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文檔簡介

一年級2023語文上識字教案電子版五篇好的教案可以創(chuàng)造出各種情境,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生迅速語文教案,方便大家學(xué)習(xí)。一年級語文教案1《小兔運(yùn)南瓜》教材分析“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)那么,小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)1.動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。課前準(zhǔn)備課文圖;多媒體課件。(教師)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里,看見一個大南瓜。他高興極了,想把南瓜運(yùn)回家,可是抱不動。他愁眉苦臉地說:“我怎么才能把這個大南瓜運(yùn)回家呢?”師:你們認(rèn)識這只小動物嗎?喜歡他嗎?生:認(rèn)識,是小兔。喜歡!師:這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?生:他想把大南瓜運(yùn)回家,可是他抱不動。師:小朋友,咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法,好嗎?生:好。設(shè)計意圖:這一問題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個情境,就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動,積極性馬上被調(diào)動起來了。二、全班交流,展示表達(dá)師:我們怎么幫小兔啊?快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?生:小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師:這種辦法是請別人幫忙。真不錯!還有其他的辦法嗎?生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。師:你可真是個“大力士”啊!生:小兔可以把大南瓜立起來,滾著往前走。師:噢,自己解決問題,把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個辦法真好!生:小兔,我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。師:有道理。這個辦法能從實(shí)際情況去想,讓小兔自己克服困難。生:小兔,你也可以找來一根木棍,撬著移動南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。師:這種辦法也是自己克服困難,不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?生:小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。師:向誰借車?借什么車?生:向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。師:先求助別人,再自己運(yùn)。生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。師:很有創(chuàng)意!師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師:(過渡)剛才大家都積極動腦,大膽發(fā)言,說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯,可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀,他應(yīng)該選哪種辦法。設(shè)計意圖:學(xué)生通過獨(dú)立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵性評價,讓學(xué)生張開想象的翅膀。三、討論評議,注重表達(dá)(學(xué)生分組討論后匯報。)生:我覺得用抱或背的辦法不好,因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。師:對呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生:我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好,又快又輕松。師:如果路陡難走,用小車運(yùn)的辦法就不錯。生:用氣球運(yùn)南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)師:為什么不好?生:萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破,南瓜就會掉下來摔壞,那就白費(fèi)力氣了。師:看來這辦法還不容易實(shí)施呢。生:我覺得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動都太費(fèi)勁。師:是啊,這對小兔來說都太不容易做到了。生:我覺得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費(fèi)勁,請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。師:你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí),遇到事情多動腦筋想辦法。設(shè)計意圖:學(xué)生把自己的體會加以梳理,通過小組合作加工,流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。四、拓展延伸,學(xué)科綜合師:(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家,現(xiàn)在就請每位小朋給爸爸媽媽聽。設(shè)計意圖:這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程,在這相互轉(zhuǎn)化的過程中,學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。教學(xué)反思好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵技巧,充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個階段:問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價,達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法,讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式,教師通過師生共同思考、評價的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。一年級語文教案2《小蝸?!吩O(shè)計說明《小蝸?!肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話,向我們介紹了小樹林里一年四季的變化,同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯,通俗易懂,很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀,在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn),搜集描寫四季的古詩詞。(教師)2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV,請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書:小蝸牛)2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3.學(xué)寫“?!弊帧?qiáng)調(diào)書寫時要注意第一橫短,第二橫長,豎寫在豎中線上。4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!設(shè)計意圖:低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用歌曲和圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠記憶,適度分散了學(xué)生識字的難度。二、整體感知,掃清障礙1.教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。2.學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。3.檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語:zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá住在孩子完全變回發(fā)芽hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá好久蝸牛玩吧爬呀爬指名開火車認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。4.