短文二篇課件(套)

（共計2套課件）11短文二篇人教部編版八年級語文上冊第一套11短文二篇第2課時第1課時第1課時孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水?！弊怨乓詠碓S多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美詩文。激趣導入橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。——蘇軾飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——李白綠樹村邊合，青山郭外斜。——孟浩然今天，我們要走進的這篇文章，更被稱為是一幅“清麗的山水畫”、一首“流動的山水詩”。既像畫又是詩，它會是一篇怎么樣的文章呢？答謝中書書

陶弘景誦讀，讀通順歇頹沉鱗能與其奇者自由誦讀課文三遍。第一遍，掃除字詞障礙，讀通讀順。xiētuílínyù山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。第二遍，讀出停頓和斷句，初步領(lǐng)悟文體特征。山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。第三遍，聲情并茂地讀，感受個中情意。小組合作，結(jié)合課文下面的注釋疏通文意，小組成員互相提問檢查掌握情況，并及時更正。分組整理一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞，還有特殊句式。請各組代表展示在黑板上，做好筆記。再讀，讀文意通過朗讀、翻譯，我們來看看課文可以分為幾個部分？山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。三部分山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。總領(lǐng)全文仰視俯瞰平視分兩層，具體描寫山川的秀美景色平視以贊美和感嘆總括前文本文描繪了山川之美，讀過此文，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個角度，用給出的句式進行描繪。深讀，讀文情這里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增添了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。這里有色彩配合之美，你看，__________________________________________。這里有________之美，你看，__________________________________________。高峰入云，清流見底。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增添了活力。山水相伴相映，情味盎然。山水相映之美兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠。繽紛的色彩之美靜景：山高、水清、岸美曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅多么清靜幽寂的暮景。晨昏變化之美動景：猿啼、鳥鳴、魚躍三種美交替出現(xiàn)、動靜結(jié)合，描寫晨夕與四季，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫。給下面的句子加上標點，揣摩句子的內(nèi)在情感。自康樂以來，未復有能與其奇者____用嘆號。表現(xiàn)出作者為自己的審美情趣而自許，期與謝公比肩之意溢于言表。用省略號。表達作者沉醉山水的愉悅以及對世人熱衷于功名利祿、無暇欣賞山水美景的惋惜之情。！……結(jié)合以下材料，說一說：從文章中，你感受到作者怎樣的思想感情？知人論世，走近作者（1）陶弘景，字通明，自號華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時思想家。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍，后隱居茅山。入梁，武帝禮聘不出，但朝廷大事輒就咨詢，時稱“山中宰相”。（2）南北朝時，因政局動蕩，社會矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們常常在書信中描山繪水，表明自己的興趣愛好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的書信中的一部分，流傳下來的只有這一段描繪山水的錦繡文字，是六朝山水小品中的名篇。（3）性愛山水，每經(jīng)澗谷，必坐臥其間，吟詠盤桓。——《南史·陶弘景傳》我感受到了作者沉醉山水的愉悅之情和能與古今知音共賞山水美景的得意之感。小結(jié)：《答謝中書書》全文68字，卻是一幅清麗的畫，一首流動的詩，美不勝收。這樣美的景色，這樣美的語言，這樣美的課文，讓我們齊聲背誦吧。板書設(shè)計答謝中書書山川之美高峰、清流兩岸、五色竹林、四時曉霧、猿鳥夕日、沉鱗仙都、未復四時晨昏總領(lǐng)寫景抒懷第2課時自古以來，許多人都仰望過夜空那美麗、皎潔的月亮，欣賞它那充滿魅力的臉龐。可是，不同的人，欣賞它的心情是不一樣的，有的快樂，有的憂傷；有的欣喜，有的失落……情境導入今天，我們就隨著蘇軾的腳步，一起去欣賞承天寺那美麗的月色，品品他當時的心情吧！記承天寺夜游蘇軾朗讀，感韻味聽錄音范讀。多種形式讀，注意以下幾點：文言文句子讀起來要有美感，斷句要聲斷、氣不斷。注意停頓，語速稍微慢一些，語調(diào)要有抑揚，陳述句用平調(diào)，疑問句用升調(diào)，有的音節(jié)要拉長一點（念、蓋、但）?！澳睢獰o與為樂者”，讀出寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，讀出興奮之意；“但——少閑人如吾兩人者耳”，讀出感慨之情。把這三個字的音節(jié)拖長一點，文言的味道就出來了。我們讀時，要將文中寧靜、欣賞、感慨的意味表達出來。譯讀，通文意小組內(nèi)結(jié)合課文下方注釋翻譯課文。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。但少閑人如吾兩人者耳。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。但少閑人如吾兩人者耳。只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。試著填填這個句子：（）和（）在（）因為（）而游賞，他們（

