北師大版第一單元 教學設計及反思

[北師大版]第一單元教學設計及反思[北師大版]第一單元教學設計及反思第一課時認識更大的數

數一數一、教學內容：北師大教材2-5頁

二、教學目標1、通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，體會較大數的實際意義。2、認識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計數單位，了解各單位之間的關系。3、培養(yǎng)學生觀察、分析能力，并能表述自己數的方法。三、重點難點1、明確“數位”與“計數單位”之間的對應關系。2、掌握十進制計數法。四、教學過程（一）導入同學們！你們會數數嗎？你最多能數到幾？將你認為最大的數寫在黑板上？（學生可能會寫出許多位的數，但不一定會讀，不一定理解這些數的意義）最大的數是多少，這些數又怎么讀呢？讓我們帶著這些問題快速的開始今天這節(jié)課的學習吧：數一數（并板書）（二）探索新課1、認識各個數的意義，并熟悉數位順序表：向學生呈現(xiàn)教材2頁的圖，并讓學生數一數，數完后讓學生來說說自己是如何數的，對于上面的圖在說后質疑或根據學生所回答的進行引導：2表示2個千，2表示2個百，8表示8個十，3表示3個。對于下面的圖在學生說的過程中梳理出十個千是一萬，十個一萬是十萬，（并通過學生的數，使學生感受到“滿十進一”的法則）并在此基礎上讓學生思考再大的數如何呢？根據學生所答梳理出十進制數位順序表，（并再次體會“滿十進一”）2、體會“十萬”有多大我們剛才通過數小方塊知道了“十萬”有多少，那“十萬”到底有多大呢，你能用身邊的事物來類比或舉下例子嗎？根據學生所說進行引導，讓學生體會“十萬”有多大，最后出示3頁的圖再次讓學生感知“十萬”。（三）課堂作業(yè)設計1.教材第4頁第1題。師生進行互動，生生進行互動，先是一個學生說，教師撥；然后就是一生說一生撥，一生說，眾生撥。2.教材第5頁第2題。先讓學生自由數，然后說如何數的，這個數是多少，每個位的數字表示什么意思。3.教材第5頁第5題。學生先是自由數，然后再全班一起數，讓學生在數的過程中再次體會數之間的關系。4.教材第5頁第4題和第3題和第6題第7題。有了上課的基礎，這兩道題學生做起來應該很容易了。（四）課堂小結這節(jié)課你學到了什么，感受最深的是什么，一句話概括一下。反思：本節(jié)課第一個問題的拋出，學生們還是很感興趣的，上黑板也寫了許多，有寫寫法的，有寫說法的，熱情還是很高的。然后緊緊抓住主題圖，讓學生說數數的過程，雖然學生說得不好，可是我并沒有急而是教他們如何說，時間浪費了不了，可是自己預設的教學目標不是完成了，學生很熟悉10個1是十,10個10是百，10個100是千……對于“十進制”理解也很透徹。通過這節(jié)課，自己覺得應該1、加強對主題圖，情境圖的研究。（記得風雨數學曾經在uc活動時，說過這樣一句話：輝煌老師告訴過他，情境圖是很好的教學資源，教師們只要弄明白了主題圖，就會有意想不到的效果）2、平時加強學生的語言訓練，重視學生對算理的復述及講述。3、還得多關注學困生，一節(jié)課無論多么完美，還是會有學困生的存在。

