全科醫(yī)學(xué)健康檔案課件

全科醫(yī)療中的居民健康檔案全科醫(yī)學(xué)健康檔案全科醫(yī)療中的居民健康檔案第一節(jié)建立居民健康檔案的目的及方式居民健康檔案的定義:記錄有關(guān)居民健康的資料的系統(tǒng)化文件,包括病歷記錄、健康檢查記錄、保健卡片,個(gè)人家庭一般情況隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，如何培養(yǎng)有堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念的學(xué)生黨員，是目前高職院校學(xué)生黨建所面臨的重要課題。就目前現(xiàn)狀而言，多數(shù)高職院校的學(xué)生向黨組織靠攏的意識(shí)日益淡漠，而爭(zhēng)取入黨的學(xué)生卻往往帶著某一功利性的目的。由于當(dāng)代大學(xué)生所處的生活環(huán)境較為復(fù)雜，如果我們采取的還是傳統(tǒng)的學(xué)生黨員發(fā)展模式，那必定不利于學(xué)生黨建工作的有效開(kāi)展。胡錦濤同志在黨的十八大報(bào)告中指出：要?jiǎng)?chuàng)新基層黨建工作，夯實(shí)黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)?；谶@樣的指導(dǎo)思想，筆者將立足于本校的學(xué)生黨建工作現(xiàn)狀，從創(chuàng)新工作方法入手，探討如何做好學(xué)校的學(xué)生黨建工作。一、學(xué)生黨建的工作現(xiàn)狀（一）學(xué)生黨員的旗幟作用沒(méi)有充分發(fā)揮有些學(xué)生在高中時(shí)期就已入黨；有些學(xué)生是在校期間才慢慢的發(fā)展起來(lái)的。但前者作為發(fā)展黨建工作的主力軍，因?yàn)槿狈τ行У闹笇?dǎo)，他們往往按部就班，多數(shù)的時(shí)間用在如何貫徹入黨流程上。這樣不僅看不到黨員的先鋒模范作用，而且給他們留下入黨非常煩瑣而且沒(méi)有必要的印象。此外，作為在校期間才被發(fā)展起來(lái)的學(xué)生黨員，按照嚴(yán)格的發(fā)展程序，他們大多剛被發(fā)展成黨員，就已面臨實(shí)習(xí)或是畢業(yè)。在此期間，學(xué)生黨建工作很難正常展開(kāi)。對(duì)于已參加實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員，雖然學(xué)校也會(huì)定期去看望他們，但由于缺少規(guī)范的監(jiān)督考核和管理制度，學(xué)生黨員已形同脫離組織，只有到了預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正時(shí)才記起自己還是共產(chǎn)黨員。因此，不管是前者，還是后者，學(xué)生黨員的旗幟作用都沒(méi)有充分的發(fā)揮出來(lái)。（二）發(fā)展黨員的過(guò)程還沒(méi)有形成一種嚴(yán)密的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制首先，開(kāi)展支部活動(dòng)的形式已不能做到與時(shí)俱進(jìn)。支部活動(dòng)中經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)就是：理論學(xué)習(xí)、批評(píng)與自我批評(píng)、撰寫(xiě)思想?yún)R報(bào)等。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形式已與他們的認(rèn)知方式格格不入。在很多學(xué)生的眼中，入黨就是寫(xiě)入黨申請(qǐng)書(shū)-上黨課-看紀(jì)錄片-交流心得，然后不斷地寫(xiě)思想?yún)R報(bào)的漫長(zhǎng)過(guò)程。入黨，在他們看來(lái)，似乎已成了一個(gè)瞇上眼睛就能通過(guò)的形式?；趯?duì)這個(gè)過(guò)程的理解，本來(lái)還想爭(zhēng)取入黨的學(xué)生望而卻步，而渾水摸魚(yú)者卻大展身手。其次，教育的內(nèi)容大多單調(diào)，缺乏生動(dòng)性。在平時(shí)的黨性教育中，我們往往重理論知識(shí)的灌輸，輕社會(huì)實(shí)踐的組織，這使得教育效果難以很好實(shí)現(xiàn)。如果我們?cè)诎l(fā)展黨員的過(guò)程中能夠少談一些主義，多引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)體會(huì)作為一名黨員應(yīng)有的責(zé)任與義務(wù)。那么應(yīng)該會(huì)有更多有思想、有能力的學(xué)生加入到黨組織中來(lái)。最后，為達(dá)到學(xué)生黨員所占比例的目標(biāo)，容易放松對(duì)黨員在質(zhì)量上的控制。中共中央組織部、中共教育部黨組、共青團(tuán)中央在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)在大學(xué)生中發(fā)展黨員工作和學(xué)生黨支部建設(shè)的意見(jiàn)》中明確指出：“要把大學(xué)生中的先進(jìn)分子吸收到黨的隊(duì)伍中來(lái)，通過(guò)幾年努力使學(xué)生黨員總數(shù)的比例在總體上有較大幅度提高，不斷增強(qiáng)黨的階級(jí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)。”因此，學(xué)校雖然在發(fā)展大學(xué)生黨員工作中采取了一些切實(shí)有力的措施，但是仍然存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象。