）。蘇東坡張懷民承天寺睡不著欣賞到了美麗的月色賞讀，品心情找出文章中你認為寫得好的句子，并說說理由。月色入戶。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！律霊?。“入”字，運用擬人的修辭手法，給人以動感，仿佛是月光登門拜訪，意境活潑。一個“入”字給一個寂寞、失意的人溫暖的感覺。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。這個句子運用比喻的修辭手法，把月光比作積水，把竹柏的影子比作水中交橫的藻、荇，寫出了月光的空靈澄澈以及竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨，點染了一幅空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙圖景。月色如此美麗，蘇軾賞月的心情應是怎樣的呢？如何理解“閑人”？

宋神宗元豐二年（1079），蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，史稱“烏臺詩案”。蘇軾坐牢期間，幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧宋太祖趙匡胤在執(zhí)政時期已定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫。獲釋出獄后，蘇軾被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。資料助讀：蘇軾賞月的心情是復雜的，其中既有貶謫的凄涼、失意的落寞，又有自我排遣的豁達、悠閑賞月的欣喜。詩人說自己是“閑人”，不僅因為他生活清閑，更因為他有著閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)。同時，這其中也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。作者有遠大的政治抱負，但壯志難酬，他被一貶再貶，內(nèi)心深處何嘗又想做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情、自我排遣罷了。蘇軾曾寫過一句話：“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州?！秉S州、惠州、儋州本是蘇軾的受難之地，但蘇軾卻以他豁達的胸襟為民請命、建功立業(yè)，足見其曠達。小結(jié)：文章短短85字中交雜著蘇軾內(nèi)心復雜而微妙的情感，既有被貶謫的悲涼、人生的感慨，又有漫步的悠閑和賞月的欣喜，但蘇軾之所以成為蘇軾，即在于他能夠從官場的失利者變?yōu)榇笞匀坏男蕾p者，他能夠從這種美麗的月色中獲得精神的復蘇和心境的安寧，由此可以看出蘇軾性情中的樂觀、豁達。重讀，品不同重讀這兩篇短文，說說它們在句式、節(jié)奏、用詞、表達方式和情感方面有哪些不同之處。不同課文句式、節(jié)奏、用詞表達方式情感答謝中書書句式整齊，多是四字一句，又用對偶，極具節(jié)奏感，讀來朗朗上口。文章用詞精美，描寫生動，呈現(xiàn)出了大自然的美妙畫卷以感慨發(fā)端，為總起；接下來具體描繪景物，寫總體風貌，寫四時、朝夕景物的不同，層次清晰；最后，以贊美和感慨結(jié)束表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感不同課文句式、節(jié)奏、用詞表達方式情感記承天寺夜游長短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化，使文章內(nèi)容具有波瀾。語言樸素自然，描繪了一幅庭院月夜小景圖，極具詩情畫意如一篇短小的日記，有時間、地點、人物，先敘事，再寫景，最后以議論點題表達了作者被貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑等復雜而微妙的情感板書設(shè)計記承天寺夜游熱愛生活豁達、超然月色空明竹影斑駁夜游閑人第二套天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓我們心馳神往。古往今來，有多少文人墨客爭相借景抒懷——寄情山水則生綿綿情思，抬頭望月則發(fā)無限感慨。今天，我們一起學習兩篇短文，借山水、明月感受兩位古人心靈的律動。第一課時第二課時八年級語文上冊11短文二篇1.把握兩篇短文的思想內(nèi)容，理解作者豐富微妙的思想感情。（重點）2.感知寫景類文章中作者的思想感情。（難點）3.感受作者熱愛生活、熱愛祖國河山、追求美好事物的執(zhí)著情懷。（素養(yǎng)）學習目標tuíyuèyùqǐnyǔsuìzǎoxìnɡbǎiyuán夕日欲頹沉鱗競躍與其奇者未寢相與遂藻荇竹柏猿讀一讀預習檢查第一課時答謝中書書陶弘景（456—536）南朝齊梁時思想家。字通明，自號華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。曾于句曲山華陽洞隱居多年。隱居期間，“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”（《南史·陶弘景傳》），有《陶隱居集》。知識備查寫作背景知識備查

