。但他總結(jié)的“行于所當(dāng)行，止于所不可不止”，則帶有一定的普遍性。

“行于所當(dāng)行”，要求作者在寫作時，該說的一定要說清楚，不惜筆墨。如一篇文章的有關(guān)背景，一段事情的來龍去脈，一種事物的性質(zhì)特征等，如果是讀者所不熟悉的，就應(yīng)該在文章中講清楚，交代明白，不能任意茍簡，而使文意受到損害，以致出現(xiàn)不周密、不翔實的缺陷。

“止于所不能不止”，就是說，不該寫的，一字也不可多寫，要“惜墨如金”。如果情之所至，任意揮灑，不加節(jié)制，也不肯割愛，勢必造成枝蔓橫生，冗長拖杏，甚至出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的毛病。圍繞優(yōu)質(zhì)護理禮儀先行寫一篇議論文優(yōu)質(zhì)護理禮儀先行

禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現(xiàn)的敬人的過程，涉及方方面面。從個人修養(yǎng)的角度來說，禮儀是一種內(nèi)在修養(yǎng)。

禮儀作為人際交往的重要行為規(guī)范，它不是臆造的，也不是可有可無的。了解禮儀的起源，有利于禮儀的本質(zhì)，自覺地按照要求去進行社交活動。

禮儀是人們生活中和社會交往中約定俗成的，人們可以根據(jù)各式各樣的禮儀規(guī)范，正確把握與外界的人際交往尺度，合理地處理好人與人的關(guān)系。如果沒有這些禮儀規(guī)范，人們往往會在交往中感到手足無措，乃至失禮與人，鬧出笑話。

禮儀是塑造形象的重要手段。在社會活動中，交談講究禮儀，可以變得文明；舉止講究禮儀，可以變得高雅；穿著講究禮儀，可以變得大方；行為講究禮儀，可以變得美好……總之，一個人只要講究禮儀，就會充滿魅力，事情就會做得恰到好處。

“人無德不立，國無德不興”。公民道德的好壞，體現(xiàn)著一個民族的精神狀態(tài)，影響著一個民族事業(yè)的興衰。一個人的言行，往往表現(xiàn)出個人素質(zhì)的高低，進而影響著整個集體的總體素質(zhì)狀況。一個人是否愛護公共設(shè)施，從小處可以反映出一個人道德素質(zhì)的高低；一個學(xué)校校風(fēng)的好壞，從大處可以反映出一個國家文明程度及民族素質(zhì)的高低。作為中華人民共和國的公民，我們都應(yīng)該規(guī)范自己的行為。

學(xué)生與人交往、談吐的基本禮儀是敬稱。長輩、友人或初識的人稱“您”；對師長、社會工作人員要稱呼職務(wù)或“老師”、“叔叔”等，不直呼其姓名；對他人提出要求時說“請”；與人打招呼時說“您好”；與人分手時說“再見”；給人添麻煩時說“對不起”；別人向自己致謝時說“沒關(guān)系”；得到別人的幫助時說“謝謝！”。