二、如何創(chuàng)新工作方法與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，是馬克思主義的理論精髓。要進(jìn)行工作方法的創(chuàng)新，就是：“要從那些不合時(shí)宜的舊的觀念、做法和體制的束縛中解放出來(lái)，從教條主義和形式主義中解放出來(lái)，要用新的觀念、新的方法創(chuàng)造出事業(yè)的新境界”[1]在具體的學(xué)生黨建工作中，筆者認(rèn)為可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行探索。（一）學(xué)校重視，組建一支辦事高效的學(xué)生黨務(wù)工作隊(duì)伍學(xué)生黨建事務(wù)是一項(xiàng)繁瑣而又復(fù)雜的工作，學(xué)校要有相關(guān)的教師做專職的工作。此外，專職老師的精力畢竟有限，這就需要成立一支以專職教師為指導(dǎo)，以學(xué)生黨員為骨干的學(xué)生黨務(wù)工作隊(duì)伍。在組建這支隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)該要注意。1.明確分工，建立縱向聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制就本校的現(xiàn)狀而言，學(xué)生黨務(wù)工作的組織機(jī)構(gòu)還不夠嚴(yán)密，在發(fā)展學(xué)生黨員過(guò)程中，往往只有少數(shù)的學(xué)生黨員在協(xié)助專職教師開(kāi)展工作。他們平時(shí)不僅工作量繁多，而且不會(huì)像學(xué)生會(huì)干部一樣被認(rèn)可?；谶@種情況，學(xué)校各系應(yīng)該成立一個(gè)學(xué)生黨務(wù)工作部。這個(gè)部門(mén)有部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)、黨務(wù)干事，每個(gè)職位都應(yīng)有明確分工。在這個(gè)部門(mén)的組織下，學(xué)生黨員與各團(tuán)支部實(shí)行一對(duì)一的聯(lián)系，也即是實(shí)行學(xué)生黨員責(zé)任制。通過(guò)這樣的層層管理，才能構(gòu)建暢通快捷的信息平臺(tái)，從而達(dá)到對(duì)上能全面準(zhǔn)確地向上級(jí)黨組織反饋學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)工作生活情況；對(duì)下又能傳達(dá)學(xué)生黨支部的工作思路的目的。2.重視激勵(lì)，提高黨務(wù)工作者的工作熱情一直以來(lái)，我們都宣揚(yáng)共產(chǎn)黨員應(yīng)該全心全意為人民服務(wù)，應(yīng)該無(wú)私奉獻(xiàn)。但是這些精神追求只有得到應(yīng)有的激勵(lì)才可能執(zhí)著地堅(jiān)持下去。馬斯洛將人的需求分為五個(gè)層次，分別是：生理需要，安全需要，歸屬與愛(ài)的需要，尊嚴(yán)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。每個(gè)層次的需求只有在得到滿足時(shí)才能產(chǎn)生下一層次的需求。因此，當(dāng)一個(gè)人受到他人認(rèn)可的尊嚴(yán)需要得不到滿足時(shí)，又怎能產(chǎn)生全心全意為人民服務(wù)這樣的自我實(shí)現(xiàn)的需要呢？也就是說(shuō)，適當(dāng)?shù)募?lì)，有助于學(xué)生黨員在開(kāi)展黨建工作時(shí)的熱情與干勁。（二）明確工作思路，做好各個(gè)階段的黨建工作明確的工作思路是我們做好每一項(xiàng)工作的重要前提。一般而言，一批學(xué)生從遞交入黨申請(qǐng)書(shū)到發(fā)展成為黨員這個(gè)過(guò)程是學(xué)生黨建工作的核心內(nèi)容，但在筆者看來(lái)，發(fā)展前的計(jì)劃，以及發(fā)展后的持續(xù)管理同樣非常重要。也就是說(shuō)，我們必須做到發(fā)展前有詳細(xì)計(jì)劃，發(fā)展中注重實(shí)效，發(fā)展后加強(qiáng)管理。1.發(fā)展前宏觀規(guī)劃，制定細(xì)則制度建設(shè)是學(xué)生黨建工作得以順利進(jìn)行的重要保障。許多高職院校的入黨流程都嚴(yán)格遵循學(xué)生黨建工作的相關(guān)規(guī)定，都有一套大致相同的入黨模式。但是，在具體的發(fā)展過(guò)程中，我們會(huì)面對(duì)一個(gè)如何確保黨建工作有效、公開(kāi)、公正的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題就得制定一整套精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度。精細(xì)化管理主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：“一是廣泛性，覆蓋所有的黨員學(xué)生大學(xué)生活的各個(gè)方面。二是連續(xù)性，貫穿于黨員學(xué)生大學(xué)生活的整個(gè)過(guò)程。三是基礎(chǔ)性，明確黨員學(xué)生先進(jìn)性實(shí)踐的具體要求和基本指標(biāo)。四是可操作性，建章立制，形成系統(tǒng)配套而又務(wù)實(shí)管用的系列機(jī)制。”[2]而流程標(biāo)準(zhǔn)化是指每個(gè)流程都要有準(zhǔn)確清晰的量化考核方法，其目的就是保證每個(gè)流程的有效開(kāi)展?；谶@樣的理念，筆者認(rèn)為在發(fā)展黨員之前就得制定一整套貫穿各個(gè)發(fā)展階段的工作細(xì)則。