腦干高清結(jié)構(gòu)解剖知識(shí)分享教學(xué)課件

腦干高清結(jié)構(gòu)解剖知識(shí)分享16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腦干高清結(jié)構(gòu)解剖知識(shí)分享腦干高清結(jié)構(gòu)解剖知識(shí)分享16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第三章腦第一節(jié)概述腦位于顱腔內(nèi),外被三層被膜。中醫(yī)學(xué)將腦稱之為,早在內(nèi)經(jīng)中已有描述。素問曰:“諸髓者,皆屬于腦”?！办`樞曰腦為髓之海?！蓖跚迦卧凇夺t(yī)林改錯(cuò)》中進(jìn)一步禪明:“靈機(jī)記性在腦者,因飲食生氣血,長(zhǎng)肌肉,精汁之清者,化而生髓,由脊髓上行入腦,名曰腦髓。兩系如線長(zhǎng)于腦,所見之物歸腦鼻通于腦,所聞香臭歸于腦小兒周歲腦漸生,舌能言一字?！庇纱丝梢?祖國(guó)醫(yī)學(xué)對(duì)腦的形態(tài)、部位及其功能活動(dòng)都有比較形象的描述。現(xiàn)代人類體質(zhì)調(diào)查證明,腦的重量介于1200g~1500g之間,平均1360g。腦的重量雖然有差異,但這并不是判斷聰明和愚笨的依據(jù)(同樣著名的小說家:圖格列夫腦重2012g,佛朗西斯腦重1015g)。根據(jù)腦的發(fā)生、發(fā)育及其功能,將腦分為六部分:即端腦、間腦、小腦、中腦、腦橋和延隨。通常把中腦、腦橋和延隨合稱為腦干。初中作文細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)策略作文中的細(xì)節(jié)描寫指的是作者用極為細(xì)微的方法描寫出想要表達(dá)出來的意思的感情，這種寫作手法在作文寫作中的應(yīng)用，可以準(zhǔn)確表達(dá)作文的感情實(shí)感，使作文語言描寫生動(dòng)、富有感情。文章的最終目標(biāo)是寫作者的內(nèi)心情感可以通過文字傳遞給閱讀者，縱觀初中生寫作可以看出，作文表達(dá)出來的感情不是空洞無力，就是缺乏感情。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫不夠好，對(duì)于細(xì)節(jié)描寫不到位、描寫太拖沓、描寫空洞，或者描寫方法發(fā)生錯(cuò)誤等等，這樣的細(xì)節(jié)描寫使得細(xì)節(jié)難以表達(dá)出學(xué)生要表達(dá)的感情和思想。初中作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該重視細(xì)節(jié)描寫教學(xué)的重要性，對(duì)提高學(xué)生作文中細(xì)節(jié)描寫水平制定出有效的策略，幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的策略，不斷提高學(xué)生的作文寫作能力。一、抓住細(xì)節(jié)描寫對(duì)象的特點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫主要目的是突出主題，通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)出主題想要傳遞的感情。因此，在描寫細(xì)節(jié)的時(shí)候，就需要抓住描寫對(duì)象的特點(diǎn)，例如在寫一顆小樹苗頑強(qiáng)的生命的時(shí)候，就可以寫小樹苗從石頭縫中長(zhǎng)出來，這樣就體現(xiàn)出了小樹苗的生命特征。然后再通過細(xì)節(jié)描寫與主題緊密結(jié)合，就可以突出作文的中心，確保作文不會(huì)偏離主題。某教師引導(dǎo)學(xué)生分析初中語文蘇教版“紀(jì)念白求恩”教材課文，讓學(xué)生思考為什么白求恩作為一個(gè)外國(guó)人如此被深刻記憶和懷念，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀作文后，總結(jié)出了幾段具有代表性的語言“白求恩同志毫不利己專門利人的精神”“對(duì)同志人民的極端的熱忱”“晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩的工作的，無不為之感動(dòng)”等，這幾句話涉及到關(guān)鍵性字詞“毫不利己專門利人”“對(duì)人民熱忱”以及“工作認(rèn)真”，這些詞都是“我們”懷念的重要原因。為了白求恩同志的高尚品質(zhì)，原文中“晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩的工作的，無不為之感動(dòng)”的一段話，對(duì)細(xì)節(jié)描寫的淋漓盡致，也突出了文章的主體。由此可見，抓不住細(xì)節(jié)描寫對(duì)象的特點(diǎn)，就難以使細(xì)節(jié)在作文中發(fā)光發(fā)彩。