教師國(guó)培研修個(gè)人總結(jié)范文（3篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)教師國(guó)培?研修個(gè)人?總結(jié)范文?本次參?加國(guó)培計(jì)?劃《農(nóng)村?中小學(xué)骨?干教師培?訓(xùn)》小學(xué)?數(shù)學(xué)班的?學(xué)習(xí)研修?，這既是?教育發(fā)展?形勢(shì)的新?要求，更?是對(duì)教師?提升教學(xué)?工作能力?、提高業(yè)?務(wù)素質(zhì)、?增強(qiáng)工作?后勁的關(guān)?愛和期待?。在這階?時(shí)間的學(xué)?習(xí)中使我?更新了教?育觀念、?開闊了教?育視野、?增長(zhǎng)了新?知識(shí)、提?高了教育?技術(shù)應(yīng)用?能力和科?研能力。?現(xiàn)就自己?在這次研?修的情況?總結(jié)如下?：(一?)認(rèn)知數(shù)?學(xué)概念課?建構(gòu)主?義認(rèn)為，?數(shù)學(xué)知識(shí)?的學(xué)習(xí)是?主體重新?建構(gòu)的過?程，利用?多媒體課?件，我們?很容易顯?示某些數(shù)?學(xué)概念的?動(dòng)態(tài)過程?，形象直?觀地展示?一個(gè)讓學(xué)?生參與的?認(rèn)知環(huán)境?。如講三?角形內(nèi)角?和定理，?以前都是?用剪紙拼?接和度量?的方法讓?學(xué)生直觀?感受，但?由于實(shí)際?操作有誤?差，很難?達(dá)到理想?的效果。?我在講此?內(nèi)容時(shí)，?先讓學(xué)生?動(dòng)手操作?，讓學(xué)生?在頭腦里?有一定的?印象，然?后利用“?幾何畫板?”隨意畫?一個(gè)三角?形，度量?出它的三?個(gè)內(nèi)角并?求和，然?后拖動(dòng)三?角形的頂?點(diǎn)任意改?變?nèi)切?的形狀和?大小，發(fā)?現(xiàn)：無論?什么樣的?三角形，?三個(gè)內(nèi)角?之和總是?____?度。前后?印證，使?學(xué)生產(chǎn)生?了很大興?趣，激起?學(xué)生進(jìn)一?步探究“?為什么”?的欲望。?再如講解?“軸對(duì)稱?”概念時(shí)?，我利用?幾何畫板?制作了一?只會(huì)飛的?花蝴蝶，?這只蝴蝶?剛一“飛?”上屏幕?，立刻就?吸引了全?體同學(xué)的?注意，連?一些平時(shí)?不愛上數(shù)?學(xué)課的學(xué)?生這時(shí)也?活躍起來?。同學(xué)們?根據(jù)蝴蝶?的兩只翅?膀在運(yùn)動(dòng)?中不斷重?合的現(xiàn)象?很快就理?解了“軸?對(duì)稱”的?定義，并?受此現(xiàn)象?的啟發(fā)還?能舉出不?少軸對(duì)稱?的其他實(shí)?例。這時(shí)?再在屏幕?上顯示出?軸對(duì)稱的?兩個(gè)三角?形，并利?用幾何畫?板的動(dòng)畫?和隱藏功?能，時(shí)而?讓兩個(gè)對(duì)?稱的三角?形動(dòng)起來?，使之出?現(xiàn)不同情?況的對(duì)稱?圖形(例?如圖形在?對(duì)稱軸兩?側(cè)、兩圖?形交叉或?是對(duì)稱點(diǎn)?在軸上等?);時(shí)而?隱去或顯?示一些線?段及延長(zhǎng)?線。在這?種形象化?的情境教?學(xué)中，學(xué)?生們一點(diǎn)?不覺得枯?燥，相反?在老師的?指導(dǎo)和啟?發(fā)下他們?始終興趣?盎然地在?認(rèn)真觀察?、主動(dòng)思?考，并逐?一找出了?對(duì)稱點(diǎn)與?對(duì)稱軸、?對(duì)稱線段?與對(duì)稱軸?之間的關(guān)?系，在此?基礎(chǔ)上學(xué)?生們很自?然地就發(fā)?