在發(fā)展初期，要推行《入黨積極分子評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》；成為入黨積極分子之后，要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的黨校培訓(xùn)，而且要制定《黨員發(fā)展對(duì)象的條件和程序》；而在被確定為發(fā)展對(duì)象時(shí)，也應(yīng)制定發(fā)展與培訓(xùn)計(jì)劃，嚴(yán)格把好入黨的關(guān)口。此外，在黨員管理的過(guò)程中，還需要一些相關(guān)的制度，比如學(xué)生黨員責(zé)任制、黨員檔案管理制度、考察登記制度、民主測(cè)評(píng)制度、寢室考評(píng)制度、公示制度，實(shí)習(xí)基地黨員管理制度、支部生活制度、黨建網(wǎng)絡(luò)管理制度、優(yōu)秀學(xué)生黨員與優(yōu)秀學(xué)生黨務(wù)工作者評(píng)選制度等等。通過(guò)這些細(xì)則的制定，使我們?cè)诰唧w開(kāi)展黨建工作中有制度可依，從而保證黨建活動(dòng)的有序開(kāi)展，保證發(fā)展過(guò)程的公平與公正。2.發(fā)展中勇于創(chuàng)新，注重實(shí)效創(chuàng)新在黨建工作中已不是一個(gè)新鮮的詞，各基層黨組織都在談創(chuàng)新，求創(chuàng)新。這在一定程度上反映出了這個(gè)問(wèn)題的重要性，更反映出了它目前仍然成效不大。筆者認(rèn)為，每個(gè)基層黨組織只有立足于自己的現(xiàn)狀，將大膽創(chuàng)新的理論與實(shí)際的行動(dòng)相結(jié)合，才有可能有所突破。以本基層黨組織為例，學(xué)院是工科類的高職院校，相比于本科院校而言，我校學(xué)生接受新事物更偏重于感性認(rèn)識(shí)，更愿意在社會(huì)實(shí)踐中提高思想覺(jué)悟。因此，在培養(yǎng)學(xué)生黨員過(guò)程中，首先應(yīng)改變活動(dòng)的開(kāi)展形式。比如在進(jìn)行入黨動(dòng)機(jī)教育時(shí)，可以讓學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐中，體會(huì)以黨員為名義去做一些公益活動(dòng)所得到的責(zé)任感到成就感，而不是像以前一樣進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)這樣的組織生活形式。其次，應(yīng)選擇一些當(dāng)代大學(xué)生熟悉的教育內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生黨員的過(guò)程中，我們應(yīng)將馬克思主義、鄧小平理論、毛澤東思想、“三個(gè)代表”與科學(xué)發(fā)展觀作為我們的指導(dǎo)思想，選擇能體現(xiàn)這些理論的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)員們?cè)诰唧w的事例中學(xué)習(xí)理論，提高思想覺(jué)悟。此外，應(yīng)大力推動(dòng)黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)交流已成為當(dāng)代大學(xué)生生活中不可缺少的部分，因此，黨建工作應(yīng)該充分利用Q群、微博等形式，讓入黨積極分子、黨員等有一個(gè)互相交流的平臺(tái)。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理員更應(yīng)該提高自身的管理能力，積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞社會(huì)的正能量，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。3.發(fā)展后加強(qiáng)管理，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用目前的高職院校普遍出現(xiàn)輕發(fā)展后教育的現(xiàn)象。這與學(xué)制的短暫和就業(yè)的形勢(shì)有關(guān)。因此，為更好地將黨員的旗幟作用發(fā)揮出來(lái)，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生加入到黨組織中來(lái)，就必須積極探索黨員的再教育問(wèn)題。對(duì)于在校的學(xué)生黨員，應(yīng)該讓他們有組織的歸屬感，通過(guò)學(xué)生黨員帶班制作為實(shí)踐的載體，給黨員加任務(wù)，壓擔(dān)子，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與綜合能力。而對(duì)于在實(shí)習(xí)基地的學(xué)生黨員，首先應(yīng)在該基地建立臨時(shí)黨支部，應(yīng)充分利用黨建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)校黨組織的聯(lián)系。其次，學(xué)校黨組織應(yīng)定期到實(shí)習(xí)基地關(guān)心黨員的生活工作，也可以讓實(shí)習(xí)的黨員回學(xué)校與在校黨員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。總之，進(jìn)行黨員的再教育，應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行、靈活開(kāi)展。初中語(yǔ)文課堂屬于雙邊性的教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要教師對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的合作探究學(xué)習(xí)，而教師所進(jìn)行的提問(wèn)則是完成教學(xué)活動(dòng)的重要措施。