小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)報(bào)告

小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)報(bào)告。2.建立教師成長(zhǎng)檔案，定期進(jìn)行評(píng)估和梳理，為教師提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展方向和培訓(xùn)計(jì)劃。3.加強(qiáng)教師間的交流，建立教師互助平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的共同成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。4.鼓勵(lì)教師參加各類教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。通過以上措施，學(xué)校教師的專業(yè)能力和素質(zhì)得到了有效提升，為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校十分注重骨干教師的培養(yǎng)，雖然數(shù)量不多，但學(xué)校通過一系列措施來提高他們的能力和水平。在期初，學(xué)校召開了骨干教師工作會(huì)，明確了骨干教師的責(zé)、權(quán)、利和考核評(píng)價(jià)，并提出了具體工作要求和奮斗目標(biāo)。每期末，學(xué)校還召開骨干教師總結(jié)交流會(huì)，梳理教師專業(yè)成長(zhǎng)的得失。此外，學(xué)校還強(qiáng)化了培訓(xùn)，加大了培訓(xùn)費(fèi)的投入，積極選派骨干教師外出培訓(xùn)，提高教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)達(dá)到20萬元以上，并要求參培教師回校后做課堂展示或二次培訓(xùn)，使優(yōu)質(zhì)資源得以共享。這些學(xué)習(xí)不僅提升了教師的理論修養(yǎng)，也開闊了他們的視野，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。為了讓新教師快速融入學(xué)校，學(xué)校采取了“老帶新”工作，通過師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)來引導(dǎo)新教師快速融合。每學(xué)期，學(xué)校為新老師選派師傅（“師傅”由骨干教師擔(dān)任），簽訂師徒協(xié)議，對(duì)師徒教師每學(xué)期提出具體要求，師徒結(jié)對(duì)幫扶包括：班級(jí)管理、課堂教學(xué)、學(xué)生輔導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面。學(xué)校已經(jīng)開展了五屆“老帶新”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，包括啟動(dòng)儀式、與一小正式結(jié)對(duì)、骨干教師、第五屆“老帶新”工作團(tuán)隊(duì)會(huì)以及工作布置和總結(jié)會(huì)等，確保師徒結(jié)對(duì)內(nèi)容明確、過程落實(shí)、效果明顯。通過師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，新老師們得到了示范引領(lǐng)，快速成長(zhǎng)。除了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，學(xué)校還搭建了展示平臺(tái)，促進(jìn)教師融入?yún)^(qū)域教研。學(xué)校為教師提供了展示自己的機(jī)會(huì)，如參加各種比賽、比較、評(píng)比等，讓教師們有機(jī)會(huì)展示自己的專業(yè)能力和教學(xué)成果。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師積極參與區(qū)域教研，與其他學(xué)校的教師交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。學(xué)校通過這些措施，讓教師們更好地融入學(xué)校，提高了他們的專業(yè)能力和教學(xué)水平，也為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力。錯(cuò)誤修正：學(xué)校教師來自全國(guó)各地，融入?yún)^(qū)域教學(xué)是學(xué)校的重要內(nèi)容。參加各級(jí)比賽和承擔(dān)區(qū)級(jí)的教研課是教師提高自身教學(xué)水平的重要途徑。例如，李老師的心理健康課《米諾魚的夢(mèng)想》獲得了成都市一等獎(jiǎng)，并于2017年10月參加了現(xiàn)場(chǎng)展示。同樣的，2017年10月，李老師承擔(dān)了區(qū)級(jí)語(yǔ)文研究課，朱老師承擔(dān)了區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)教研課，張老師承擔(dān)了《道德與法制》教研課。此外，2018年3月，10位老師參加區(qū)第十四屆課堂大賽，分別獲得了二、三等獎(jiǎng)。學(xué)科教研員經(jīng)常到學(xué)校深入指導(dǎo)，帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀教材，踐行“三性課堂”和“三課四環(huán)節(jié)”。