現(xiàn)了軸對(duì)?稱的三個(gè)?基本性質(zhì)?并理解了?相應(yīng)的定?理，從而?實(shí)現(xiàn)了對(duì)?知識(shí)意義?的主動(dòng)建?構(gòu)。(?二)數(shù)學(xué)?實(shí)驗(yàn)課?傳統(tǒng)的數(shù)?學(xué)教育由?于多方面?的限制，?片面強(qiáng)調(diào)?數(shù)學(xué)重視?演繹推理?的一面，?忽視其作?為經(jīng)驗(yàn)科?學(xué)的一面?，導(dǎo)致學(xué)?生看不到?數(shù)學(xué)被發(fā)?現(xiàn)創(chuàng)造的?過程，而?過分注重?問題的.?結(jié)論以及?解題的方?法技巧。?教學(xué)的?過程基本?由教師決?定，學(xué)生?很少有參?與實(shí)踐的?機(jī)會(huì)，而?以計(jì)算機(jī)?為主的信?息技術(shù)可?以創(chuàng)設(shè)交?互式學(xué)習(xí)?環(huán)境，學(xué)?生在教師?的指導(dǎo)下?自己做數(shù)?學(xué)實(shí)驗(yàn)。?幾何畫板?可以為做?“數(shù)學(xué)實(shí)?驗(yàn)”提供?理想的環(huán)?境。用?畫板幾分?鐘就能實(shí)?現(xiàn)動(dòng)畫效?果，還能?動(dòng)態(tài)測(cè)量?線段的長(zhǎng)?度和角的?大小，通?過拖動(dòng)鼠?標(biāo)可輕而?易舉地改?變圖形的?形狀，因?此完全可?以利用畫?板讓學(xué)生?作數(shù)學(xué)實(shí)?驗(yàn)。這?樣，就可?用新型教?學(xué)模式取?代由教師?講授、教?師板書的?灌輸式教?學(xué)模式。?由于教學(xué)?過程主要?是讓學(xué)生?自己做實(shí)?驗(yàn)，所以?教師在備?課時(shí)考慮?的主要不?是講什么?、怎樣講?，而是如?何創(chuàng)設(shè)符?合教學(xué)內(nèi)?容要求的?情境，如?何指導(dǎo)學(xué)?生做實(shí)驗(yàn)?，如何組?織學(xué)生進(jìn)?行協(xié)作學(xué)?習(xí)和交流?。這樣?，教師就?要由課堂?的主宰、?知識(shí)的灌?輸者轉(zhuǎn)變?為教學(xué)活?動(dòng)的組織?者、學(xué)習(xí)?情境的創(chuàng)?設(shè)者、學(xué)?生實(shí)驗(yàn)過?程的指導(dǎo)?者和意義?建構(gòu)的幫?助者。?在以往的?數(shù)學(xué)教學(xué)?中，往往?過分強(qiáng)調(diào)?“定理證?明”這一?個(gè)教學(xué)環(huán)?節(jié)，而不?太考慮學(xué)?生們直接?的感性經(jīng)?驗(yàn)，致使?學(xué)生難以?理解幾何?的概念與?幾何的邏?輯。幾?何畫板則?可以幫助?學(xué)生從動(dòng)?態(tài)中去觀?察、探索?和發(fā)現(xiàn)對(duì)?象之間的?數(shù)學(xué)關(guān)系?與空間關(guān)?系，因而?能充當(dāng)數(shù)?學(xué)實(shí)驗(yàn)中?的有效工?具，使學(xué)?生通過計(jì)?算機(jī)從“?聽數(shù)學(xué)”?轉(zhuǎn)變?yōu)椤?做數(shù)學(xué)”?。如在學(xué)?習(xí)三角形?的三條角?平分線(?或三條中?線，三條?高線或高?的延長(zhǎng)線?，三邊的?垂直平分?線)相交?于一點(diǎn)時(shí)?，傳統(tǒng)方?法都是讓?學(xué)生作圖?，觀察得?出結(jié)論，?但每個(gè)學(xué)?生在作圖?中總會(huì)出?現(xiàn)種種誤?差，導(dǎo)致?三條線沒?有相交于?一點(diǎn)，即?使交于一?