但在當(dāng)前初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)策略的應(yīng)用還存在較多的問(wèn)題，影響了教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。本文則主要針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂中師生對(duì)話的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行有效分析，并提出具有有效的解決策略。一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題（一）提問(wèn)的問(wèn)題缺乏足夠的啟發(fā)性在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，使學(xué)生更加充分高效的對(duì)文章進(jìn)行理解。但在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中有些教師存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為問(wèn)題越多越好，所以在極為有限的課程教學(xué)過(guò)程中，提出了大量的沒(méi)有實(shí)際效果的問(wèn)題，不僅浪費(fèi)了課程時(shí)間也缺乏足夠的啟發(fā)性，對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生了制約性。比如在對(duì)《背影》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，提問(wèn)了一些沒(méi)有意義的問(wèn)題，例如“文章的作者是誰(shuí)？”“文章中寫(xiě)的是誰(shuí)？”回答這些問(wèn)題是根本無(wú)須思考。此類問(wèn)題是無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)性的，因此學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題是不能有效理解文章內(nèi)容的，嚴(yán)重影響課程教學(xué)效率。（二）提問(wèn)的問(wèn)題缺乏一定的層次性當(dāng)前已有一些教師認(rèn)識(shí)到提問(wèn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要性，因此也通過(guò)一些方式要學(xué)生能夠積極主動(dòng)的尋找問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，但是教師卻忽視了學(xué)生當(dāng)前所具有的能力水平，學(xué)生在提出問(wèn)題和回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì)按照教師的思路發(fā)展，是極為隨意與盲目的。如果沒(méi)有層次分明、逐層遞進(jìn)的問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)感到?jīng)]有頭緒，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)課文的理解。（三）教師出現(xiàn)重復(fù)性的提問(wèn)問(wèn)題在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是重復(fù)性的提問(wèn)與回答，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比較固化的思維方式，影響了對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效性。很多教師是為了加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象與理解，才不斷重復(fù)問(wèn)題的。但是若教師的問(wèn)題不具有有效性與直觀性，則會(huì)浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，并影響課堂教學(xué)效率。除此以外，還存在一些客觀性的因素導(dǎo)致教師不得不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)，例如教室面積大、學(xué)生多，缺少擴(kuò)音設(shè)備等，所以要將此重復(fù)現(xiàn)象排除在外。但是在進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師想要保證課堂提問(wèn)的有效性，促使教學(xué)效率的有效提升，就需要盡量避免出現(xiàn)無(wú)意義提問(wèn)的反復(fù)性。二、初中語(yǔ)文課堂師生對(duì)話要遵循的基本性原則（一）遵循趣味性的提問(wèn)原則處于初中階段的學(xué)生往往有著非常旺盛的好奇心，因此在上課的過(guò)程中，很多學(xué)生極易分散注意力，而語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行?n堂提問(wèn)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持充分的注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更加積極地參與到教學(xué)中去。