如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣

Word第第頁如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣其實(shí)不然。眾所周知，愛好是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是制造才能的催化劑?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)行省編義務(wù)教材學(xué)校語文也考慮到“愛好是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精致的科學(xué)小品，不少寫得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀也饒好玩味。老師只要依據(jù)說明文本身的特點(diǎn)和同學(xué)的心理，就可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)說明文的愛好。

一、樹立明確的目標(biāo)

省編學(xué)校語文第三冊，重點(diǎn)培育說明性文字的讀寫聽說力量，它是由其次冊重點(diǎn)培育記敘性文字的讀寫聽說力量的基礎(chǔ)上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達(dá)方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著親密的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。同學(xué)的說明力量強(qiáng)，在社會生活的各個(gè)領(lǐng)域中將會發(fā)揮重要的'作用。可見，學(xué)好說明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會。

二、教之以情，學(xué)之以趣

“以情動(dòng)情”是教育〔.35－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕的共同規(guī)律。老師的情感對同學(xué)來說，是導(dǎo)體，是火種。老師首先要擅長將自己對教材的感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給同學(xué)，讓同學(xué)愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散?！奔偃缋蠋熥约憾紖捊蹋敲?，怎么談得上同學(xué)“學(xué)海無涯樂作舟”呢？

三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

葉老說過，說明文“是傳授學(xué)問的文字”。美國教育〔.35－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的愛好?！币罁?jù)說明文具有學(xué)問性強(qiáng)和中同學(xué)正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，老師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，肯定會激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好的。例如第三冊中，《松鼠》、《動(dòng)物尾巴的功能》，文字活潑，生動(dòng)好玩；《沙漠里的驚奇現(xiàn)象》、《北京亞運(yùn)村》，有利于激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有學(xué)問性，又飽含劇烈的愛國激情。

四、課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)物教學(xué)

說明文的說明性強(qiáng)，即有用性強(qiáng)。教學(xué)中，老師把同學(xué)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓同學(xué)留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)說明文的深厚愛好。又如第三冊中，同學(xué)學(xué)過《中國石拱橋》后，認(rèn)真觀看自己所在地區(qū)的某一座橋的特點(diǎn)，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則２００字左右的短文。多數(shù)同學(xué)愛好很高。

五、借助于說明文的語言魅力

說明文的客觀性很強(qiáng)，就是語言要求精確、簡明和周密。教學(xué)中，老師只要抓住一些關(guān)鍵詞句，讓同學(xué)體會語言的精確性、分寸，同樣可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)說明文的愛好。再如，講“石拱橋”特點(diǎn)時(shí)，“這種橋不但形式美麗，而且結(jié)構(gòu)牢固?！逼渲嘘P(guān)聯(lián)詞表示出“形式”到“質(zhì)地”的主次與遞進(jìn)的關(guān)系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點(diǎn)之二時(shí)“大拱橋的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”。讓同學(xué)畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數(shù)量的三座橋，進(jìn)行比較，體會出說明語言的真正魅力。

此外，還可以讓同學(xué)把握一些富好玩味性的說明方法，引用古典神話典故，打比方，作比較等；讓同學(xué)在