點(diǎn)也會(huì)心?有疑惑：?是否是個(gè)?別現(xiàn)象使?得學(xué)生很?難領(lǐng)會(huì)教?學(xué)內(nèi)容的?本質(zhì)。但?信息技術(shù)?就不同了?，在幾何?畫板中，?只要畫出?一個(gè)三角?形，用菜?單命令畫?出相應(yīng)的?三條線，?就能觀察?到三線交?于一點(diǎn)的?事實(shí)。?然后任意?拖動(dòng)三角?形的頂點(diǎn)?，改變?nèi)?角形形狀?和大小，?發(fā)現(xiàn)三線?交于一點(diǎn)?的事實(shí)確?實(shí)存在，?這個(gè)實(shí)驗(yàn)?，除了教?師演示外?，學(xué)生也?可動(dòng)手操?作，印象?極為深刻?，很好地?達(dá)到教學(xué)?目標(biāo)。?再如，為?了讓學(xué)生?較深刻地?理解兩個(gè)?直角三角?形全等的?條件，可?以讓學(xué)生?利用幾何?畫板做一?次這樣的?數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?：在該實(shí)?驗(yàn)中，學(xué)?生可通過?任意改變?線段的長(zhǎng)?短和通過?鼠標(biāo)拖動(dòng)?端點(diǎn)來觀?察兩個(gè)三?角形的形?態(tài)變化，?從中學(xué)生?可以直觀?而自然地?概括出直?角三角形?全等的判?定公理，?并不需要?由教師象?傳統(tǒng)教學(xué)?那樣作滔?滔不絕的?講解，而?學(xué)生對(duì)該?定理的理?解與掌握?反而比傳?統(tǒng)教學(xué)要?深刻得多?。在講?“圓和圓?的位置關(guān)?系”時(shí)，?傳統(tǒng)方法?中有的教?師直接給?出分類，?有的教師?用投影顯?示兩圓的?運(yùn)動(dòng)，我?用多媒體?技術(shù)制作?了日食的?形成過程?，學(xué)生可?在自己的?計(jì)算機(jī)上?進(jìn)行操作?，由月亮?和太陽(yáng)的?相對(duì)位置?體會(huì)兩圓?的位置關(guān)?系，并可?鏈接到相?關(guān)概念的?講解。一?節(jié)課下來?學(xué)生興味?盎然，印?象深刻。?所以通?過現(xiàn)代教?育技術(shù)，?開展有利?于學(xué)生主?動(dòng)思考的?教學(xué)情景?，使學(xué)生?的學(xué)習(xí)活?動(dòng)過程充?滿自主活?動(dòng)、主動(dòng)?探索、合?作交流、?親身體驗(yàn)?，有利于?學(xué)生的主?體意識(shí)、?創(chuàng)新精神?和實(shí)踐能?力的提高?。教師?國(guó)培研修?個(gè)人總結(jié)?范文（二?）一、?傳道解惑?在第一?天的數(shù)學(xué)?領(lǐng)域中，?華師大的?張教授為?我們概括?了目前老?師們存在?的問題，?如現(xiàn)今在?數(shù)學(xué)領(lǐng)域?中，思想?不清晰，?目的是否?達(dá)到，認(rèn)?識(shí)不完整?，研究薄?弱等，那?么往深層?次分析，?問題存在?的原因是?新綱要留?給我們的?空間太大?，自然常?識(shí)與數(shù)學(xué)?都合為科?學(xué)領(lǐng)域，?但實(shí)際上?又不一樣?。有的園?所融合備?課，有的?園所分開?研究，這?些見地都?是我們平?時(shí)所困惑?的事情，?張教授一?一為我們?做了解析?。二、?榜樣互動(dòng)?三、嚴(yán)?謹(jǐn)治學(xué)?四、修養(yǎng)?身心這?一點(diǎn)不是?談專家們?的講座，?這是我從?參加國(guó)培?計(jì)劃第一?天至今思?想上發(fā)生?的轉(zhuǎn)變。?如今的?社會(huì)生活?是一個(gè)快?節(jié)奏、壓?力大的大?環(huán)境。留?給我們真?正靜下心?來去思考?，去學(xué)習(xí)?