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。他們在書信中常常描山畫水，以示志趣，并以此作為對友人的安慰。本文就是陶弘景隱居句曲山時回復謝中書的一封信。即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。我國古代的抒情散文始于書信。漢魏六朝文人的尺牘重在實用。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實用功能明顯淡化，審美性能日益強化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學作品。書知識備查文學常識山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。整體感知答謝中書書

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。形容石壁色彩斑斕，交相輝映。四季。精讀細研消散。墜落。指水中潛游的魚。神仙居住的美好世界。參與，這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思。

譯：山川（景色）的美麗，自古以來就是（文人雅士）共同談論、贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的樹木、翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時候，（可聽到）猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山了，潛游在水中的魚爭相跳出水面。（這里）實在是人間仙境啊。自從南朝謝靈運以來，就再也沒有人能欣賞、領(lǐng)悟這種奇麗的景色了。精讀細研這篇文章是一幅清麗的山水畫。作者在文中用了一個什么字來概括它的特點？美。精讀細研為了說明這個“美”字，作者描寫了哪些景物？

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。山之高水之凈從靜景轉(zhuǎn)入動景精讀細研這些景物是雜亂無章的嗎？作者是按照怎樣的順序?qū)⑺鼈兘M織起來的？不是雜亂無章的。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。晨昏仰視、俯察平遠的視角極目遠眺靜景動景精讀細研

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪其畫面，并說說這幾句描寫有怎樣的表達效果。

畫面：猿鳥的鳴叫聲穿透了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。

表達效果：這一句通過描寫朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。合作探究狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路“自康樂以來，未復有能與其奇者?！边@句話流露出了作者怎樣的情感？自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的綺麗，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，其與謝公比肩之意溢于言表。合作探究四時俱備曉霧將歇夕日欲頹古義：季節(jié)。今義:指比較長的一段時間。古義：消散。今義：休息。古義：墜落。今義：萎靡。古今異義合作探究夕日欲頹（）欲窮其林（）未復有能與其奇者（）念無與為樂者（）副詞，將要動詞，想要動詞，參與，文中指置身其中動詞，和欲與一詞多義合作探究五色交輝夕日欲頹名詞用作動詞，輝映。形容詞用作動詞，墜落。詞類活用合作探究

《答謝中書書》中，作者描繪了秀美的山川景色，并通過借古論今，強調(diào)了山川之美，表達了他與自然相融合的愉悅，以及酷愛自然、歸隱林泉的志趣。概括主題課堂小結(jié)我國有很多山川美景，或雄偉壯闊，或秀美瑰麗。我們有時間要多四處走走，多感受祖國山川之美，陶冶情操，開闊胸襟。學后感悟課堂小結(jié)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路?藝術(shù)獨特，意境優(yōu)美。陶弘景以自己獨特的藝術(shù)感受、飽含感情的語言，再現(xiàn)了江南山水的美麗風光，激起了讀者審美的興致。作者從山水相映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美和動靜相襯之美四個方面潑墨染彩，熔裁營構(gòu)，使文章清幽雋雅，像詩一般優(yōu)美動人。寫作特色?抒情繪景，語言凝練。這篇小品文只用了68個字，就把大自然的山川、河流、青林、翠竹、曉霧、猿鳴、夕日、沉鱗等景物描寫得淋漓盡致。本文語言極富特色，言簡意賅，無一句之虛，無一字之冗。寫作特色狀元成才路狀元成才路答謝中書書總領(lǐng)全文描繪景色感慨、議論，總括全文歸隱林泉沉醉山水板書設(shè)計山川之美古來共談山高水凈石絢林青猿鳴鱗競記承天寺夜游第二課時蘇軾（1037—1101）

