生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)案文檔資料為

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教（學(xué)）案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)

1．舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

2．說(shuō)明多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)是個(gè)統(tǒng)一的整體。

3．說(shuō)明生物圈的范圍。

4．闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

（二）能力目標(biāo)

嘗試分析各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同生物圈是人類與其他生物的共同家園。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．生物圈的范圍。

2．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師：幻燈片、音樂片段、視頻片段。

2．學(xué)生：課前預(yù)習(xí)生物圈的概念，生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（10分鐘）

1．教師：課前我們預(yù)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的類型，現(xiàn)在老師播放幾段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？（學(xué)生搶答，班長(zhǎng)記錄）

歌曲片段：大海呀故鄉(xiāng)，赤足走在田埂上；美麗的草原我的家；森林之歌；崔健搖滾這世界變化快――城市生態(tài)系；洪湖水浪打浪――湖泊生態(tài)系。

【設(shè)計(jì)意圖】用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生搶答，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．教師提問(wèn)：歌里唱到的這些生態(tài)系統(tǒng)都有什么特點(diǎn)呢？比如說(shuō)……（抓住每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)特色進(jìn)行提問(wèn)）

3．學(xué)生活動(dòng)：依照預(yù)習(xí)內(nèi)容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫(kù)”“地球之肺”之稱的森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“地球之腎”的濕地生態(tài)系統(tǒng)等。

（二）分析各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系（15分鐘）

1．教師提問(wèn)：雖然各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢？

2．學(xué)生活動(dòng)：閱讀P30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？

（教師重點(diǎn)引導(dǎo)：河流蒸發(fā)的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強(qiáng)大的根系留住――生態(tài)系統(tǒng)之間有物質(zhì)循環(huán)；河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動(dòng)物利用，也可以被人類利用――生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動(dòng)。）

3．教師進(jìn)一步提問(wèn)：假如農(nóng)田過(guò)量使用農(nóng)藥和殺蟲劑，污染的只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎？

4．學(xué)生活動(dòng)：被農(nóng)田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時(shí)污染還會(huì)造成河流的水質(zhì)下降甚至變臭，影響河流中的生物（學(xué)生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進(jìn)一步還會(huì)污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個(gè)地球都會(huì)受到影響。（形式：小組討論，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充）

5．得出結(jié)論：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系的，它們可以相互影響，也可以通過(guò)食物鏈的方式傳遞物質(zhì)和能量。

6．學(xué)生活動(dòng)：閱讀P30文字部分，學(xué)習(xí)從多角度闡述問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】以課本上的資料分析作為切入點(diǎn)，以農(nóng)田生態(tài)系為特例，避免了學(xué)生在討論時(shí)觀點(diǎn)過(guò)于分散。以點(diǎn)蓋面，幫助學(xué)生通過(guò)深思和探討，形成觀點(diǎn)：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間不是彼此孤立的，而是通過(guò)物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)緊密聯(lián)系。為突破生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊。

（三）領(lǐng)會(huì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)（10分鐘）

1．教師引導(dǎo)：就我們之前關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，加上今天討論的話題，相信大家已經(jīng)理解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，不僅每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量之間彼此聯(lián)系，相互作用，而且各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。

2．教師提問(wèn)：大家都看過(guò)西游記吧？孫悟空本領(lǐng)很大，能七十二變，關(guān)鍵時(shí)刻都是他戰(zhàn)勝妖魔，救出唐僧。但是有句話不知道大家聽說(shuō)過(guò)沒有？“孫悟空再有本事，也逃不出如來(lái)佛的手掌心！”我想問(wèn)問(wèn)大家，如果孫悟空七十二變變出來(lái)的是各式各樣的生態(tài)系統(tǒng)的話，那你們知道如來(lái)佛的手掌心指的是誰(shuí)嗎？

3．學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過(guò)思考能答出是整個(gè)地球。

4．追問(wèn)：整個(gè)地球都適合生物生存嗎？

（再次出示第二章起始課的足球和紙對(duì)比的圖片）同學(xué)們還記得這個(gè)對(duì)比嗎？如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱作什么呢？