在初中作文教學(xué)中，要通過提高學(xué)生細(xì)節(jié)寫作的技巧提高寫作能力，教師必須重視到教材課文教學(xué)的重要性，在語文教材課文教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入剖析，通過學(xué)習(xí)他人的細(xì)節(jié)描寫技巧，逐步提高初中生的寫作能力。二、抓住細(xì)節(jié)描寫對(duì)象的重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫是寫作過程中難度比較大的一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也會(huì)對(duì)寫作質(zhì)量形成直接影響。抓住細(xì)節(jié)描寫對(duì)象的重點(diǎn)，也指的是重點(diǎn)抓住細(xì)節(jié)需要表達(dá)出來的意思，圍繞這個(gè)中心填充和拓展細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容，使細(xì)節(jié)描寫更加充實(shí)、生動(dòng)，從而充分發(fā)揮細(xì)節(jié)描寫的重要作用。在初中作文教學(xué)中，教師需要教會(huì)學(xué)生如何抓重點(diǎn)，如何迅速理解內(nèi)涵，使學(xué)生在寫作中對(duì)細(xì)節(jié)描寫的時(shí)候，可以明確自己需要表達(dá)的意思，對(duì)這部分內(nèi)容以較多的筆墨展現(xiàn)出來，逐步提高學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)以蘇教版初中語文《孔乙己》為例，教師讓學(xué)生總結(jié)出孔乙己的特征，學(xué)生總結(jié)出“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”“一部亂蓬蓬的花白的胡子”“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”等外貌特征，通過這些特征學(xué)生就可以迅速明白孔乙己的特征是“窮”，而又通過描寫孔乙己端著讀書人的架子，全文圍繞這兩個(gè)特征描寫孔乙己，使得主人公的人物角色躍然紙上。再將某學(xué)生作文中的一段話“前面坐著一個(gè)中年大叔，身材很肥胖，穿著得體的西裝和擦得錚亮的皮鞋”展現(xiàn)在出來，要求學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行分析，很多學(xué)生表示“這段話是想表達(dá)什么意思啊”，教師要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)孔乙己，對(duì)這段話進(jìn)行改正，學(xué)生將其改為“前面坐著一個(gè)中年大叔，身材有些肥胖但他穿著得體的西裝和擦得錚亮的皮鞋”，細(xì)微的改動(dòng)就使得人物形象更加鮮明。由此可見，初中生在作文寫作中抓住想要表達(dá)的意思，對(duì)其進(jìn)行渲染，既不過于浮夸，也不過于局限，就可以使細(xì)節(jié)描寫變得非常生動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫技巧和寫作能力具有非常重要的作用。三、多角度集中描寫細(xì)節(jié)單一的細(xì)節(jié)描寫有可能出現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫不到位，或者描寫方法單一的情況，這就需要學(xué)生在寫作中可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行渲染，突出細(xì)節(jié)描寫在全文中的重要作用。多個(gè)角度集中描寫，可以從其他人的視角、景物、環(huán)境等等因素進(jìn)行描寫，用這些內(nèi)容烘托出細(xì)節(jié)部分要表達(dá)的意思?，F(xiàn)以初中作文“感恩”專題為例，教師在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，某學(xué)生在作文中對(duì)母親的描述有一段話是“清早，媽媽早早的起床，給我準(zhǔn)備早餐。我起床吃飯的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)媽媽戴著手套正在洗餐具，我覺得很奇怪，因?yàn)閶寢屍綍r(shí)洗碗不戴手套，于是我問媽媽今天為什么戴著手套，媽媽手里繼續(xù)洗碗告訴我是因?yàn)槭謩澠屏?，學(xué)生的這一段描寫沒有用修辭，但平常的小事蘊(yùn)含著大道理，細(xì)細(xì)閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)作者將要表達(dá)的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。