宋代文學家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。北宋文壇領(lǐng)袖，取得了多方面的文學業(yè)績。散文汪洋恣肆，明白暢達，是“唐宋八大家”之一。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。詩歌清新豪健，善用夸張、比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。蘇軾的詞開豪放一派，對后代很有影響?！赌钆珛伞こ啾趹压拧贰端{(diào)歌頭·丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱“蘇辛”。詩文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》。知識備查承天寺

蘇東坡的散文名篇《記承天寺夜游》中的承天寺，指的是湖北黃州的承天寺。蘇東坡曾謫居黃州，其間寫下此文。南宋后期，該寺毀于兵災。知識備查寫作背景知識備查蘇軾于元豐二年（1079年）八月十日所作詩篇中“潛龍”一語遭謗，被下御史臺獄，于是年十二月二十八日始出獄，史稱“烏臺詩案”。元豐三年二月到達黃州貶所，名義上是團練副使，卻“不得簽書公事”，實為看押。這篇文章開頭即說“元豐六年十月十二日”，表明他在黃州貶所已經(jīng)快滿四年了。張懷民(名夢得)此時也謫居黃州，暫寓承天寺。他們同是天涯淪落人，都因貶而獲“閑”。本文即蘇軾于元豐六年(1083年)在黃州任上所作的。元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。整體感知狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路記承天寺夜游

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。單扇的門，泛指門。這里指門窗。愉快的樣子。考慮，想到。于是，就。動詞，享受。精讀細研睡覺。院子里。形容水的澄澈。共同，一起。大概是。只是。清閑的人。語氣詞，相當于“罷了”。

譯：元豐六年十月十二日夜晚，（我）脫下衣服準備睡覺，（只見）月光照入門內(nèi)，我不由產(chǎn)生夜游的雅興，高興地起來走到戶外。想到?jīng)]有可以交談取樂的人，就到承天寺去找張懷民。張懷民也沒有睡，（于是）我們一起在庭院中散步。（月光照在院中）庭院的地面像積水那樣清澈透明，水中（仿佛有）藻、荇交錯縱橫，原來是竹子和柏樹枝葉的影子。哪一夜沒有月光呢？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。精讀細研游。精讀細研從標題《記承天寺夜游》中找出一個關(guān)鍵字。

作為一篇游記，作者在文中交代了以下要素，請試著找出來。時間

原因

對象

地點

內(nèi)容

精讀細研十月十二日夜月色入戶，想邀人取樂貶官之人張懷民黃州承天寺庭院賞月夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？先找關(guān)鍵句，再體會作者心情。“欣然起行”“念無與為樂者”“遂”“尋”“懷民亦未寢”“相與步于中庭”“閑人”欣喜之情有點兒遺憾急切、激動、渴望心有靈犀的喜悅貶謫的悲涼、人生的感慨從容、閑適精讀細研關(guān)鍵句心情讀課文，你是否從中感受到了一絲孤獨和清冷？試著從前面的表格中尋找蛛絲馬跡。時間十月十二日夜原因月色入戶，想邀人取樂對象貶官之人張懷民地點黃州承天寺內(nèi)容庭院賞月面對明月，“無與為樂”的孤獨承天寺，是佛門之地，有一絲孤獨之感“閑人”東坡和張懷民，兩個被貶的失意官員月光雖美，似乎也有絲清冷之意精讀細研孤獨是一種很特殊的心境，它往往是人在經(jīng)歷了一段特殊的人生后所沉淀下來的一種情緒。有誰知道蘇軾的這段經(jīng)歷嗎？1.因烏臺詩案被貶。2.在黃州無權(quán)也無事。結(jié)合課文內(nèi)容和寫作背景，我們可以探尋到蘇軾超越孤獨的曠達情懷。精讀細研你覺得“月色入戶”中哪個字用得好？好在哪里？“入”字用得好。運用擬人的修辭手法，寫月似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，主動來與人為伴。合作探究“亦”說明張懷民與作者的處境相同，情懷自然也一致。見明月而未寢，體現(xiàn)出被貶官之人的抑郁寡歡之情?！皯衙褚辔磳嫛敝械摹耙唷闭f明了什么？合作探究庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。作者是怎樣描寫月色的？有什么作用？