這樣的背景下，也就要求初中語(yǔ)文教師要能夠保證提問(wèn)的生動(dòng)性和趣味性，這樣就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證課堂教學(xué)效率的有效提升。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師必須要遵循趣味性的提問(wèn)原則，這樣也能夠避免傳統(tǒng)課堂所具有的死板老套的教學(xué)情況出現(xiàn)。（二）遵循有效性的提問(wèn)原則在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確所有學(xué)生之間存在著鮮明的個(gè)體差異性，因此學(xué)生之間的知識(shí)水平及認(rèn)知能力都是不同的。在進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際能力與需求，面向全體學(xué)生，選擇比較合理的問(wèn)題，也就是要遵循有效性的提問(wèn)原則。教師對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，選擇可以激發(fā)起學(xué)生興趣，具有一定的爭(zhēng)議性且生動(dòng)有趣的問(wèn)題。此外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚C合性，具有啟發(fā)性與深度的問(wèn)題，從而保證課堂提問(wèn)是具有較強(qiáng)的有效性的，這樣在保證課堂教學(xué)效率提升的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。（三）遵循針對(duì)性的提問(wèn)原則在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，提出的問(wèn)題必須要具有科學(xué)性與合理性，這樣才能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。但需要注意的是，由于學(xué)習(xí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，因此所有的問(wèn)題設(shè)計(jì)都應(yīng)該是有針對(duì)性與有效性的。而為了體現(xiàn)出所提問(wèn)問(wèn)題具有的準(zhǔn)確性，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的探尋問(wèn)題，并獲得一定的收獲，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文教師就應(yīng)該在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，有效的把握課堂提問(wèn)的重點(diǎn)，使學(xué)生可以自主的理解問(wèn)題，并進(jìn)行積極的思考和探索，促使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到提高。三、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高提問(wèn)效果的措施（一）使問(wèn)題更具創(chuàng)新性在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，想要保證師生對(duì)話具有較強(qiáng)的有效性，就要保證教師提問(wèn)的生動(dòng)性及問(wèn)題的針對(duì)性，這樣才能保證初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要保證問(wèn)題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。另外，問(wèn)題還應(yīng)該有著較強(qiáng)的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生比較明晰的思路，從而能夠更好地對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行自主性的探究分析，提升其思維能力。比如在對(duì)《春》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要首先通過(guò)提問(wèn)題的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，例如要求學(xué)生回答：“你心目中的春天是什么？”“春天的特點(diǎn)是什么？”這種與學(xué)生生活實(shí)際有著緊密聯(lián)系的問(wèn)題，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受作者筆下的春天，更能夠加深學(xué)生的印象，提升教學(xué)效率。（二）要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要想促使教學(xué)效率的有效提升，除了要保證提問(wèn)問(wèn)題的針對(duì)性與趣味性以外，還要保證問(wèn)題與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，確保問(wèn)題和語(yǔ)文教材內(nèi)容的聯(lián)系性，所有的問(wèn)題都需要根據(jù)本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行。但需要注意的是，在提問(wèn)的過(guò)程中，教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，不能忽視一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)于基礎(chǔ)能力不強(qiáng)的學(xué)生，由于其缺乏自信，不喜歡進(jìn)行課堂發(fā)言，教師則需要針對(duì)此類學(xué)生提出相對(duì)基礎(chǔ)的問(wèn)題，使這些學(xué)生也能夠積極發(fā)言，增加與學(xué)生的溝通。