13《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《裝在套子里的人》群文閱讀說(shuō)課課件22張+2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

晶世同百忐，晶世同百忐，恰3祥人變—《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》群文閱讀一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)教.材本篇選自部編版語(yǔ)文必修下第六單元。教.材本篇選自部編版語(yǔ)文必修下第六單元。本單元要注意知人論世，在人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會(huì)批判性。小說(shuō)的解讀有共通性，單元教學(xué)任務(wù)為教師教學(xué)提供了方向引領(lǐng)。本單元的五篇文章均需關(guān)注文本內(nèi)部形象、情節(jié)的共生和互動(dòng)，探討小說(shuō)蘊(yùn)含的社會(huì)批判性?！丁读纸填^風(fēng)雪山神廟》情節(jié)完整有趣，人物刻畫(huà)生動(dòng)；《裝在套子里的人》語(yǔ)言淺顯，明白易懂,情節(jié)不復(fù)雜，人物關(guān)系單純。通過(guò)兩篇小說(shuō)的閱讀，把握其內(nèi)容，分析人物形象，探究主題。高一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)小說(shuō)篇章，所以對(duì)于小說(shuō)的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）高一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)小說(shuō)篇章，所以對(duì)于小說(shuō)的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）和小說(shuō)刻畫(huà)人物的主要方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等）已有了初步的了解，掌握了一定的小說(shuō)鑒賞方法。學(xué),情但是如何更好的把握人物形象，對(duì)人物性格、命運(yùn)的形從而挖掘小說(shuō)主旨。成原因沒(méi)有更深層次的理解。教師需要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)環(huán)境、情節(jié)等來(lái)分析人物性格，教.法1教.法1、閱讀法：從速讀、賞讀到悟讀，由淺入深。讓學(xué)生在讀中體會(huì)思想，在讀中品味情感，在讀中再現(xiàn)形象。2、問(wèn)題探究法：通過(guò)問(wèn)題探究把握人物形象，理解作者的情感和要表達(dá)的主旨。3、多媒體課件輔助教學(xué)法：直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，分析人物形象，把握主題思想。教,學(xué)目標(biāo)1教,學(xué)目標(biāo)1、了解欣賞小說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，塑3、分析社會(huì)環(huán)境的作用。4、探究作品的主旨及社會(huì)批判性。造人物形象等方面的作用。（重點(diǎn)）2、造人物形象等方面的作用。（重點(diǎn)）2、分析人物性格，找出二者的相似性。（難點(diǎn)）教.教.學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課生活在北宋的林沖和生活在沙俄的別里科夫最近都攤上事兒了。林沖上梁山了！別里科夫死了！震驚大眾。到底發(fā)生了什么呢？我們一起走進(jìn)《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》去看一看。滄州遇舊接管草料場(chǎng)禁軍教頭及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)投宿山神廟草料場(chǎng)壓塌滄州遇舊接管草料場(chǎng)禁軍教頭及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)投宿山神廟草料場(chǎng)壓塌刺配滄州仇敵來(lái)害草料場(chǎng)被燒怒殺仇人出門投東（上梁山）?自行車風(fēng)波巧遇華連卡別里科夫命運(yùn)曲線圖及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)死去自行車風(fēng)波巧遇華連卡別里科夫命運(yùn)曲線圖及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)死去情節(jié)是人物性格的發(fā)展史總結(jié)人物形象情節(jié)是人物性格的發(fā)展史總結(jié)人物形象安于現(xiàn)狀，委曲求全，忍辱負(fù)重，隨遇而安；正直善良，有俠肝義膽；剛猛激烈，嫉惡如仇；做事細(xì)心、縝密。同爾基2、別里科夫保守、反動(dòng)、扼殺一切新事物新思想；害怕變革、頑固保守、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、自欺欺人。