作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個新奇的比喻來描繪庭院景色。寫月光好像積水一樣清澈透明，水中有藻、荇交橫，原來是竹柏的影子，真可謂月光如水，空明澄澈，疏影搖曳，似真似幻。

古人常用竹柏比喻君子、友人，蘇軾借景抒情，表達了他與張懷民深厚的友誼。合作探究如何理解“閑人”一詞？

“閑人”，即清閑的人，這里并不是指無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的意味。

首先，“閑人”具體指有閑情雅致的人。

其次，“閑人”一詞中包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。合作探究古今異義月色入戶但少閑人如吾兩人者耳合作探究古義：文中指門窗。今義：門。古義：清閑的人。今義：指與事無關(guān)的人，多含貶義。相與步于中庭名詞用作動詞，散步。詞類活用合作探究判斷句：蓋竹柏影也“……也”表判斷。省略句：解衣欲睡省略主語“余”。倒裝句：相與步于中庭狀語后置，應為“相與于中庭步”。特殊句式合作探究本文通過對夜游承天寺庭院所見的月下美景的描繪，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達了作者復雜微妙的心境，抒發(fā)了作者寄情自然美景以排遣憂郁的曠達胸襟。概括主題課堂小結(jié)學后感悟月亮自古以來就是柔美的化身，它掛在天上，盈虧往復，月復一月，年復一年。月色當空，觀賞者的心境不同，月亮的意境也就不同。月亮在我們心中有童年的故事，有夜里母親的催眠曲……隨著生活閱歷的不斷增長，月亮在我們心中還會有更豐富的意蘊。課堂小結(jié)敘事簡潔，寫景別致。作者寫到承天寺找張懷民時，只用“亦未寢”三個字，略去相見時的對話，省了不少筆墨，使文章十分緊湊。全文寫景只有一句話:“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”這里先虛后實，暗用了“月光如水”的比喻，寫法巧妙，匠心獨運，有別具一格的藝術(shù)效果。寫作特色記承天寺夜游月下感慨庭中月色賞月緣由豁達樂觀悲涼感慨議論描寫敘述板書設(shè)計比較《答謝中書書》和《記承天寺夜游》的語言風格、寫景手法和情感。語言風格：前者多用駢文，用詞華美；后者多用散文，

語言清麗。寫景手法：前者通過高低、遠近、動靜變化，視覺、

聽覺的立體感受來寫景；后者只用18個字

勾勒出一幅空明的月光圖。情感：前者表達了融情山水的志趣；后者表達了

超越孤獨的曠達。合作探究

A.沉鱗競躍（jìng）能與其奇（yǔ）B.藻、荇交橫（xìng）

亦未寢（qǐn）C.曉霧將歇（xiǎo）

夕日欲頹（tuí）D.遂至承天寺（suì）

何處無松柏（bǎi）A課堂檢測1.下列畫線字的注音有誤的一項是（

）（1）夕日欲頹，沉鱗競躍。（

）（2）何夜無月？何處無竹柏？（

）（3）庭下如積水空明。（

）（4）月色入戶，欣然起行。（

）借代反問比喻擬人課堂檢測2.指出下列句子運用的修辭手法。3.《三峽》一文中，作者分別用幾個四字句描寫了山、水的特點：“

”“

”“

”?！洞鹬x中書書》一文中的“

，

”與其有異曲同工之妙。

清流見底課堂檢測高峰入云隱天蔽日素湍綠潭回清倒影4.記承天寺夜游全文只用了八十多個字，先正面描寫，再用竹柏的倒影來襯托月光，寫出了月光

的特點，創(chuàng)造出寧靜淡雅的優(yōu)美意境。從邀友賞月的情形看，蘇軾并未完全消沉，這說明他是一個

的人?？彰鞒纬夯磉_樂觀課堂檢測5.蘇軾與張懷民夜游承天寺時，課文只寫了“相與步于中庭”，并沒有寫他與張懷民的對話。請結(jié)合二人當時的處境（皆被貶），發(fā)揮想象，為他們設(shè)計一段對話。示例：張懷民面對月色說：“想這世人都蠅營狗茍，拍馬鉆營，哪兒會有我們這般閑情逸致？”蘇軾道：“唉！