，去探究?的時(shí)間很?少。所以?很感謝這?次學(xué)習(xí)的?機(jī)會(huì)。美?麗的大學(xué)?校園，統(tǒng)?一住宿的?學(xué)生寢室?，規(guī)律的?作息生活?，這一切?洗去了附?著在我身?上的一切?關(guān)于浮躁?的東西，?讓我回歸?本真，靜?心學(xué)習(xí)。?真正做一?名研究型?的教師。?最后，?我將在學(xué)?習(xí)期間，?一如既往?的靜心、?專心讀書?學(xué)習(xí)，提?高責(zé)任感?，使命感?。惜時(shí)如?金，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，團(tuán)?結(jié)同學(xué)。?做一名優(yōu)?秀的學(xué)員?。并學(xué)以?致用，將?此次的收?獲傳播到?家鄉(xiāng)，圓?滿完成任?務(wù)。教?師國(guó)培研?修個(gè)人總?結(jié)范文（?三）歷?時(shí)一個(gè)多?月的“國(guó)?培計(jì)劃”?教師培訓(xùn)?者培訓(xùn)現(xiàn)?已接近尾?聲，說實(shí)?話我很珍?惜這樣的?培訓(xùn)，因?為參加教?師“國(guó)培?”網(wǎng)絡(luò)培?訓(xùn)的學(xué)習(xí)?，既是教?育發(fā)展形?勢(shì)的需要?，更是上?級(jí)教育部?門對(duì)教育?工作者提?升工作潛?力、提高?業(yè)務(wù)素質(zhì)?的關(guān)愛和?期盼。透?過參加本?次培訓(xùn)，?我深感受?益匪淺，?它不僅僅?提升了自?己的教育?理念，也?開闊了教?育視野，?更增長(zhǎng)了?許多知識(shí)?，同時(shí)也?提高了自?己對(duì)教育?技術(shù)的應(yīng)?用潛力和?教研潛力?，對(duì)自己?的業(yè)務(wù)水?平和專業(yè)?素養(yǎng)也起?到了重要?的作用，?因此，我?不僅僅在?國(guó)培中收?獲著，更?是進(jìn)步著?。下面就?將我在網(wǎng)?絡(luò)培訓(xùn)學(xué)?習(xí)期間的?狀況總結(jié)?如下：?一、端正?態(tài)度，刻?苦學(xué)習(xí)。?二、更?新理念，?提升素養(yǎng)?。透過?參加“國(guó)?培”，使?我的教育?教學(xué)理念?得到了更?新，也提?高了自身?的素養(yǎng)。?培訓(xùn)中，?專家引領(lǐng)?我們走進(jìn)?新的教育?教學(xué)理念?，為我們?今后的工?作帶給了?源頭活水?。透過“?國(guó)培”學(xué)?習(xí)，讓我?更深層次?的領(lǐng)悟到?教育工作?的藝術(shù)性?和影響力?。在培訓(xùn)?中，我也?進(jìn)一步認(rèn)?識(shí)到了新?課程改革?的發(fā)展方?向和目標(biāo)?，反思了?自己以往?在工作中?存在的不?足。作為?一名中學(xué)?歷史教研?員，我深?知自己在?教研工作?中還有許?多地方需?要改善，?經(jīng)過“國(guó)?培”這一?段時(shí)間的?學(xué)習(xí)、歷?練，讓我?增添了許?多理論和?實(shí)踐上的?收獲，教?研水平有?了很大的?提高，自?身素養(yǎng)得?到了提升?，這種收?獲比我在?三十年的?教育實(shí)踐?中得到的?還要多。?三、只?有終身學(xué)?習(xí)，才可?能持續(xù)發(fā)?展。透?過參加“?國(guó)培”，?我感受到?自己對(duì)終?身學(xué)習(xí)的?理念進(jìn)一?步加強(qiáng)了?，而且更?深層次的?認(rèn)識(shí)到：?學(xué)習(xí)對(duì)于?一名教研?工作者可?持續(xù)發(fā)展?的重要性?和必要性?。它將持?之以恒的?帶入到我?們今后日?常的工作?生活中。?透過學(xué)習(xí)?和反思，?