各種平臺(tái)的搭建和教研員的悉心指導(dǎo)，為促進(jìn)教師融入?yún)^(qū)域教研起到了重要作用。強(qiáng)化教研組建設(shè)，提高校本研修質(zhì)量。為進(jìn)一步強(qiáng)化教研組的管理和建設(shè)，學(xué)校教科室制定了教研組長(zhǎng)工作細(xì)則，明確教研組長(zhǎng)的職責(zé)、工作流程、教研活動(dòng)記錄格式等，使教研工作校本化。同時(shí)，繼續(xù)強(qiáng)化教研組團(tuán)隊(duì)合作的精神，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、練習(xí)、教學(xué)資料的統(tǒng)一，組員之間相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。各教研組豐富了教研活動(dòng)內(nèi)容形式，創(chuàng)造性地開展了校本教研活動(dòng)，提前精心籌備，時(shí)間、地點(diǎn)、人員、活動(dòng)落實(shí)，有實(shí)效。為解決“年輕老師教材把握不準(zhǔn)”的問題，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科針對(duì)“學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)”和“鉆研理解教材”分別開展了集體備課聯(lián)合教研。同時(shí)，要求基礎(chǔ)學(xué)科老師用好“三性課堂學(xué)習(xí)資源”，把每課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、探究問題寫在自己的課本上。為了促進(jìn)教研組內(nèi)教師的相互學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)學(xué)科課堂管理、教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)等），教研組開展了巡視活動(dòng)。強(qiáng)化全面質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。學(xué)校進(jìn)一步完善和使用的“教師工作手冊(cè)”，整合教學(xué)與教育科研管理，并將其作為教師教學(xué)常規(guī)的目標(biāo)，引導(dǎo)教師有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排自己的教育教學(xué)活動(dòng)。繼續(xù)深化集體備課、二次備課與課后反思，本學(xué)期重在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建和合作點(diǎn)的探究交流，促進(jìn)每位教師吃透教材、精心準(zhǔn)備后才進(jìn)課堂，每堂課后及時(shí)從自身的角度梳理當(dāng)堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量意識(shí)。2017年是教育局提出“聚焦質(zhì)量”的一年，我們學(xué)校四年級(jí)已經(jīng)接受了兩次全區(qū)質(zhì)量檢測(cè)調(diào)考，ACTS學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的運(yùn)用給老師們分析學(xué)生數(shù)據(jù)提供很好的平臺(tái)。學(xué)校非常重視平臺(tái)的建設(shè)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校采取了一系列措施。首先，為了讓老師們掌握班級(jí)數(shù)據(jù)分析和提升整體質(zhì)量的方法，學(xué)校特別派出語(yǔ)文大教研組長(zhǎng)參加區(qū)上組織的主題培訓(xùn)，并面向全體老師進(jìn)行二次培訓(xùn)。其次，學(xué)校重視過程管理，包括召開全校提升教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)工作動(dòng)員會(huì)、行政領(lǐng)導(dǎo)深入課堂幫助老師們優(yōu)化教學(xué)、每學(xué)期半期、期末過程性檢測(cè)認(rèn)真組織監(jiān)考、閱卷，并召開質(zhì)量分析會(huì)以及利用教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)薄弱年級(jí)薄弱學(xué)科進(jìn)行診斷指導(dǎo)并持續(xù)跟進(jìn)，以確保提升教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校參加了由成都市教科所牽頭的省級(jí)課題《品格教育》，并以班級(jí)為單位進(jìn)行課題研究，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為目標(biāo)。學(xué)校通過定期授課、組織家長(zhǎng)學(xué)校之父母課堂培訓(xùn)、共讀《品格周刊》、更新“品格加油站”家庭實(shí)踐活動(dòng)、每年6月的“品格之樹成長(zhǎng)，領(lǐng)巾追逐夢(mèng)想”和12月的“奔跑吧，紅領(lǐng)巾”等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。