第二課時人口普查

教學內容：北師大教材第6~8頁。

教學目標：

1、經歷收集生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義。

2、進一步培養(yǎng)學生的數感，會正確讀、寫多位數。[北師大版]第一單元教學設計及反思

教學重點、難點：

1、掌握億以內數的讀數方法，能正確讀出億以內的數。

2、掌握中間或末尾有“0”的數的讀法。

教學過程

（一）導入

師：昨天，我們在數學課上認識了比較大的數，還記得有幾位嗎？誰能說一說都有哪些計數單位？

生：我們認識了9個計數單位分別是個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬和億。

隨著學生的回答板書：（從右往左）

億千萬百萬十萬萬千百十個

（二）介紹數位順序表

這些計數單位總是按照一定規(guī)律排列的，表示數是時，它們所占的位置，叫做數位。個所占的位置叫個位，個位在最右邊……萬所占的位置叫萬位，在右邊的第五位……

我國傳統(tǒng)計數法中，把個位、十位、百位、千位統(tǒng)稱為個級，表示多少個一；把萬位、十萬位、百萬位、千萬位統(tǒng)稱為萬級表示有多少個萬；把億位、十億位、百億位、千億位統(tǒng)稱為億級……（教師完成數位順序表）

有了這個數位順序表，我們就能更好的認識生活中的大數了，更好的去讀、去寫這些大數了。

（三）、讀大數

1、展示學生收集的數據。

2、然后讓學生讀出來，并說說自己是怎么讀的，具體學生所說，引導出某個數是（）位數，含有（）級和（）級，由（）個（）和（）個（）……組成。最后指導讀：按級讀，讀法和個級的讀法一樣，最后加上級名。

3、一學生出題，大家思考，再同桌互相出題，練習。

（四）、寫大數

1、出示書上的圖示

2、讓學生觀察，并說說這些數如何讀，再引導學生來寫，如何讀的就如何寫。

3、一學生出題，大家思考，再同桌互相出題，練習。

（五）、鞏固應用

1、完成書上第8頁練習一，二

學生自己完成，全班訂正。

2、完成書上第8頁練習三

學生自己完成，和學生共同探討帶0的讀法。

學生小結：0在什么位置如何讀。

（六）小結第二課時反思：

1、由于上節(jié)課教學生如何進行語言表達，所以將數位順序表移到了這節(jié)課講，雖然上節(jié)課有實效性了，不過這節(jié)課就多了一部分內容，所以本節(jié)課教學的內容就沒有完成，僅教會了學生如何讀數，沒有進行寫的教學。所以今后的教學自己要兼顧實效的同時提高教學的速度，按時完成教學內容。

2、在講解“讀”時，緊緊圍繞著“先分級，再按個級的讀法去讀，最后加上級名”所以效果很好，就連班上最笨的孩子都學會了（當然班級人數比較少），自己很高興。在講解“寫”時，也緊緊圍繞著讀來教學的，如何讀，就如何寫。先去掉級名（讀時后加的，寫時當然要去掉了），然后按照個級的寫法去寫（讀時是按個級讀的，寫時當然也要按個級的寫法去寫），最后用0補位（在讀時級尾的0和多個0都沒讀出來，寫時把少讀的一定要補回來呀）。

初看這節(jié)課時，還真有些不知如何下手，不知怎么教學，可是深入之后，才發(fā)現(xiàn)好的教學方法真好，既輕松又省力。

第三課時國土面積教學內容：教材第9頁至第10頁，大數的比較與改寫。

教學目標：1、體會較大數的實際意義，能比較數的大小。

2、在描述數的過程中，體會將某些數據改寫的必要性，能用萬、億為單位表示大數。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1、數的改寫

我們的祖國地大物博，你們知道我們國家的國土面積嗎？

（課件出示：全國陸地國土面積約9600000km2，黑龍江省土地面積約為450000km2,江蘇省土地面積約為100000km2,新疆維吾爾自治區(qū)土地面積約為1660000km2,西藏自治區(qū)土地面積約為1220000km2）從圖中，你了解到哪些信息，你有什么發(fā)現(xiàn)？[北師大版]第一單元教學設計及反思

觀察上面這些數據，位數多，數值大，當我們看這些數時，很難一眼就能讀出來或理解它的大小。有沒有更簡便的辦法，把這些數據表示出來，使我們順口就能讀出來，而且能很快地把握它們的大小呢？