5．學(xué)生回憶出：是生物圈（預(yù)習(xí)內(nèi)容）。

因?yàn)樯锶Π说厍蛏纤械纳锖退鼈兩畹沫h(huán)境。（突破難點(diǎn)）

6．教師歸納總結(jié)：不管是哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，都包括在生物圈內(nèi)，所以說(shuō)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。另外在生物圈內(nèi)，生物和生物，生物與環(huán)境之間既相互作用，又相互制約，從而構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生們熟悉且十分感興趣的孫悟空――如來(lái)佛打比喻，把之前討論過(guò)程中分散的注意力收回來(lái)，讓“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這樣一個(gè)比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實(shí)感，符合七年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。突破本節(jié)的難點(diǎn)的同時(shí)，也為接下來(lái)討論保護(hù)生物圈埋下伏筆。

（四）生物圈的范圍（5分鐘）

1．教師引導(dǎo)：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來(lái)劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數(shù)生物生存的范圍。

2．學(xué)生活動(dòng)：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

（五）生物圈是人類與其他生物共同的家園（10分鐘）

1．教師引導(dǎo)：除了陽(yáng)光外生物圈為生物提供了合適的條件（水分、空氣、土壤、空間等），不同的圈層中生活著不同的生物，多數(shù)生物因?yàn)槭艿缴盍?xí)性和生理結(jié)構(gòu)等方面的限制，是不能同時(shí)到達(dá)各個(gè)圈層的。

2．提問(wèn)：人類的活動(dòng)是否也受到限制了呢？人除了在巖石圈表層活動(dòng)外，能否到大氣圈或者水圈活動(dòng)呢？

3．學(xué)生：人類制造飛機(jī)、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類制造船舶、潛艇漫步于水圈。

4．提問(wèn)：人類可以在生物圈的各個(gè)圈層活動(dòng)，那么人類哪些活動(dòng)對(duì)生物圈有破壞呢？（學(xué)生發(fā)言）

提問(wèn)：人類有哪些活動(dòng)對(duì)生物圈的影響是好的、建設(shè)性的？（教師引導(dǎo)）

回答：如，地球一小時(shí)（節(jié)約能源），“國(guó)際綠色和平組織”阻止捕殺鯨魚和海豚行動(dòng)，2011感動(dòng)中國(guó)的楊善洲種樹22年，綠了荒山白了頭發(fā)。我國(guó)在哥本哈根氣候大會(huì)上承諾到2020年我國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40％～45％，森林面積比2005年增加4000萬(wàn)公頃，森林蓄積量比2005年增加13億立方米等等。

問(wèn)：我們身邊有沒有保護(hù)環(huán)境的好行為呢？（看到身邊同學(xué)的好行為）

(播放視頻：保護(hù)地球保護(hù)海洋宣傳片)

過(guò)度：據(jù)說(shuō)阿姆斯特朗登上月球后回望了一眼地球，他看到地球是那么的美麗，像一顆淚滴。

5．追問(wèn)：如果我們?nèi)祟惒粣圩o(hù)環(huán)境，不能與自然和諧共處，這個(gè)比喻恐怕就將成為現(xiàn)實(shí)了！要想把淚滴變成珍珠，我們?nèi)祟愒撛鯓幼瞿兀?/p>

6．課堂活動(dòng)：我們?cè)谛袆?dòng)――倡議書

背景介紹：（1）廣西新聞網(wǎng)曾報(bào)道柳州市場(chǎng)查獲少量虎紋蛙、眼鏡蛇、豬仔貍、竹鼠等國(guó)家明令禁止的野生動(dòng)物。（2）目前在很多高檔酒店里魚翅仍然是很多人爭(zhēng)相品嘗的美味。要求：以小組為單位寫一份拒絕食用野生動(dòng)物的倡議書，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限，說(shuō)理充分，能引起共鳴。

表達(dá)形式：小組代表發(fā)言，課后張貼在班級(jí)板報(bào)上。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生們很容易偏向從生活現(xiàn)實(shí)中找到那些人類活動(dòng)破壞環(huán)境的事例，而對(duì)人類積極的保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)往往視而不見，所以教師有責(zé)任要引導(dǎo)學(xué)生既看到人類對(duì)環(huán)境的治理，又不回避問(wèn)題，以積極的、建設(shè)性的態(tài)度去尋找人類與自然和諧相處的辦法和策略。如何保護(hù)生物圈涉及的話題很多，教師只是在課堂上拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生從拒食野生動(dòng)物這樣一個(gè)具體的行動(dòng)做起，把對(duì)生物圈的保護(hù)落到實(shí)處。

六、板書設(shè)計(jì)（點(diǎn)擊圖片可看大圖）

《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.

