《初中數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐》結(jié)題報告

《學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐》

結(jié)題報告一、課題討論的背景和構(gòu)想信息技術(shù)引起教育手段和方法的變革，而且引發(fā)了教育觀念、教育模式、教育體制和教育目標(biāo)的變革；探究中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)資源的模式和閱歷，加快信息技術(shù)與學(xué)科間的整合進(jìn)度；使課堂教學(xué)具有自主性、特色性，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新，使其成為一名適用于信息社會的綜合型人才。

二、課題概念的界定

信息技術(shù)整合信息技術(shù)與學(xué)校課程簡略內(nèi)容的整合學(xué)校數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)實(shí)踐三、課題討論的目標(biāo)和內(nèi)容主要目標(biāo)討論的內(nèi)容促進(jìn)教育的信息技術(shù)觀念；變革同學(xué)學(xué)習(xí)方式；提高老師討論水平；積累素材和再學(xué)習(xí)資源。

同學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建和創(chuàng)新；教與學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較；課程教學(xué)設(shè)計；教學(xué)評價。

四、課題討論的方法

文獻(xiàn)討論法行動討論法觀察法成果分析法

五、課題討論過程及措施

第一階段：籌備階段其次階段：全面實(shí)施階段第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段第一階段

（2005年5月—2005年7月）制定課題方案，提出課題討論計劃、管理方法；組建課題組，作好分工，明確各項工作；保證課題討論的經(jīng)費(fèi)。其次階段

（2005年9月—2008年7月）2005.9-2006.9期間，圍繞“老師怎樣教，同學(xué)怎樣學(xué)”，發(fā)動寬闊師生進(jìn)行樂觀的商量和研討，營造了有利于課題討論與進(jìn)展的良好氛圍，推動了課題討論和課程改革的全面實(shí)施。2007.9-2008.9期間，建立了12個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。把課堂教學(xué)改革和課題的討論實(shí)踐緊密結(jié)合起來，召開了校內(nèi)課堂教學(xué)觀摩研討會，經(jīng)過課題組到教研組的“說、講、評”系列活動，將課題討論逐步引向深化。第三階段

（2008年9月—2010年5月）《合理運(yùn)用多媒體促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《關(guān)于學(xué)校生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)展水平討論》等論文。示范帶動，推定信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。2009年5月教育局召開了遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場會，全市各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和市直學(xué)校學(xué)校的100余名中學(xué)老師參加了觀摩。通過對新課程課堂教學(xué)評價的理性分析，明確課堂教學(xué)改革的基本走向，建立評價一堂好課的主要指標(biāo)，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，使評價促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。六、討論的收獲自制課件資源優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)手段優(yōu)化同學(xué)的熟識過程調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性加大課堂教學(xué)容量提高老師自身教學(xué)能力學(xué)校教育教學(xué)整體受益七、課題討論過程的反思“教”與“學(xué)”之間高效率的對立；多媒體課件與傳統(tǒng)板書的比較；多媒體課件和課堂中師生互動的沖突。

八、信息技術(shù)與學(xué)校課程簡略內(nèi)容整合過程中應(yīng)注意的問題要正確理解“整合”與學(xué)科課程本身的特點(diǎn)；要處理好個體與整合之間的關(guān)系；要