此外，學(xué)校還在寒暑假期間設(shè)計(jì)了假期實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)，以幫助家長(zhǎng)和學(xué)生在家庭和社區(qū)鍛造品格，爭(zhēng)當(dāng)“品格小明星”和“品格明星家庭”。目前，學(xué)校在“專注”“井然有序”“友善”“感恩”“守時(shí)”“愛國(guó)”等方面進(jìn)行了較為深入的研究，并在品格教育的引領(lǐng)下，家長(zhǎng)們的家庭教育理念有所轉(zhuǎn)變，孩子的行為習(xí)慣也得到了良好的培養(yǎng)。此外，學(xué)校還開展了教學(xué)課題研究，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型。學(xué)校參加了我區(qū)“十三五”規(guī)劃課題《融善課堂環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》，以此開展“生本教育”“三性課堂”大實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)校課堂改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。通過多元學(xué)習(xí)提高教學(xué)觀念，通過教研管理借力三性課堂項(xiàng)目資源提高教師解讀教材的能力，通過小組合作培訓(xùn)、課堂實(shí)踐轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，課題研究取得了順利的進(jìn)展。最后，學(xué)校還開展了微型課題研究，掀起教育科研熱潮。通過微型課題研究，學(xué)校進(jìn)一步提高了教師的科研能力，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)的不斷發(fā)展。根據(jù)教育部微型課題管理要求，學(xué)校積極推進(jìn)微型課題研究。2017年6月，我們召開了微型課題結(jié)題會(huì)，老師們采用現(xiàn)場(chǎng)和紙質(zhì)通訊的方式進(jìn)行結(jié)題。隨后，在2017年8月的暑期培訓(xùn)會(huì)上，我們向全校教師分享了優(yōu)秀微型課題的成果。11月份，謝老師的微型課題獲得了教育部微型課題評(píng)選的二等獎(jiǎng)，朱老師獲得了三等獎(jiǎng)。同年11月，我們學(xué)校申報(bào)的27個(gè)第三批微型課題中，有17個(gè)被正式立項(xiàng)，并于11月28日、29日和12月1日開題。2018年6月28日，這17個(gè)微型課題在學(xué)校評(píng)審老師的指導(dǎo)下順利結(jié)題。在規(guī)劃和實(shí)施微型課題的過程中，老師們對(duì)課題研究有了更清晰的認(rèn)識(shí)，越來越多的老師加入到課題研究的熱潮中。三、未來思考（一）反思在“聚焦質(zhì)量，專注改革”的總體思路下，我們學(xué)校一直重視對(duì)教師的培訓(xùn)。每周一次的教研組校本教研、每年一次的暑期集中培訓(xùn)、每年一屆的課改研討會(huì)等，為教師提供了大量的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。然而，很多教師感到力不從心，缺乏方法，需要更有針對(duì)性、實(shí)效性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。此外，骨干教師有限，更多的是作為培訓(xùn)者參與培訓(xùn)，缺乏機(jī)會(huì)和平臺(tái)去發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。通過調(diào)查訪談，我們發(fā)現(xiàn)教師參與積極性不高，培訓(xùn)效果不理想的原因主要有以下幾點(diǎn)：培訓(xùn)內(nèi)容缺乏層次，不符合不同教師個(gè)體需求；培訓(xùn)形式過于單一，缺乏教師主動(dòng)參與互動(dòng)；培訓(xùn)缺乏激勵(lì)機(jī)制，教師參與培訓(xùn)的積極性不高；骨干教師缺乏平臺(tái)，引領(lǐng)示范作用發(fā)揮不夠。（二）下一步措施在當(dāng)前的大背景下，我們?nèi)匀恍枰劢龟?duì)伍建設(shè)。結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、新教師的學(xué)習(xí)意愿、骨干教師的輻射作用等實(shí)際情況，我們將確定“問需于民，問計(jì)于名，推動(dòng)教師專業(yè)自主發(fā)展”的思路。具體設(shè)想如下：首先，我們將以教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展為著眼點(diǎn)，開展培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性。其次，我們將努力探索提高教師專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效性，切實(shí)提高教師教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)效益。，建立教師自主發(fā)展的菜單式培訓(xùn)制度，確保培訓(xùn)內(nèi)容來源于教師實(shí)際需要，推動(dòng)教師主動(dòng)成長(zhǎng)。（2）加強(qiáng)培訓(xùn)認(rèn)領(lǐng)和審核，骨干教師認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后，需提交培訓(xùn)項(xiàng)目方案并經(jīng)過教科室審核，確保培訓(xùn)質(zhì)量。