2、改寫成萬作單位的數

為了記錄方便，我們可以把這些數改寫成“萬”作單位的數，那怎么改寫呢？改寫后為何要加上萬字。

例如：全國陸地國土面積9600000km2示范改寫方法

請將上面的數據改寫成萬作單位的數

小結改寫的方法：先分級，再去掉萬后面的零；寫上單位：萬。

3、改寫成億作單位的數

1000000000000，改寫成什么作單位簡便些？

體會改寫方法，最后總結出口訣：萬四億八。

4、閱讀“你知道嗎”，進一步體味改寫的優(yōu)點。

（二）、多位數的大小比較方法

讓我們再來看看這些數據，你知道誰大誰小嗎？你是怎樣知道的的？

將上面的數由大到小排列起來。學生獨立嘗試。

小結比較方法：多位數比較大小，位數多的比較大；位數相同的從高位開始比較

怎么快速比較，你有什么小竅門嗎？（分級比較方便）

3、比較大小練習

試一試第一題：先分級，再讀數，最后比較大小，按從小到大的順序排列。

（三）綜合運用

1、練一練第一題，開發(fā)大西部

西部大開發(fā)是我國經濟建設的重大戰(zhàn)略，你知道西部的12個省、市、自治區(qū)嗎？西部有豐富的土地資源，讀一讀，并改寫成萬為單位的數

分級——讀數——改寫——評價

2、練一練第2題（方法同上）

3、練一練第3題

觀察數的特點（有讀出的數，寫出的數，改寫的數）

怎樣比較它們的大小？（統(tǒng)一標準、寫出數據、分級比較）

連線并評價

（四）課堂小結反思：1、本節(jié)課的教學中對于改寫的意義講解得透徹，學生非常同意改寫，對于億的改寫也自覺主動的進行了改寫。2、學生們的語言還要訓練，同時要相信他們，給他們創(chuàng)造機會。有時他們說得很好，也很準確。3、數比較大小也是由學生們說出來的。4、覺得在教學中應該充分放開，讓學生自己來說，來做。這一點有時還是做得不好，不敢放，自己得加強改進！第四課時近似數教學內容:教材第11頁至13頁,近似數的認識,從結繩計數說起。

教學目標：

1、理解近似數在實際生活中的作用，能用四舍五入法求一個數的近似數。

2、能根據實際問題的需要求一個數的近似數。

3、了解計數方法的演變過程，體會其中所包含的數學思想。

教學過程：

（一）近似數的認識

1、說說下面的數據最接近幾十？

7，1，14，73，21，69，38，42，95，86

2、觀察這些數據，體會似數的意義。

華光小學約有2200名學生，全國小學生人數約為一億三千萬。

北京市人口約有1400萬，全國人總部數約為13億；

小明的身高約140厘米。胡夫金字塔高147米。南京長江大橋約6800米。

同學們來觀察一下這些話語，都有什么共同特點？

根據學生所說，引導發(fā)現(xiàn)：這里全用的是“約”。那為什么要用“約”呢？它表示什么意思呢？（有時無法統(tǒng)計丈量出具體準確的數據，這時就取近似數，為了讓別人也知道就用“約”）

每一個近似數保留到什么位？為什么保留的位數不一樣呢？

（二）保留近似數的方法

1、出示填一填，說一說

觀察第一個近似數與準確數的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？為何末尾為0？

再觀察第二個近似數，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

2、根據你的發(fā)現(xiàn)，完成第三和第四個空[北師大版]第一單元教學設計及反思

比較取近似值的共同之處，小結近似數的保留方法。

在上面的近似數中，誰和準確值最接近？哪個差異最大？保留位數不一樣，精確程度也不一樣。

介紹約等號，說明寫法（體現(xiàn)數學的簡約性和符號化）

3、應用練習

試一試第一題：理解題意——讀數——取近似值——結果比較

試一試第二題，體會生活中的近似數

試一試第三題：填表——觀察數據大小——結果比較

（三）數學閱讀：從結繩計數說起

1、逐個出示解說計數各個階段：遠古（一一對應計數——進位制計數——象形符號計數——印度阿拉伯數字計數）

2、感覺社會的發(fā)展與數學的發(fā)展

（四）小結反思：正所謂計劃不如變化快