我們還要注重服飾禮儀：要有時代特點，體現(xiàn)時代精神；要注意個人性格特點；要符合自己的體型。

讓我們做一個在社會交往中懂禮儀的人吧！護理禮儀心得體會1000字寫作點撥：可以根據(jù)學(xué)習(xí)護理禮儀的開頭到結(jié)尾來談?wù)勛约簩τ诙Y儀的理解，以及護理禮儀對于護士這個職業(yè)的影響，例文如下：前段時間我院舉辦了一次關(guān)于護士禮儀的培訓(xùn)我獲益良多。我認為良好的護理禮儀可以無聲地營造著完美的醫(yī)療環(huán)境，提高護理服務(wù)質(zhì)量，而良好的護理禮儀但能使護理人員在護理實踐中充滿自信心、自尊心、責(zé)任心。而且其優(yōu)美的儀表、端正的態(tài)度、親切語言、優(yōu)雅的舉止，可以創(chuàng)造一個友善、親切、健康向上的人文環(huán)境，能使患者在心理上得以平衡和定，同時對患者的身心健康將起到非醫(yī)藥所能及的效果。患者入院時投以微笑，并親切地做自我介紹、環(huán)境介紹，消除患者因陌生而產(chǎn)生的不安情緒。及時問病情、耐心地回答問題、細致地講解作息制度及注意事項，幫助患者盡早完成角色轉(zhuǎn)換；一句溫暖話語，一種文雅、健康的姿態(tài)，一個自然、親切的表情，都可以使患者在與護士的溝通中得到安慰、解、幫助和鼓勵。通過這次培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足各方面都有很多欠缺我一定把培訓(xùn)所學(xué)貫徹到實際工作中改正缺點做到“沒有更好只有最好"”。也可選擇以下內(nèi)容：護理禮儀是一種職業(yè)禮儀，是護士在職業(yè)活動中所遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)，是護士素質(zhì)、修養(yǎng)、行為、氣的綜合反映。它包括護士儀表，使用語言的藝術(shù)，人際溝通與溝通技巧及護士行為規(guī)范。護理工作是一種獨特的藝術(shù)，護理專家王秀英說過：“護理工作可以發(fā)揚女性所在的力和美”。這里所說“力”是女性的性別魅力和優(yōu)勢；“美”的含意包含著護士的禮儀。護理工作這種藝術(shù)美，是通過護的言行，舉止，儀容儀表來體現(xiàn)的。良好的禮儀可以體現(xiàn)出護士的文化修養(yǎng)，審美情趣及知識涵養(yǎng)，個人自尊自愛的表現(xiàn)。護士在工作中注意自己的禮儀也反映出自己敬崗、愛崗、對崗位工作的高度責(zé)心和事業(yè)心。禮儀服務(wù)還可以帶給對方一個整潔、舒適的居住環(huán)境，同時創(chuàng)造一個友善、親切、健康上的人文環(huán)境。從一定意義上說，護理人員的形象提高了，同時也塑造了整體單位的良好形象。通過朱晴老師護理禮儀的教育，讓大家明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個人的思想修養(yǎng)、明程度和精神面貌。每個人的文明程度不僅關(guān)系到自己的形象，同時也影響到整個醫(yī)院的精神面貌乃整個社會的精神文明。大學(xué)生護理專業(yè)畢業(yè)論文發(fā)表？護理學(xué)是為人類的健康服務(wù),廣大護理工作者應(yīng)用自己的專業(yè)知識和技能,為人類提供最大限度的健康需求。下文是我為大家蒐集整理的關(guān)于的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!淺談護理問診情境化微視訊的設(shè)計[摘要]目地探討情境化微視訊在健康評估中的應(yīng)用方法及效果。方法教師選取健康評估課程中呼吸系統(tǒng)、回圈系統(tǒng)、消化系統(tǒng)以及泌尿系統(tǒng)的常見病***肺結(jié)核、風(fēng)溼性心臟病、肝硬化、急性腎炎***，患病人群涵蓋兒童、青壯年、婦女和老年人，設(shè)計合理的臨床情境，制作4個護理問診微視訊，讓學(xué)生在課余時間觀看學(xué)習(xí)，并布置相應(yīng)的作業(yè)以督促學(xué)生觀看視訊。課程結(jié)束后，用問卷調(diào)查學(xué)生對情境化微視訊教學(xué)效果的評價。結(jié)果學(xué)生認為情境化微視訊能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣***98.4%，120/122***，能提高語言溝通能力***95.9%，117/122***，有必要在后續(xù)護理專業(yè)課中開展***93.4%，114/122***。結(jié)論學(xué)生對情境化微視訊的教學(xué)效果表示認可。視訊內(nèi)容只涉及內(nèi)科系統(tǒng)疾病，今后應(yīng)在設(shè)計臨床情境時更全面一些。