幼兒園大班游戲活動案例表演游戲小小演奏家

幼兒園大班優(yōu)秀玩耍活動案例表演玩耍小小演奏家一、活動背景〔一〕兒童的興趣和前期閱歷：在年齡特點上，大班幼兒處于幼兒時期進(jìn)展的最高階段，在生理和心理方面有著與中小班不一樣的特點。隨著年齡的增長和心理各方面的進(jìn)展，幼兒不再滿足于追隨、聽從、仿照，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高，活動也更有目的、有打算；自我評價力量逐步提高；合作意識漸漸增加，開頭留意向同伴學(xué)習(xí)，制造欲望也比較猛烈。在認(rèn)知方面，幼兒進(jìn)入大班已生疏了一些常見的樂器〔如鼓、鑼、沙錘、搖鈴、三角鐵等〕，在音樂活動中，還嘗試用這些樂器進(jìn)展伴奏或表演，還用自制的沙錘進(jìn)展音樂玩耍等，幼兒對這些樂器表現(xiàn)出猛烈的古怪和寵愛，午餐后的閑逛時間，總有幾名“靈巧鬼兒”偷偷地把這些樂器拿來玩耍、擺布。〔二〕環(huán)境創(chuàng)設(shè)：基于大班幼兒的興趣和進(jìn)展需求，教師在表演區(qū)投放了用楠竹自制的樂器：串鈴、腰鼓、揚琴、快板、響板、編鐘等，同時也將沙錘、搖鈴等樂器投放進(jìn)來，把表演區(qū)創(chuàng)設(shè)為〔三〕玩教具材料：教師協(xié)商后打算就地取材，選擇了我們當(dāng)?shù)氐拈裰谱髁吮憷變骸⑦m合幼兒的響板、串鈴、腰鼓、手鼓等簡易樂器，安康環(huán)保、安全無毒?！菜摹辰處燁A(yù)期：1、通過區(qū)域玩耍讓幼兒走進(jìn)身邊的樂器，親自感知熟悉各種常見樂器的名稱和特點。2、結(jié)合自身實際閱歷與同伴合作，有目的地開展樂器演奏的玩?；顒印?、提高幼兒制造力、表現(xiàn)力、合樂力。4、在玩耍中體驗歡快的情感。〔五〕玩耍規(guī)章：1、幼兒跟著指揮、看著節(jié)奏譜，跟隨音樂進(jìn)展樂器演奏玩耍。2、要與同伴相互商量表演主題，再選擇適宜的樂器。玩耍：小小演奏家〔一〕初階活動過程實錄：區(qū)域活動開頭了，軒軒覺察表演區(qū)擺放著的材料，像是哥倫布覺察了大陸似的迫不及待地拿起這個敲敲，那個吹吹，大伙兒都有說有笑地開頭探究起這些樂器來……〔”大家選擇著自己中意的樂器，像模像樣地當(dāng)起了演奏家。孩子們都沉醉在自己的玩耍中，似乎他們真是一支明星樂隊〔教師關(guān)注到表演區(qū)里發(fā)出雜亂無章的“演奏”聲影響到大伙兒聽了教師的建議，漸漸停了下來，協(xié)商由誰來當(dāng)指揮家。分析：增設(shè)的玩耍材料，孩子們感到穎古怪，由于對材料的使用不生疏，對規(guī)章的了解和角色的生疏不夠，才會發(fā)出雜亂無章的聲音。教師支持策略：教師隨時關(guān)注幼兒與材料的互動，提出讓一位孩子來當(dāng)指揮家，樹立角色意識，讓他們自主協(xié)商、自主玩耍?！捕尺M(jìn)階活動過程實錄：佳佳拿起“指揮棒”揮動著，真的有那么點味道。軒軒在演奏中，佳佳開頭還樂觀熱忱，能按規(guī)定的節(jié)奏來指揮，指揮幾次后，在那里簡潔的劃拍子，沒有了指揮家的激情，其他幼兒受到佳佳的影響，也發(fā)出了不動聽的聲音。分析：佳佳對《學(xué)做》這首樂曲的節(jié)奏、速度、力度比較生疏，把握得格外好，有熱忱。對于后面的《春雨沙沙沙》等樂曲不太生疏，沒有把握好情感、旋律。教師支持策略：讓幼兒通過圖形總譜和動作總譜、來表現(xiàn)節(jié)奏、音色、力度、速度的變化及配器的總體布局，通過觀看視頻、教師的示范來了解、把握樂曲的情感。利用玩耍時間、集中教育活動讓幼兒看指揮的技能，并讓幼兒輪番進(jìn)行指揮練習(xí)?！踩掣唠A活動過程實錄：表演區(qū)里每天都能發(fā)出悠揚的聲音，孩子們臉上露出了絢爛的笑容，一個個樂此不疲。可我覺察樂樂和紫涵跟不上節(jié)奏，自顧自的演奏著，需要教師用動作、眼神、語言甚至〔見圖7、圖8、圖9〕分析：樂樂、紫涵沒有養(yǎng)成看指揮的好習(xí)慣，老是做一些與演奏不相關(guān)的事情，對樂器的使用方法也不生疏。教師支持策略：利用區(qū)域活動時間讓孩子多生疏樂器如傾聽演奏的整體音響效果，留意傾聽自己的演奏與他人的演奏是協(xié)調(diào)全都的關(guān)系，并體驗整體音響在流淌中不斷變化的趣味性以及與他人協(xié)調(diào)合作的樂趣。三、活動的特點及價值所在活動價值：在日常的表演玩?；顒又?，常常以傳統(tǒng)的文學(xué)作品為主，3——6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域?qū)τ變焊惺芘c賞識、表現(xiàn)與制造有具體的目標(biāo)，5-6歲幼兒能用律動或簡潔的舞蹈動作表現(xiàn)自己的心情或自然界的情景；藝術(shù)活動中能與他人相互協(xié)作，也能獨立表現(xiàn)。通過“小小演奏家”系列活動有利于促成藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成?；顒臃此迹?、幼兒對“小小演奏家”的玩耍活動格外感興趣，從活動材料的投放、開展到調(diào)整，孩子們都樂在其中，心情高漲，并能在玩?；顒又袇f(xié)商溝通、商討解決問題的方法、分工合作。2、本次活動充分表達(dá)了玩耍的合作與互動。瑞吉歐方互動，既能反映幼兒生活的學(xué)習(xí)過程，同時也擁有共性化的進(jìn)展。3、活動以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，充分了