另外，教師要通過(guò)有效的激勵(lì)措施提升教學(xué)效率。比如通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的形式，增加師生情感，提升學(xué)生的自信心，從而加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，促使初中語(yǔ)文教學(xué)效率的有效提升。（三）充分應(yīng)用教學(xué)資源在開(kāi)展初中語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須關(guān)注到語(yǔ)文教學(xué)資源應(yīng)用的有效性，通過(guò)對(duì)于各種形式對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于其學(xué)習(xí)生活的重要意義?？梢詫?duì)語(yǔ)文試卷及課后練習(xí)題等資源進(jìn)行有效的應(yīng)用，并按照問(wèn)題開(kāi)展有關(guān)的情境設(shè)計(jì)。在教學(xué)結(jié)束之后，教師則要進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，但在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要重視學(xué)生主體地位的重要性，充分利用自評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文可以促使學(xué)生文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的有效提升。所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)匮由炱涮釂?wèn)的問(wèn)題。例如在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要利用提問(wèn)歷史知識(shí)的方式，使學(xué)生了解詩(shī)詞產(chǎn)生的背景，并對(duì)其思維創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地理解與掌握古詩(shī)詞的內(nèi)涵。例如在對(duì)《過(guò)故人莊》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要先根據(jù)“山水田園詩(shī)”進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生先掌握田園詩(shī)這一概念，充分了解到?人想要表達(dá)的熱愛(ài)自然、回歸田園的心情，并向?qū)W生提問(wèn)：“還有哪些你所知道的山水田園詩(shī)？”“本文中哪句話體現(xiàn)出了作者怡然自得的心情？”使學(xué)生進(jìn)行充分地思考，從而真正地理解詩(shī)人抒發(fā)的情感，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、總結(jié)綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分重視到初中語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)的重要性，但需要注意的是提問(wèn)方法必須要具有足夠的合理性及科學(xué)性，強(qiáng)化教學(xué)的力度與強(qiáng)度，從而保證學(xué)生的思維可以有效鍛煉，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在這樣的背景下，要遵循初中課堂提問(wèn)的基本原則，通過(guò)多種提問(wèn)策略的有效應(yīng)用，促使初中語(yǔ)文教學(xué)效率的有效提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。全科醫(yī)療中的居民健康檔案全科醫(yī)學(xué)健康檔案全科醫(yī)療中的居民健康1第一節(jié)建立居民健康檔案的目的及方式第一節(jié)建立居民健康檔2居民健康檔案的定義:記錄有關(guān)居民健康的資料的系統(tǒng)化文件,包括病歷記錄、健康檢查記錄、保健卡片,個(gè)人家庭一般情況居民健康檔案的定義:3建立居民健康檔案的目的與意義建立居民健康檔4(一)建檔意義:1、為制定診斷、治療、預(yù)防保健計(jì)劃提供依據(jù)2、定期分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),掌握社區(qū)居民健康問(wèn)題3、評(píng)價(jià)醫(yī)療質(zhì)量和技術(shù)水平(一)建檔意義:54、為教學(xué)、科研提供參考資料5、作為法律糾紛的依據(jù)是全科醫(yī)生的基本工具、首要任務(wù)4、為教學(xué)、科研提供參考資料6(二)現(xiàn)有檔案的種類及內(nèi)容1.住院病歷:(1)基本資料(5)摘要(2)病史(6)初步診斷(3)體檢資料(7醫(yī)師簽名(4)實(shí)驗(yàn)室檢查(二)現(xiàn)有檔案的種類及內(nèi)容72.門(mén)診病歷:主訴、現(xiàn)病史、體檢及化驗(yàn)結(jié)果、初步診斷、處理計(jì)劃。2.門(mén)診病歷:主訴、現(xiàn)病史、體83、保健卡片(1)婦女保健卡片(2)嬰幼兒保健卡片(3)健康檢查資料3、保健卡片9(三)現(xiàn)有檔案的缺陷1、各種臨床資料堆積,缺乏邏輯性和連貫性,忽視背景資料的作用