小學(xué)信息技術(shù)三年級《畫多邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

第10課《畫多邊形》教案《畫多邊形》是江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)三年10用方法。本課是畫圖單元的一個重要內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了畫圓、畫線、填充顏色等操作的根底上進(jìn)展的，為學(xué)習(xí)創(chuàng)作組合圖形等內(nèi)容起輔墊作用。■學(xué)情分析學(xué)生對畫圖軟件已經(jīng)會進(jìn)展一些根本操作，對相應(yīng)工具的使用有著古怪心，雖然在操作上表現(xiàn)出肯定的差異，但三年級學(xué)生的想像力比較豐富，有著較猛烈的求知欲與不怕困難、勇于探究的決心，因此如何引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)，使每個同學(xué)各盡其能就成了本課是否成功的關(guān)鍵?！鼋虒W(xué)目標(biāo)邊形”工具畫多邊形。過程與方法：在畫多邊形的過程中領(lǐng)悟操作方法，進(jìn)展學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作力量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)美、制造美，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會賞識自己和他人的創(chuàng)作成果，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。行為與創(chuàng)：培育學(xué)生利用信息技術(shù)富有制造性地解決日常生活和學(xué)習(xí)中的具體問題的力量?！稣n時安排1■教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：“多邊形”工具的使用方法。難點(diǎn)：多邊形工具的敏捷使用■教學(xué)方法與手段方法：情景法、任務(wù)驅(qū)動法手段：多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)；教師講與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合■課前預(yù)備網(wǎng)絡(luò)教室、課件、教學(xué)素材■教學(xué)過程教

教師與學(xué)生活動圖〔三

設(shè)計(jì)意教學(xué)設(shè)年級下冊歌曲師同學(xué)們你們 一 在哪些地方感受到春天的氣息。 競相開放是、 〔2展現(xiàn)一組班級里同學(xué)們帶 學(xué)生身邊常創(chuàng) 來的花兒照片。 見的景象，學(xué)設(shè)情景激趣導(dǎo)

師：教師也想在辦公室養(yǎng)幾盆 花。 入〔3〕教師提問

富的感性經(jīng)師：養(yǎng)花需要預(yù)備哪些物品？ 驗(yàn)，讓學(xué)生描〔花盆〕今日我們就來畫一盆花， 述自己生活首先我們來看看花盆。展現(xiàn)一組花 盆的圖片。多邊形定義。 可以激發(fā)他提醒課題〔今日我們就一起來 學(xué)習(xí)—畫多邊形〕 開掘身邊的使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。投入情境，嘗試操作 教學(xué)設(shè)教師點(diǎn)出本課的主題：用多邊 想：每個人最形工具畫圖形。二 主題一：畫花盆。、 分 的外形〔直線，矩形，鉛筆等〕步學(xué)習(xí) 嘗試 師示范用“多邊形”工具〕

關(guān)心的是跟自己有關(guān)的吸引學(xué)生全神貫注地投知 自主探究學(xué)習(xí)：讓學(xué)生看書自 入到學(xué)習(xí)活學(xué)，書上有圖文并茂的操作演示， 學(xué)生有力量學(xué)會“多邊形”工具的 起學(xué)生的操使用方法。 請同學(xué)上教師機(jī)操作演示共 學(xué)習(xí)探究的同點(diǎn)評。 角色。 通過這個環(huán)節(jié)主要滲透一個學(xué)問點(diǎn) 讓學(xué)生把握：畫多邊形首先要單擊 工具箱中“多邊形”工具，在畫圖 生互動中初區(qū)內(nèi)依據(jù)畫直線的方法先選取起始 步解決學(xué)問點(diǎn)；然后在多邊形線段開頭的每 的重點(diǎn)。 教個位置單擊“畫圖程序會自動與 學(xué)設(shè)想：在前一點(diǎn)相連接；最終雙擊多邊形的 生自主探究最終的一個頂點(diǎn)“畫圖程序會自 學(xué)習(xí)的過程動將最終一點(diǎn)與起始點(diǎn)相連接，形 成一個多邊形。這是本課的一個重 點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生不簡潔在操作中 計(jì)較學(xué)生的覺察這個規(guī)律教師應(yīng)留意多指導(dǎo)。低效操作，讓學(xué)生在走彎路中學(xué)會思考而培育學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。主題二：畫鮮花。 教學(xué)設(shè)教師引導(dǎo)花盆預(yù)備好了，想：在動手操在花盆里栽一束秀麗的鮮花就更漂作前，教師引亮了。 導(dǎo)學(xué)生思考全班爭論，如何畫鮮花？如何設(shè)計(jì)，這〔教師留意適當(dāng)引導(dǎo)，除了以 樣可讓學(xué)生前學(xué)過的“橢圓”工具外，我們還 作好細(xì)心的可以用今日所學(xué)的“多邊形”工具 來畫鮮花，特別留意多邊形與其他 考去進(jìn)展探圖形的組合，以及結(jié)合其他工具來 繪畫〕 避開了盲目讓個別學(xué)生講解自己的繪 的亂操作現(xiàn)畫意圖其它同學(xué)發(fā)表評價(jià)和建議。象，提高了學(xué)習(xí)效率?！步處熝膊?，個別輔導(dǎo)〕 教學(xué)設(shè)想：因溝通展現(xiàn)讓學(xué)生把自己 為教師沒有的作品展現(xiàn)并介紹給大家，說出自 己的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)現(xiàn)方法，其他的 以每個學(xué)生同學(xué)可以補(bǔ)充和完善。這里可滲透兩個學(xué)問點(diǎn)：