[關(guān)鍵詞]教學(xué)影片和錄影;情境化微視訊;護理評估;教學(xué)方法教學(xué)微視訊是指富有教學(xué)意義的微視訊資源，是一種蘊含一定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意義的生動的、直觀的、靈活的微教學(xué)單元[1]。情境化微視訊是指建立真實情境，將每一個知識要點嵌入情境之中的微視訊[2]。護理問診是發(fā)生在護士與患者之間目的明確而有序的交談過程[3]，是護士進行護理評估時最主要的采集資料方法，成功的問診是確保健康資料完整性和準(zhǔn)確性的關(guān)鍵，也是做出正確護理診斷的基礎(chǔ)。因此，它是護理專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要技能，也是健康評估教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。護理問診教學(xué)最理想的做法是組織學(xué)生反復(fù)多次臨床問診[4]，但是絕大多數(shù)的?？圃盒o法滿足，護理問診教學(xué)主要集中在課堂上，完全脫離臨床情境，尤其是對于沒有接觸過臨床的學(xué)生來說，難以理解其中的知識點，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果欠佳。目前，用于教學(xué)的問診視訊多是以醫(yī)生的角度制作的，缺乏適合護理專業(yè)的問診教學(xué)視訊。為此，我們課程組從2014年開始以功能性健康型態(tài)為框架，設(shè)計臨床情境制作護理問診情境化微視訊，并且將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，改革教學(xué)方法，取得了較好的效果。1護理問診情境化微視訊的設(shè)計與制作1.1設(shè)計情境及編寫劇本以護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱與本課程教學(xué)大綱為依據(jù)，查閱大量文獻，并咨詢相關(guān)臨床專家，課程組成員多次討論后，擬定以呼吸系統(tǒng)、回圈系統(tǒng)、消化系統(tǒng)以及泌尿系統(tǒng)的常見病***肺結(jié)核、風(fēng)溼性心臟病、肝硬化、急性腎炎***，設(shè)計合理的臨床情境，制作4個護理問診微視訊。具體內(nèi)容見表1。問診以功能性健康型態(tài)為框架采集健康史，突出了護理專業(yè)的特色，涵蓋兒童、青壯年、婦女、老年患者的問診。其內(nèi)容涉及患者的生理、心理、社會各方面的資料。與此同時，編寫劇本時還結(jié)合人際溝通、護理禮儀、護理心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識。并且邀請臨床專業(yè)的教師進行多次的指導(dǎo)和修訂，最終確定劇本。1.2拍攝微視訊選取本校2013級12名品學(xué)兼優(yōu)的護理大專生參與視訊拍攝，分成4個問診視訊拍攝組，每個情境設(shè)定3個角色***護士、患者、患者家屬***，3個角色均由學(xué)生扮演，每個微視訊不超過20min。每個視訊拍攝組有2名教師做指導(dǎo)，負責(zé)問診語言的修正與旁白。在開拍前，帶領(lǐng)參與拍攝的學(xué)生多次去附屬醫(yī)院見習(xí)，并參與臨床真實問診。還邀請了本校從事護理禮儀與護理人際溝通方面教學(xué)的教師培訓(xùn)參與微視訊拍攝的教師與學(xué)生，保證視訊中的問診做到禮儀規(guī)范、語言恰當(dāng)、講解準(zhǔn)確。2護理問診情境化微視訊的應(yīng)用在2014級部分班級的健康評估課程中應(yīng)用，共122名護理大專生使用護理問診微視訊。健康評估問診教學(xué)安排是理論18學(xué)時，實訓(xùn)4學(xué)時，理論課主要講解問診的內(nèi)容，以及臨床常見癥狀的特點與問診要點。實訓(xùn)課主要講解問診的技巧與分組模擬問診訓(xùn)練。3教學(xué)效果評價在課程結(jié)束后，采用自行設(shè)計問卷調(diào)查學(xué)生對護理問診情境化微視訊教學(xué)效果的評價，共發(fā)放問卷122份，收回122份，回收率為100%，調(diào)查結(jié)果見表3。4討論4.1情境化微視訊教學(xué)的教學(xué)效果4.1.1有助于緩解護理臨床教學(xué)資源缺乏、實踐訓(xùn)練薄弱等不足在拍攝微視訊前，課題組成員多次進行臨床實地考察，與真實患者接觸，而且參與拍攝的學(xué)生有多次與患者真實交流的經(jīng)驗，指導(dǎo)教師也有多年教學(xué)與臨床工作經(jīng)歷。