學(xué)習(xí)新部首“”。5.整體感知,學(xué)寫生字。導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順,同時標(biāo)出課文的自然段。(1)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。(2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情(3)想一想,這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?(4)學(xué)寫“對”字。①觀察“對”字在田字格中的位置。②教師范寫,強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。③學(xué)生動筆寫一寫。設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。本自主識字,并學(xué)會向他人請教。三、圖文結(jié)合,朗讀感悟1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話?你是怎么找到的?在學(xué)生的交流中,認(rèn)識冒號、引號,并簡單了解用法。2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報教師提出的問題。(3)學(xué)寫“媽”字。①用加一加的方法記住這個字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。③教師范寫,強(qiáng)調(diào)“女字旁”。④學(xué)生動筆寫一寫。4.從這個自然段中,你還知道了什么?(春天來了,小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……5.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?(1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài),想象一下,這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?學(xué)生自由練讀。(2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語速可以稍慢,讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?(4)那他看到了什么?出示第二幅圖,說一說小蝸??吹降牟葺裁礃?(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話,并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表6.小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,并根牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!設(shè)計意圖:通過認(rèn)讀卡片、說出自己識記生字的方法,并利用圖畫復(fù)述課文,幫助學(xué)生二、自主學(xué)習(xí),感受四季特點(diǎn)1.自然過渡,學(xué)習(xí)第二次對話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫出來。出示第二次對話內(nèi)容:蝸牛媽媽說:“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?!毙∥伵E姥?,爬呀,好久才爬回來。它說:“媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了。”(2)理解“已經(jīng)”一詞,用“已經(jīng)”說一句話。預(yù)設(shè):我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?預(yù)設(shè):蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。(4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?(5)指名全班交流。(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。2.自主學(xué)習(xí)第三次對話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒摘到,這是為什么呢?下面請同學(xué)們小組合作,自學(xué)第三次對話。(1)出示自學(xué)提示:①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。③用浪線畫出小蝸牛說的話,多讀幾遍,說一說你知道了什么。④從最后一個自然段中你讀懂了什么?(2)小組之間交流,教師巡視。(3)指名交流。設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。三、角色朗讀,情境再現(xiàn)1.三人小組合作分角色練讀。提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2.指名分角色朗讀。3.評選出最佳選手。設(shè)計意圖:輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計四、仿照課文,練習(xí)對話導(dǎo)語:同學(xué)們,這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話,向我們介紹了一年四季的不同景色,你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?小黑板提示:________對________說:“____________________。已經(jīng)是春天了!”________對________說:“____________________。已經(jīng)是夏天了!”________對________說:“____________________。已經(jīng)是秋天了!”________對________說:“____________________。已經(jīng)是冬天了!”1.學(xué)生小組討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。2.指名說一說,師生評議。設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量季,讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話。五、指導(dǎo)書寫1.出示“全、回”兩個字。2.嘗試給生字組詞。3.觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4.學(xué)生獨(dú)立書寫,同桌互評,互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。5.學(xué)生書上描紅,體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。6.學(xué)生再寫,班級展示。7.反饋交流,展示評議,評選“小小書法家”。設(shè)計意圖:《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意架結(jié)構(gòu),并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情,為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。板書設(shè)計教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)富多彩,提高了學(xué)習(xí)效率。不足之處是由于時間安排不太恰當(dāng),模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促,學(xué)生說得不充分。一年級語文教案3《江南》教學(xué)目標(biāo):知識與技能:1、會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確、姿勢規(guī)范。2、正確認(rèn)讀9個生字。3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情。4、感悟民歌內(nèi)容。過程與方法:仔細(xì)聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩歌;大膽對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動,解決問題,深入感悟詩歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請家長參與,親身實(shí)踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位;合作探究,識記、學(xué)寫生字。情感態(tài)度與價值觀:1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。2在豐富多彩的語文活動中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。