任務(wù)二任務(wù)二情境設(shè)置的作用1、為什么林沖從“忍"走向“反抗"。林沖之前雖飽含怒火，但他是理性的、表情溫和。他認(rèn)為知足常樂(lè)、能忍是安，不愿起事給自己、他人帶來(lái)麻煩，想通過(guò)忍耐維持現(xiàn)有的生活秩序。在撞破高衙內(nèi)的陰謀后，林沖由平靜走向了怒火沖天，因?yàn)樗弥哔床⑽捶胚^(guò)他，還指使陸虞侯、福安和差撥到滄州解決他的性命，因而他憤怒了、反抗了。風(fēng)雪山神廟情節(jié)設(shè)置的用意在于將林沖逼到生死存亡的邊界,從而激發(fā)出他的血性，使他的人物形象更加立體，也使小說(shuō)的批判性更加深刻。任務(wù)二任務(wù)二情境設(shè)置的作用2、遷移探究：找出《裝在套子里的人》這篇小說(shuō)文本的關(guān)鍵情境，并思考作者創(chuàng)設(shè)這一情境的用意。情境：戀愛(ài)-失敗-死亡作用：嘗試戀愛(ài)，想鉆出套子；戀愛(ài)失敗，沒(méi)有走出套子。這充分說(shuō)明了別里科夫“套子”思想根深蒂固，專制保守思想的頑固性。別里科夫死亡的原因是什么?別里科夫死亡的原因是什么?在華連卡的笑聲中結(jié)束了生命。—華連卡的評(píng)價(jià)以及科瓦連科的評(píng)價(jià)影響了他。結(jié)合文本中的漫畫(huà)事件，他人的聲音所形成的輿論對(duì)別里科夫產(chǎn)生巨大的影響。無(wú)法接受陽(yáng)光、新生和輿論的考驗(yàn)，無(wú)法接納自我的些許改變，因而他陷入了困局。社會(huì)環(huán)境的壓抑、他人目光的束縛和內(nèi)心的自我捆綁的共同作用讓他最終走向了死亡。如果拍一部穿越劇，林沖和別里科如果拍一部穿越劇，林沖和別里科r夫穿越到現(xiàn)在的社會(huì)他們還會(huì)形成這樣的性格嗎?請(qǐng)闡述你的理由。任務(wù)三社會(huì)環(huán)境的作用時(shí)代背景北宋末期，皇室衰頹、時(shí)代背景北宋末期，皇室衰頹、腐敗。宋徽宗貪圖享受，使用奸相蔡京，窮奢極侈，對(duì)人民橫征暴斂,弄得民不聊生,逼得許多人鋌而走險(xiǎn)，盜賊四起。宋江起義的故事，便開(kāi)始在群眾中流傳。廣大人民處于壓迫之下，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美好理想寄寓于“劫富濟(jì)貧““扶危濟(jì)困”的起義英雄形象中。于是關(guān)于水滸的故事，便越流傳越豐富。十九世紀(jì)末期，俄國(guó)正值無(wú)產(chǎn)階級(jí)的前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開(kāi),馬克思主義已在全國(guó)傳播，工人階級(jí)的政黨正在形成。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民。在全國(guó)造成了陰沉郁悶的氣氛。這種專統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由，老百姓稍”越軌”,就會(huì)遭到無(wú)情的迫害。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng)，而且也出現(xiàn)在知識(shí)界。典型環(huán)境和典型人物是相互聯(lián)系典型環(huán)境和典型人物是相互聯(lián)系、相互依存的。典型人物的刻畫(huà)是離不開(kāi)典型環(huán)境的。典型環(huán)境不僅是形成典型人物性格的基礎(chǔ)，還逼迫著人物行動(dòng)，制約著物性格的發(fā)展。林沖和別里科夫是生活在兩個(gè)不同時(shí)代，林沖和別里科夫是生活在兩個(gè)不同時(shí)代，兩個(gè)不同國(guó)家,由不同作者創(chuàng)造出來(lái)的不同人物形象。從表面上看，二者沒(méi)有可比性。不過(guò)細(xì)加分析，我們?nèi)詴?huì)發(fā)現(xiàn)，兩人身上卻有一個(gè)很大的共同點(diǎn)：那就是當(dāng)面對(duì)不公正的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，兩人都選擇了逃避與退讓。他們的實(shí)質(zhì)上都是官僚主義體系下的通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)情節(jié)和環(huán)境體會(huì)人物形象的通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)情節(jié)和環(huán)境體會(huì)人物形象的他們?cè)谕庠诃h(huán)境的壓迫與內(nèi)在的自我束縛的雙重壓力下,喪失了自我的主體自覺(jué)意識(shí)。根深蒂個(gè)是“想做奴隸而不得”，一個(gè)是“努力坐穩(wěn)奴隸的”但最終都走向悲劇。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)同學(xué)們要編排一場(chǎng)荒誕話劇，題目為"當(dāng)別里科夫遇到林沖"o下面是他們?cè)O(shè)計(jì)的部分臺(tái)詞，請(qǐng)?jiān)跈M線處分別填一個(gè)四字詞語(yǔ)，所填詞語(yǔ)要能概括人物形象特征。別里科夫：我別里科夫，、甘當(dāng)沙皇統(tǒng)治者的鷹犬，最終落得被人恥笑、惶惶不可終日