由此可見，以多個(gè)角度、多個(gè)層次，抓住描寫對(duì)象的特點(diǎn)，明確重點(diǎn)要表達(dá)的意思，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，就可以使細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)、真實(shí)、充滿感情，完全發(fā)揮出細(xì)節(jié)描寫在作文中的重要作用，有利于逐步提高學(xué)生的寫作能力?！灸壳?，在社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也是與日俱增。中職生面對(duì)巨大的就業(yè)市場(chǎng)，用人單位嚴(yán)格的挑選，要有自己的立足之地就必須有過硬的專業(yè)技能，更強(qiáng)的實(shí)際操作能力，不然就會(huì)被社會(huì)無情的淘汰。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情況。那么目前的中職生實(shí)際情況又是如何的呢？一、中職生現(xiàn)狀分析目前中職生的情況不容樂觀。他們?cè)谒枷肷喜磺筮M(jìn)取，對(duì)前途悲觀失望，認(rèn)為上中職是走投無路的選擇；學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏動(dòng)力，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。很多學(xué)生在初中就不好好學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都有厭學(xué)情緒。在學(xué)習(xí)方式上，職業(yè)技術(shù)學(xué)校講究動(dòng)手、實(shí)踐，靈活運(yùn)用。那些已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)由老師安排一切的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)較難適應(yīng)，有的同學(xué)開始對(duì)學(xué)習(xí)感到無所適從。行為的典型表現(xiàn)：紀(jì)律懶散、自卑心理嚴(yán)重。在實(shí)際的教學(xué)過程中并不難發(fā)現(xiàn)，我們中職校教師也面臨許多的挑戰(zhàn)。如何讓我們的課堂更實(shí)際，讓學(xué)生更容易的接受我們教授的內(nèi)容，讓我們每一位老師都深深的思考。我們學(xué)校是眾多中等職業(yè)學(xué)校的其中之一，學(xué)科專業(yè)很多，有特色東盟語種、信息技術(shù)、商務(wù)類專業(yè)。面對(duì)這三大科，二十一個(gè)專業(yè)，可以說是教學(xué)軟件資源豐富。如何更好的整合我們教師的資源，讓學(xué)生動(dòng)起手來，同時(shí)思維更加的開闊起來？如何讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，同時(shí)更愛上創(chuàng)作呢？如何讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合用人單位的需要，或者更能適應(yīng)社會(huì)的生活呢？二、在大教育背景下，建立“工作室”制第二課堂在這樣大的背景下，我有幸參加的《“工作室”制第二課堂育人模式教學(xué)改革研究與實(shí)踐》這個(gè)教改立項(xiàng)，并在這個(gè)項(xiàng)目中負(fù)責(zé)文書、信息搜集、聯(lián)絡(luò)教師及學(xué)生管理等工作。首先我們?cè)陂_展第二課堂之前還必須了解第二課堂。第二課堂是指課堂教學(xué)以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展；是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分；是拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑?！暗诙n堂”是一種綜合理念，即現(xiàn)實(shí)政治思想道德教育和職業(yè)教育相結(jié)合的理念，國(guó)家與社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)和個(gè)體的理想相融合的理念，建立教學(xué)與交付科學(xué)關(guān)聯(lián)，發(fā)揮交付工作的積極作用；“第二課堂”是一種全新的工作方式或溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交流互動(dòng)，教與學(xué)共同參與，共同設(shè)計(jì)來推進(jìn)學(xué)生工作；“第二課堂”又是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才；“第二課堂”又是一個(gè)文明、健康、科學(xué)、結(jié)構(gòu)開放的個(gè)人成長(zhǎng)空間以及與之相關(guān)聯(lián)的光利于服務(wù)的綜合制度結(jié)合體?！