說(shuō)出生物圈的范圍。

2.列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。

3.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。4.確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生物圈的是一個(gè)統(tǒng)一的整體教學(xué)策略：策略一：利用教材中的素材或社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)對(duì)概念的思考和討論。

策略二：利用教材“生物圈號(hào)”的素材，引導(dǎo)思考，初步引出概念一生物圈的范圍。策略三：利用社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)思考并初步引出概念一-生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。三、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：不同生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)聯(lián)。突破環(huán)節(jié)及策略：策略一：通過(guò)實(shí)例分析或?qū)W生收集資料的交流，了解生物圈中各種類型的生態(tài)系統(tǒng)。策略二：借助資料分析，引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)出不同生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)聯(lián)。四、教學(xué)用具（以及參考資料）1、教師準(zhǔn)備（1）制作教學(xué)課件（2）結(jié)合材料教材資源，再提供一些關(guān)于生物圈的資料，課前安排3名學(xué)生分別側(cè)重了解巖石圈、大氣圈、水圈的知識(shí)。（3）將全班分成7個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組成員自行分配任務(wù)（如組長(zhǎng)、記錄員、中心發(fā)言人等）。2、學(xué)生準(zhǔn)備課下收集有關(guān)生物圈、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)等資料。五、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)作業(yè)單元、章節(jié)、課時(shí)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)作業(yè)的目標(biāo)預(yù)習(xí)完成相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解題型填空題題量總（3）題，基礎(chǔ)題（1）、拓展題（1）、探究題（1）時(shí)長(zhǎng)總(10)分鐘

基礎(chǔ)（3）、拓展（4）、探究（3）基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）題號(hào)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源1一、生物圈的范圍1.概念：地球上所有的

與其生存

的總和，稱為生物圈。2.生物圈的范圍包括：

、

和

。名稱組成生物大氣圈的底部氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等①水圈的大部地球上全部的海洋和江河湖泊②巖石圈的表面地球表層的固體部分③識(shí)記基本知識(shí)點(diǎn)2二、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)1.森林生態(tài)系統(tǒng)（1）分布：較濕潤(rùn)的地區(qū)。（2）主要特點(diǎn)：動(dòng)植物種類繁多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,較穩(wěn)定,被譽(yù)為“

”“

”。（3）作用：涵養(yǎng)水源、

、

、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣。2.草原生態(tài)系統(tǒng)（1）分布：較干旱地區(qū)（2）主要特點(diǎn)：

為主,動(dòng)植物種類相對(duì)較少。（3）作用：

、

。3.濕地生態(tài)系統(tǒng)（1）分布：濕地（2）主要特點(diǎn)：

占優(yōu)勢(shì),動(dòng)物種類很多,被譽(yù)為“

”。（3）作用：

、

。4.海洋生態(tài)系統(tǒng)（1）分布：海洋（2）主要特點(diǎn)：植物絕大部分是微小的浮游植物、動(dòng)物種類很多（3）作用：

。5.淡水生態(tài)系統(tǒng)（1）分布：河流、湖泊或池塘等淡水水域（2）主要特點(diǎn)：藻類植物、多種動(dòng)物（3）作用：

。6.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)（1）分布：農(nóng)田（2）主要特點(diǎn)：以

為主體，動(dòng)植物種類相對(duì)較少。農(nóng)作物

的能力較差。（3）作用：為人類提供食物7.城市生態(tài)系統(tǒng)（1）分布：城市（2）主要特點(diǎn)：植物種類和數(shù)量少,消費(fèi)者主要是人類,人類起支配作用（3）作用：（對(duì)人類政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生重大影響）識(shí)記基本知識(shí)點(diǎn)3三、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體生物圈是

的生態(tài)系統(tǒng)，生物圈中包含了各種生態(tài)系統(tǒng)。多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立的，而是

的統(tǒng)一的整體。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在以下方面：1.