策略方法:播放課文錄音,鼓勵孩子們仔細(xì)傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容;鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑,引領(lǐng)他們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂;提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵孩子們與家長一起,親身實(shí)踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位。教學(xué)準(zhǔn)備:1課文的錄音磁帶;2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板;3生字卡片;4計算機(jī)課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖);5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。教學(xué)設(shè)計:師生活動設(shè)計意圖一錄音美讀,暢談所知,引入課題。師:先請同學(xué)們聽一首詩歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么?我們要比一比,看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真,聽懂的內(nèi)容最多。(播放課文錄音)生聽,邊聽邊想。全班交流匯報。師:同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書:江南。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。生齊讀課題。二熟讀詩歌,識記生字。(一)形式多樣,熟讀詩歌。1生自己嘗試著讀,勾畫出認(rèn)讀困難的字。2師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。3指名大聲范讀,生小聲跟讀。4自由讀。5小組讀。(二)小組合作,認(rèn)讀詞句。1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。小組互助,合作認(rèn)讀詞句。2師檢查詞句的認(rèn)讀情況。全部會認(rèn)的組獎勵一面“小紅旗”。(三)合作探究,識記生字。1小組合作,識記生字。2全班交流方法,識記生字。三質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容。1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題?2提出不懂的問題,全班交流:重點(diǎn)理解:其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)其二,人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)其三,魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時,心情怎樣?想象一下,它們會說些什么?其四,采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)3假如,現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南,親眼看到了這種景象,你想說些什么,做些什么?除了這些問題,其余的問題也可以提。師生共同討論、解決。四感情誦讀,體味其情。1依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。2指名配樂感情誦讀。3全班配樂感情誦讀。五合作探究,指導(dǎo)書寫。1小組合作,書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。2全班交流。3討論:“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看?4自己在書上練習(xí)書寫。5小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。六課外實(shí)踐,明辨方向。1利用早晨晨練的時間,面向太陽,說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請家長參與此項(xiàng)活動)2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果,填寫在書中。3全班交流。聽課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上,既有助于認(rèn)讀、鞏固識字,又有助于對方位的感性認(rèn)知。給孩子們足夠的時間與空間,師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問的快樂。面對真實(shí)的畫面,聆聽著教師親切的話語,孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂!在充分感悟文本的基礎(chǔ)上,配以優(yōu)美的樂曲,加上個性化的動作,孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!分辨“左、右、東、西、南、北”等,對于一年級孩子而言,是有相當(dāng)難度的,決不是舉措。一年級語文教案4《四季》教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):認(rèn)識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn):1.認(rèn)識生字和練習(xí)朗讀。2.感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情教學(xué)難點(diǎn):模仿課文自創(chuàng)詩歌。教學(xué)準(zhǔn)備:課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖課時安排:2課時教學(xué)流程與設(shè)計意圖一、畫面渲染激情、導(dǎo)入、揭題:(一)游戲激趣同學(xué)們,有四兄妹的本領(lǐng)可大了!他們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽變成大火球;可以讓許多水果掛在枝頭;還可以呀,讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀!老師把他們的照片都帶來了,我們一邊看,一邊猜一猜哪個是他們好嗎?(二)順趣導(dǎo)入師:同學(xué)們的腦袋真靈!一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了!你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認(rèn)識認(rèn)識他們。(依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學(xué)生分別說出他們的名字并板書。)(三)引進(jìn)課題師:他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》。(板書課題)【設(shè)計意圖】通過擬人化的導(dǎo)語使學(xué)生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心,同時利用多媒體中美麗的四季圖人這4位課文角色擬人圖讓學(xué)生認(rèn)識,并激趣說話引出《四季》課題并相機(jī)出示課題。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、讀課文,自主識字(一)初讀課文,找出生字寶寶1.學(xué)生觀看《四季》的課文動畫,初步感受課文。2.學(xué)生邊讀課文,邊找出生字寶寶,并借助拼音把它們讀熟。(師巡視、指導(dǎo))【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀看《四季》動畫,使課文內(nèi)容更直觀,便于學(xué)生更易掌握課文內(nèi)容,為接下的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。(二)分層學(xué)習(xí),激趣識字1.出示課文11個生字,讓學(xué)生找出導(dǎo)入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。(課件出示)接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字。(師糾正讀音,個別字要求學(xué)生組詞)2.以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)剩下的6個生字。(師糾正讀音,個別字要求學(xué)生組詞)【設(shè)計意圖】本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個生字,內(nèi)容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松,把生字分成兩步來學(xué)習(xí)。使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。(三)趣味練習(xí),鞏固生字1.小組讀生字卡“小老師”帶組員讀,互教互學(xué)。2.賽車游戲?qū)W生讀賽車上的詞語,讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)。(課件出示)3.找朋友游戲讓兩個男、女同學(xué)比賽玩拼字游戲,拼對了就帶同學(xué)們讀一讀。