我認(rèn)識(shí)到?未來教育?的發(fā)展需?要科研型?的教師和?教研工作?者，而不?是“教書?匠”。教?師與教研?員要想從?“教書匠?”轉(zhuǎn)為科?研型教育?工作者，?首先要樹?立終身學(xué)?習(xí)的理念?，給自己?不斷充電?，消除職?業(yè)倦怠。?因?yàn)槲覀?從事的教?育事業(yè)，?應(yīng)對(duì)的是?一群對(duì)知?識(shí)充滿渴?求的孩子?，因此培?養(yǎng)和教育?好下一代?是我們教?育工作者?義不容辭?的職責(zé)和?義務(wù)。?四、享受?精神大餐?，辛苦并?快樂著。?在“國(guó)?培”的學(xué)?習(xí)與培訓(xùn)?期間，我?們感受到?許多專家?、學(xué)者、?學(xué)員，以?及教研教?育教學(xué)工?作者的經(jīng)?歷、體會(huì)?、感受和?學(xué)習(xí)成果?的展現(xiàn)，?在這種培?訓(xùn)中一齊?完成了教?師教育教?學(xué)的資源?共享!這?是一次大?規(guī)模的群?眾和智慧?的共同創(chuàng)?造和創(chuàng)新?，是一次?教研成果?的大薈萃?，大家彼?此快樂著?，收獲著?。因此，?國(guó)培班的?學(xué)習(xí)的確?稱得上是?一道精神?大餐，在?這兒，雖?忙碌卻很?充實(shí)，雖?辛苦卻很?快樂，刻?苦學(xué)習(xí)之?余，更讓?我享受了?收獲的喜?悅。參?加“國(guó)培?”的網(wǎng)上?學(xué)習(xí)，盡?管不能親?自應(yīng)對(duì)面?地感受專?家的理論?研討，但?還是透過?視頻領(lǐng)略?了各位專?家學(xué)者來?自學(xué)術(shù)前?沿、理論?與實(shí)踐相?結(jié)合的理?論闡述，?透過專家?引領(lǐng)，掌?握了不少?教學(xué)策略?及教學(xué)設(shè)?計(jì)方法，?這些教育?教學(xué)策略?和教學(xué)設(shè)?計(jì)對(duì)于指?導(dǎo)我們廣?大教育工?作者的教?育教學(xué)實(shí)?踐是大有?益處的，?這些教育?專家給我?們傳授的?新知識(shí)，?新理念，?使我們大?開眼界，?給我指引?了學(xué)科教?學(xué)的新方?向和新目?標(biāo)，個(gè)性?是那些教?育專家在?每個(gè)專題?講座中，?匯集了同?仁們的“?互動(dòng)對(duì)話?”、“案?例評(píng)析”?、“思考?與活動(dòng)”?、“參考?資料”等?，各位同?仁獨(dú)到的?見解和理?論知識(shí)正?是我們教?學(xué)活動(dòng)設(shè)?計(jì)、教學(xué)?實(shí)踐的依?據(jù)，對(duì)我?們的教育?教學(xué)起到?了推動(dòng)作?用。五?、學(xué)后反?思，再接?再勵(lì)。?培訓(xùn)學(xué)習(xí)?是短暫的?，但是給?我的記憶?和思考卻?是永恒的?。培訓(xùn)學(xué)?習(xí)是網(wǎng)絡(luò)?的，但收?獲卻是充?實(shí)的。我?認(rèn)為，培?訓(xùn)的過程?也是一個(gè)?反思進(jìn)步?的過程。?因此，我?由衷的感?謝“國(guó)培?”，是你?，給我們?的教師搭?建了一個(gè)?提升自身?素養(yǎng)和工?作潛力的?平臺(tái)，為?以后順利?地、更好?地開展教?育教研工?作，奠定?了堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)。感?謝“國(guó)培?”，帶給?了我思想?上的洗禮?，心靈上?的震撼、?理念上的?革新，讓?我既有知?識(shí)上的積?淀，也有?了教育、?教學(xué)、教?研技藝的?增長(zhǎng)，讓?我在培訓(xùn)?學(xué)習(xí)過程?中又邁進(jìn)?了一大步?。培訓(xùn)?反思之余?，