（3）建立培訓(xùn)積分制度，對(duì)參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行積分管理，鼓勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)。（4）開展培訓(xùn)成效調(diào)查，及時(shí)了解培訓(xùn)效果，為下一學(xué)年的培訓(xùn)提供參考。（5）建立導(dǎo)師制度，為教師提供指導(dǎo)和支持，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。（6）定期組織培訓(xùn)沙龍，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)教師之間的交流互動(dòng)。上，我們應(yīng)該更加注重教師的培訓(xùn)和發(fā)展。為此，我們建議采取以下措施：首先，建立教師自主發(fā)展培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)和學(xué)科教研組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)規(guī)劃和管理學(xué)校的教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，建立完善的教師需求調(diào)查、骨干任務(wù)認(rèn)領(lǐng)等培訓(xùn)制度，明確培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)措施，具體實(shí)施由教科室負(fù)責(zé)。其次，豐富培訓(xùn)人員。骨干教師是學(xué)校自主發(fā)展的培訓(xùn)的生力軍。鼓勵(lì)骨干教師積極認(rèn)領(lǐng)教師培訓(xùn)的需求，做到目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，具有操作性。同時(shí)，鼓勵(lì)骨干教師與年輕教師結(jié)對(duì)，深入徒弟課堂，獲取教學(xué)教研第一手材料，切磋問題，解決問題，幫助年輕教師快速成長(zhǎng)。另外，學(xué)校應(yīng)該抓住機(jī)遇，梳理教學(xué)中的疑難問題，虛心請(qǐng)教，采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去、網(wǎng)絡(luò)研討等方式多方面學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)在教學(xué)某一方面有專長(zhǎng)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，加強(qiáng)研究與梳理，進(jìn)而提高自身專業(yè)素養(yǎng)。第三，采用積分辦法。教學(xué)一線全體教師有權(quán)利和義務(wù)參加培訓(xùn)，不得以任何借口拒絕培訓(xùn)。根據(jù)教齡長(zhǎng)短確保參培底限，教齡10年以上的教師每期至少參加6次培訓(xùn)，教齡5-9年的教師每期至少參加10次，五年以內(nèi)教齡的老師每次至少參加至少12次。在培訓(xùn)中，教師承擔(dān)不同的角色，如主講者、發(fā)言者、參與者等，角色不同，積分也不相同。參與者每參加一次積5分，在每次培訓(xùn)積極主動(dòng)發(fā)言積2分，每次培訓(xùn)主講者積10分。第四，細(xì)化過程管理。培訓(xùn)模式應(yīng)該以骨干教師為主體，通過專家引領(lǐng)、外派學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程及現(xiàn)代媒體收看、自學(xué)、座談交流、小規(guī)模參與體驗(yàn)式實(shí)踐學(xué)習(xí)、專業(yè)互動(dòng)研究式實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該利用暑期培訓(xùn)時(shí)段、教師例會(huì)時(shí)間、自主時(shí)間等。最后，建立評(píng)價(jià)機(jī)制。教師培訓(xùn)積分與教育科研考核掛鉤，充實(shí)教師個(gè)人檔案，評(píng)估考核結(jié)果作為教師的業(yè)務(wù)存檔。培訓(xùn)積分、成長(zhǎng)效果評(píng)比與作為評(píng)選教壇新秀的重要條件；培訓(xùn)效果問卷及青年教師成長(zhǎng)作為優(yōu)秀導(dǎo)師的重要條件。總之，只有切實(shí)提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)能力，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。作為新建學(xué)校，我們應(yīng)該更加注重教師隊(duì)伍建設(shè)，采取科學(xué)合理的培訓(xùn)措施，不斷提升教師的能力和素質(zhì)。剔除下面文章的格式錯(cuò)誤，刪除明顯有問題的段落，然后再小幅度的改寫每段話?；蛟S前進(jìn)的道路充滿著困難和挑戰(zhàn)，但我們必須不斷思考、嘗試、反思和改進(jìn)，才能找到適合自己的康莊之道。正如古人所說：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！泵總€(gè)人的康莊之道都不同，因?yàn)?/p>