視訊題材選取內(nèi)科系統(tǒng)常見疾病，患者角色包含不同年齡階段的人群，涉及學(xué)生、農(nóng)民工、家庭主婦、公務(wù)員等不同社會地位的人群，盡可能地模擬臨床情境，還原真實問診環(huán)境?；谇榫郴⒁曈嵉那榫衬M教學(xué)能有效地緩解護理臨床教學(xué)資源短缺、醫(yī)學(xué)教學(xué)理論與實踐分離、實踐訓(xùn)練薄弱等不足，對于保障護理實踐教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。4.1.2有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與臨床思維能力的提高郭晨明等[5]認為視訊教學(xué)能夠提高學(xué)生的主觀能動性和積極性，有利于提高實踐教學(xué)效率和質(zhì)量。張業(yè)霞[6]認為微視訊反饋的實踐教學(xué)具有科學(xué)性和實踐性，讓枯燥乏味的操作練習(xí)更加趣味化和直觀化。本研究也取得相似效果，學(xué)生認為情境化微視訊能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣***98.4%，120/122***，能提高語言溝通能力***95.9%，117/122***，有必要在后續(xù)護理專業(yè)課中開展***93.4%，114/122***。學(xué)生認為情境化微視訊能提高自主學(xué)習(xí)能力***85.2%，104/122***。情境化微視訊以案例為中心設(shè)計臨床情境，將問診的知識點嵌入情境中，使抽象的知識具體化、實踐化、通俗化，縮短教學(xué)與臨床的距離，能將知識點更生動直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既利于學(xué)生理解知識點，也可以培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，使學(xué)生的思維更立體、更全面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。并且情境化微視訊應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)，能規(guī)范技能操作，為學(xué)生課余時間練習(xí)技能提供標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。4.1.3體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念學(xué)生在進行微視訊學(xué)習(xí)時，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生選擇性地進行觀看學(xué)習(xí)和鞏固知識。學(xué)生通對問題回答情況了解自身對知識的掌握程度，從而做出對下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，同時來檢測自身對相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果[7]。情境化微視訊教學(xué)模式體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念。4.1.4體現(xiàn)了護理人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念現(xiàn)代護理觀強調(diào)以人的健康為中心，護理的范圍已經(jīng)擴大到全社會。人們已不僅僅滿足于高超的醫(yī)術(shù)和過硬的護理技術(shù)，對于被尊重、獲得精神支援和心理安慰等方面的需求日益增長。只有護士具備良好的護理知識、技能，同時又有較高人文素質(zhì)，才能真正認識人、理解人、關(guān)心人，滿足不同人群的健康需求[8]。張愛琴等[9]調(diào)查顯示護理實習(xí)生已經(jīng)認識到人際溝通是在護理工作中一個很重要的技能，自我的良好形象和對患者的態(tài)度對于護理工作的順利進展也起到了積極作用。這就要求學(xué)生將所學(xué)過的人文知識貫穿整個護理工作的全過程中。本研究在制作微視訊時，邀請了護理禮儀、人際溝通等護理人文學(xué)科教師進行指導(dǎo)，將護理人文知識與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，模擬臨床真實情境，將護理人文關(guān)懷貫穿護理工作全過程。這樣護理禮儀、人際溝通等知識不再是枯燥的理論知識、孤立的禮儀表演，而是有了應(yīng)用例項，學(xué)生就能更好地將護理人文知識應(yīng)用于護