(拼圖卡片)【設(shè)計意圖】針對低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn),為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,安排了“讀圍中鞏固了知識點(diǎn)。三、做輕松操,放松心情教師帶著學(xué)生一起做1分鐘有趣的輕松操。【設(shè)計意圖】針對低年級的學(xué)生的注意力持久性不長的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到一半的時候,教師帶著學(xué)生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學(xué)生的心情,使學(xué)生很快地把精神集中起來,為接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學(xué)生的身心健康,又提高了教學(xué)效率。四、合作探究,美讀課文(一)讓學(xué)生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。(二)熟讀課文讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個別讀——老師示范讀。(生自主點(diǎn)評,師點(diǎn)撥。課件出示相對應(yīng)詩歌和圖片。)(三)自主表演朗讀,深化理解1.學(xué)生以4人小組分工合作邊讀邊演。2.請學(xué)生上講臺戴上頭飾合作表演讀。【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學(xué),而是讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,目的是讓學(xué)生主動、樂意去學(xué),把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。五、拓展延伸,創(chuàng)作詩歌出示兩幅四季的圖片,讓學(xué)生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。(師示范、點(diǎn)撥)【設(shè)計意圖】過程中得以體現(xiàn)。六、指導(dǎo)書寫,一絲不茍(一)讓學(xué)生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字,并說說寫這4個字時應(yīng)該注意什(二)教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字,要求認(rèn)真看。(三)請2~4名學(xué)生到黑板上寫,其余學(xué)生在課本上的田字格里寫。(四)師先評改學(xué)生在黑板上寫的字,再評改學(xué)生在書上田字格中寫的字,(實(shí)物投影出來)從筆畫、結(jié)構(gòu)以及筆順來指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。(五)學(xué)生再寫生字,寫完后同桌互相點(diǎn)評。(寫得好的,同桌獎他(她)一個“小笑臉”(畫),寫得不夠好的,同桌做“小老師”教一教他(她)。)【設(shè)計意圖】“端端正正地寫字,寫出端端正正的字。”在這樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動中,學(xué)生不但能指導(dǎo),本環(huán)節(jié)的設(shè)計用意就在于此。七、小結(jié)全文師:四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎?那我們就要做一個愛護(hù)花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲!【設(shè)計意圖】情感價值觀的教學(xué)目標(biāo)是新課標(biāo)的三維目標(biāo)之一,在這樣一篇優(yōu)美的課中應(yīng)得到體現(xiàn)。做一個愛護(hù)花草,不隨便丟垃圾,保護(hù)環(huán)境的的小衛(wèi)士。八、趣味作業(yè),課外延伸師:一年四季都很美,小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來,怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。(課件出示)【設(shè)計意圖】從課內(nèi)引向課外,使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在。有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。一年級語文教案5《雪地里的小畫家》設(shè)計說明:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀提出的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童物的情感體驗(yàn),使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。課前準(zhǔn)備案”空出,以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”,哪些動物也冬眠。(學(xué)生)課時安排:2課時。教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入,激趣入題師:同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非??鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認(rèn)識他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)設(shè)計意圖:運(yùn)用談話的方式,從學(xué)生的生活實(shí)際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。二、初讀課文,初識字詞1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。2.學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。3.學(xué)生分組讀文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。設(shè)計意圖:在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。三、合作交流,趣味識字1.出示帶拼音的生字。(1)學(xué)生自由讀生字。(2)教師指名讀生字。(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫“橫折彎鉤”。(4)學(xué)生齊讀生字。2.出示去掉拼音的生字。師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!(學(xué)生以小組為單位識字、記字,再互相考一考。)3.教師檢查學(xué)生的識字情況。(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)(2)教師指名讀字卡。(3)開火車讀字卡。(4)男女生賽讀字卡。(5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動作,一人猜字。)(6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)設(shè)計意圖:通過多種形式的識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使學(xué)生掌握字音,記住字形。解了字義,增長了知識。四、再讀課文,整體感知1.指名讀課文,大家評價。2.同桌互聽互讀。3.齊讀課文。設(shè)計意圖:使學(xué)生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。五、指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。1.教師指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空。2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。4.學(xué)生描紅,練寫生字。設(shè)計意圖:使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。第二課時一、聽歌導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢查1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。大家一定會覺得很奇怪,《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌?大家今天一定要認(rèn)真聽課,積極發(fā)言,我們完成任務(wù)后就用剩下的時間學(xué)唱這首歌,好嗎?2.出示課件、依次檢查生字,認(rèn)讀詞語。3.指名朗讀課文,齊讀課文。設(shè)計意圖:通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,同時用學(xué)唱歌曲激勵學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言,是吸引學(xué)生注意力的一個教學(xué)策略

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