校級公開課我最好的老師教學(xué)設(shè)計及課件公開課一等獎?wù)n件省課獲獎?wù)n件

蘄州鎮(zhèn)雨臺小學(xué)余瑞義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人教版小學(xué)語文六年級下冊21.我最好的老師第1頁破綻強(qiáng)調(diào)駁倒論證糊弄受益真?zhèn)蚊半U出人意料目瞪口呆饒有趣味編造教訓(xùn)權(quán)威編造教訓(xùn)權(quán)威

檢查預(yù)習(xí)第2頁出人意料1.超出人們意料。2.理直氣壯、沉著不迫地說話。3.形容因吃驚或膽怯而發(fā)呆樣子。4.比方說話做事時露出漏洞。5.指很有趣味。目瞪口呆破綻饒有趣味

檢查預(yù)習(xí)侃侃而談（kǎn）第3頁

您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國明天；您教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國四周八方。您崗位永不調(diào)換，您足跡卻遍布四方；您兩鬢會有一天斑白，您青春卻百年不衰。在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明路上，您用生命火炬，為我們在開道。

名言名句第4頁

作者為何以為懷特森先生是最佳老師呢？請同窗們再次默讀課文，找出文中能夠直接解答這一問題語句。

“懷特森先生讓我尚有我同窗明白了一種主要道理：不要迷信課本，也不要迷信權(quán)威。”問題研討第5頁

起初“我”以為懷特森先生是一位如何老師？從課文哪里能夠看出？第6頁

“當(dāng)他把卷子發(fā)下來時候，我驚得目瞪口呆，由于在我寫下每一種答案背面，竟然都被畫上了一種耀眼紅叉叉。我得是零分！”懷特森先生是一位奇怪、不可思議老師。

由于“我”考卷是根據(jù)他上學(xué)時所講內(nèi)容做成筆記。為何懷特森先生竟給“我”打零分呢？這也太讓“我”吃驚了。第7頁

“有關(guān)貓猬獸一切，都是我故意編造出來?！睉烟厣壬莻€很古怪老師。

他竟然故意講授錯誤知識給學(xué)生，學(xué)生歷來沒有遇到過這樣“不稱職”老師。第8頁

“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師”

能夠體會到當(dāng)初作者對懷特森先生深深痛恨，他以為懷特森先生不配當(dāng)老師，因此直呼老師名字。

“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗？懷特森先生算哪門子老師”第9頁

后來“我”又以為懷特森先生是一種如何老師？從課文哪里能夠看出？第10頁

“他說，每一種人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)文芰?，同步也?yīng)當(dāng)具有懷疑能力。”懷特森先生真是一位用心良苦老師??！

他寧愿讓學(xué)生抱怨責(zé)罵，也要故意傳授虛假知識，本來目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力。我們?nèi)颊`會他了。第11頁

“同步，他希望我們從這個零分鐘吸取教訓(xùn)，不要讓自己腦子睡大覺，一旦發(fā)覺問題，就應(yīng)當(dāng)指出來?！睉烟厣壬且环N培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑老師。

這個零分能給學(xué)生一種深刻教訓(xùn)，一看到這個零分學(xué)生就會懂得在課堂上就應(yīng)當(dāng)集中精力、認(rèn)真動腦，聽犯錯誤立即指出來，不然后來還會得零分。第12頁

“懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接收他挑戰(zhàn)。”懷特森先生是一種時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神老師。第13頁

“這是一種終生受益教訓(xùn)。懷特森先生讓我尚有我同窗明白了一種主要道理：不要迷信課本，也不要迷信權(quán)威?！睉烟厣壬且环N培養(yǎng)學(xué)生要具有懷疑精神老師。

懷特森先生挖空心思想出那樣一種獨(dú)特教學(xué)辦法，就是為了告訴學(xué)生一種道理，要有懷疑精神，不要迷信權(quán)威和課本。這個道理讓作者一生都很受用。第14頁懷特森先生用編造貓猬獸虛假知識，告訴學(xué)生在科學(xué)課上————（）在語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科課上，我們還是不要————在生活中，我們?nèi)匀徊灰趯砉ぷ髦?，我們永遠(yuǎn)不要————這就是一種————終生受益教訓(xùn)第15頁教師總結(jié)：

本文通過一件詳細(xì)事，為我們論述了要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷道理?？茖W(xué)需要大膽懷疑，需要冒險挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)覺、探求真知能力。第16頁

寫作辦法1.一事一道理。通過一種詳細(xì)事例，來說明一種道理。2.通過一種詳細(xì)事例，來反應(yīng)一種人品格特點。第17頁

你還懂得哪些不迷信課本、不迷信權(quán)威故事？第18頁在一次歐洲舉辦指揮家大賽上，要求每一種指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到二分之一時候，突然感覺到樂譜中出了錯，使得曲子這一段聽上去不友好。于是，他停了下來，指出了這個錯誤?？墒敲總€評委都肯定地堅持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不友好地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯了！”話音剛落，評委們?nèi)酒饋恚恼葡蛩ＹR大賽奪魁。本來，樂譜確實是錯了，這是評委們精心設(shè)計一種圈套。其實，當(dāng)初并不是只小澤征爾一種人發(fā)覺了樂譜上錯誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一種人以充足自信、嚴(yán)謹(jǐn)藝術(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯誤，因此也只有他一種人取得了金獎。小澤征爾故事第19頁蜜蜂發(fā)音靠是翅膀震動------這個被列入我國小學(xué)教材生物學(xué)“常識”，被一位名叫聶利12歲小學(xué)生用試驗推翻。聶利為此撰寫論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。這一科學(xué)發(fā)覺出自一名年僅12歲小學(xué)生之手，確實難能可貴！無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)覺自然奧秘，小小聶利發(fā)覺了；成年人沒有懷疑過來自課本“定論”，聶利把它推翻了?！度嗣袢請蟆穲蟮勒f，聶利發(fā)覺過程并不復(fù)雜：她先是偶爾發(fā)覺翅膀不震動（或被剪下雙翅）蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀測了一種多月，終于找到了蜜蜂發(fā)聲器官。猶如許多重大科學(xué)發(fā)覺同樣，發(fā)覺過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)覺者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體目前聶利身上離經(jīng)叛道和勇于懷疑精神，比“蜜蜂發(fā)聲器官”這個發(fā)覺本身更為可貴。-