都有不同的①多邊形的組合：多邊形本身 是一種很好看的圖形，將很多個多 邊形加以組合可以產(chǎn)生一個的圖 形。 僅是小組內(nèi)多邊形”工具和“曲線、溝通，小組之“橢圓”等工具的組合：生活中許 間也要進(jìn)展多圖形千奇百怪外形各異“多邊 形”工具是對“橢圓“矩形”工 到同伴的作具的補(bǔ)充，但是“多邊形”無法替 代其他工具，通過與其他工具有機(jī) 們都想學(xué)一地結(jié)合能畫出更多更好的圖形。 學(xué)，創(chuàng)意好的教學(xué)設(shè)想：教師可充分發(fā)揮教 學(xué)生也會很學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的導(dǎo)向作用，重視 情愿地充當(dāng)自評與互評等多元評價(jià)，使評價(jià)成 為學(xué)生反思自我、覺察自我、進(jìn)展 是學(xué)生與學(xué)自我的過程。 生的互動，是學(xué)生再操作補(bǔ)充完善自 課堂中生成己的圖形。 的貴重資源。作品展現(xiàn)和評價(jià)把學(xué)生 的作品收集到教師機(jī)上來。教師向 學(xué)生感受自全班展現(xiàn)，并點(diǎn)評。 己的勞動成探究學(xué)習(xí)的表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的評價(jià)主體多對自身的生疏過程進(jìn)展個互動的過學(xué)生相互影響、相互促進(jìn)。拓展練習(xí)，自主創(chuàng)主題三：裝修自己的房間。

教學(xué)設(shè)〔1〔出示同學(xué)們以前畫的小 層次的練習(xí)房子圖畫〕為迎接好朋友的到來， 不同水平和需要將小房子裝修一下。接下來， 我們就來看看自己的家吧，自己的 在裝修美化房子可以自己來裝修?！?〕學(xué)生操作。

自己的房子時，會到達(dá)不三 〔3〕學(xué)生演示并講解方法共 同的效果，如、 同評價(jià)補(bǔ)充。 顏色的搭配拓 等，學(xué)生還可展練習(xí)

以添畫一些他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)樣的拓展練每個學(xué)生的個學(xué)生都能在課堂活動中得到不同四 4.溝通心得，鼓舞連續(xù)探究。

通過總結(jié)，加深學(xué)生、 〔1〕學(xué)生溝通學(xué)習(xí)心得。 對學(xué)問的記總

憶，并在確定學(xué)生的同時究

歸納總結(jié)，并要求課后連續(xù)探究。 提出的希白學(xué)問的無們進(jìn)一步探究學(xué)問的意識?！鼋虒W(xué)反思一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣假設(shè)我們的課堂教學(xué)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)悟我們所傳授的學(xué)問。三年級的學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，依據(jù)這一階段的年齡心理特征，在教學(xué)過程中要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是格外必要的。二、讀活教材、備足學(xué)生才能敏捷駕馭課堂本課教材中的提示牌為：假設(shè)在使用“多邊形”工具畫圖的過程中消滅錯誤，可以在雙擊前右擊取消本次操作。實(shí)質(zhì)上“提示牌”是一個不明確的“提示”。消滅多邊形消逝這種情況的緣由可能有幾種：當(dāng)畫布顏色和畫筆背景顏色全都時，在雙擊前右擊兩次取消本次操作看上去多邊形消逝了實(shí)質(zhì)是用背風(fēng)光畫了多邊形；右擊一次雖然看上去是取消了多邊形，實(shí)際上是瞬間用背風(fēng)光代替了線條，假設(shè)重定位畫多邊形時前面未完成的多邊形軌跡又將消滅；而假設(shè)是左右鍵同時按下則真正是取消了本次畫多邊形的操作，以上不同點(diǎn)可