：地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)都受非生物因素(陽(yáng)光、水、空氣等)的影響。

2.

：各種生態(tài)系統(tǒng)都是相互關(guān)聯(lián)的,如黃河、長(zhǎng)江流經(jīng)森林、草原、農(nóng)田、湖泊、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

3.

：各種生物能到達(dá)不同的生態(tài)系統(tǒng)。

理解重點(diǎn)知識(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)及改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)：自評(píng)：優(yōu)秀（

）

良好（

）

合格（

）

不合格（

）小組評(píng)價(jià)：優(yōu)秀（

）

良好（

）

合格（

）

不合格（

）教師評(píng)價(jià)：優(yōu)秀（

）

良好（

）

合格（

）

不合格（

）錯(cuò)誤點(diǎn)：

改進(jìn)：

參考答案：【答案】

一、1.生物

環(huán)境

2.大氣圈的底部

水圈的大部

巖石圈的表面

①能夠飛翔的昆蟲和鳥類，還有細(xì)菌等微生物②大多數(shù)生物生活在距海平面150米以內(nèi)的水層中

③花草樹木、各類昆蟲、飛禽走獸、水生生物、細(xì)菌、真菌等。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）一、復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)回顧“生態(tài)系統(tǒng)”的概念及組成。1、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“什么是生態(tài)系統(tǒng)”及其組成。2、讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。準(zhǔn)確表述“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，生態(tài)系統(tǒng)的組成。⒈白板展示“生態(tài)系統(tǒng)”概念。⒉利用屏幕遮擋用筆工具完成填空。⒊利用展臺(tái)展示學(xué)生自己設(shè)計(jì)的生態(tài)系統(tǒng)。二、揭題，交代學(xué)習(xí)內(nèi)容明確學(xué)習(xí)內(nèi)容：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)揭題：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。利用白板的屏幕遮擋激趣，用刷子功能擦出：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

三、具體講授一、了解生物圈及其范圍1、默讀，用“

”劃出重點(diǎn)部分。2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是生物圈。3、展示圖片，形象了解生物圈的范圍。4、學(xué)生齊讀勾畫出來(lái)的重點(diǎn)部分。⒈了解生物圈的概念。⒉明確生物圈的范圍。⒈利用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生自學(xué)的成果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。⒉出示圖片，幫助學(xué)生直觀了解生物圈的范圍。二、學(xué)習(xí)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)1．學(xué)生自學(xué)，討論勾畫出各種生態(tài)系統(tǒng)及特點(diǎn)作用。2．填表游戲。3.

角色游戲：我是小導(dǎo)游。以“今天我?guī)Т蠹襾?lái)到××生態(tài)系統(tǒng)”開頭。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力、理解能力、表達(dá)能力，讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的多樣性及特點(diǎn)與作用。⒈利用展臺(tái)檢查學(xué)生自學(xué)情況，用白板探照燈功能，突出各種生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)及其作用。⒉運(yùn)用拖動(dòng)功能，填寫表格。⒊利用白板遮擋功能逐項(xiàng)展示各生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及與人類或自然的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。⒈出示課本30頁(yè)圖片和資料，學(xué)生討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？⒉學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)，白板展示。⒊引導(dǎo)學(xué)生討論：想一想，議一議。⒋學(xué)生討論列舉身邊人為破壞生態(tài)系統(tǒng)的事例。閱讀“生物圈Ⅱ號(hào)”談感受。⒌讓學(xué)生談?wù)劚Ｗo(hù)生態(tài)系統(tǒng)的具體措施。⒈培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。⒉幫助學(xué)生理解“生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體”。⒊確立地球是人類和其他生物生活的唯一家園的認(rèn)識(shí)。⒋培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)，自覺投入到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)。⒈利用白板的插入功能，展示“河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系