肮ぷ魇摇敝频诙n堂是指，學(xué)校在有形的空間里建立企業(yè)管理模式下的課堂，教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。其建立原則主要有四方面：一是拓展性：“工作室”制第二課堂結(jié)合了專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是第一課堂常規(guī)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的引申與延續(xù)；二是規(guī)范性：“工作室”制第二課堂引入和執(zhí)行了企業(yè)管理的制度，又保留了充足的教學(xué)空間，為學(xué)生潛移默化成長(zhǎng)為“職業(yè)人”提供了充足的時(shí)間與空間；三是規(guī)劃性：“工作室”制第二課堂配備相對(duì)穩(wěn)定的導(dǎo)師或者技術(shù)專家（高手）領(lǐng)路，活動(dòng)側(cè)重于計(jì)劃性、針對(duì)性與實(shí)效性；四是實(shí)踐性：“工作室”制第二課堂的運(yùn)行模式以導(dǎo)師指導(dǎo)與自我實(shí)踐相結(jié)合，以自我實(shí)踐為主；技師示范與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)合作為主。目前，項(xiàng)目一共開設(shè)了兩個(gè)“工作室”制第二課堂：一個(gè)是cosplay形象設(shè)計(jì)工作室；另外一個(gè)是動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)制作工作室。主要涉及動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。學(xué)生利用課余時(shí)間，根據(jù)工作室的守則，及工作室的各項(xiàng)工作任務(wù)，認(rèn)真完成工作。教師在其中的作用是引導(dǎo)學(xué)生合理地、有效地利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能，動(dòng)手完成一件成品，有效的輔助課堂教學(xué)，使教學(xué)具有延展性，并且合理的整個(gè)了各個(gè)專業(yè)知識(shí)和技能，也讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中交流，更增強(qiáng)了學(xué)生的溝通技能。作為中職校的學(xué)生，他們的業(yè)余生活豐富的同時(shí)，也鞏固了知識(shí)、技能。例如cosplay形象設(shè)計(jì)工作室便是結(jié)合了動(dòng)漫知識(shí)、化妝技巧的一個(gè)典型工作室，除了對(duì)已有動(dòng)畫角色的扮演之外，甚至可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作新的動(dòng)畫角色，有助于他們思維的發(fā)展。三、對(duì)“工作室”制第二課堂中學(xué)生的管理那么如何管理“工作室”制第二課堂的學(xué)生呢？參加我們“工作室”制第二課堂的學(xué)生來自我們實(shí)驗(yàn)的四個(gè)對(duì)象專業(yè)，但前提是自愿參加我們的項(xiàng)目，并且了解、遵守我們工作室的工作守則。作為項(xiàng)目中這一內(nèi)容的主要負(fù)責(zé)人，我也在實(shí)踐中摸索到一些經(jīng)驗(yàn)：1、企業(yè)式管理責(zé)任人我們“工作室”制第二課堂參加對(duì)象是在校的中職學(xué)生，對(duì)他們的管理最基本的，也是較有效的管理方式就是灌輸團(tuán)隊(duì)概念，讓他們把工作室當(dāng)成自己的家，認(rèn)識(shí)到自己也是工作室的成員之一，要熱愛這個(gè)集體。同時(shí)，他們也是工作者之一，逐漸建立工作角色。那么在這個(gè)集體中，同樣有一個(gè)責(zé)任人，管理他們的日常工作。但是這非常有別于我們意義上的“中職班主任”。中職班主任的工作繁瑣，也常被稱為“保姆式”的工作。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，要求學(xué)生更獨(dú)立，更自覺的完成工作。“工作室”制第二課堂中的責(zé)任人，必須讓學(xué)生意識(shí)到，他們?cè)诠ぷ魇抑胁辉賳渭兪且粋€(gè)學(xué)生，更扮演著一個(gè)工作者的角色，身上更帶有一種使命感。讓學(xué)生在“工作室”制第二課堂有種社會(huì)責(zé)任感。提前幫助他們適應(yīng)社會(huì)的生活。2、建立完善的管理制度“工作室”制第二課堂要建立完善的管理制度，從根本上作出對(duì)學(xué)生的要求。我們所建立的兩個(gè)工作室中，都參照企業(yè)的管理制度，從紀(jì)律、產(chǎn)品品質(zhì)要求、操作章程、安全等眾多方面建立起來。讓學(xué)生更有身在企業(yè)的感覺，也讓他們更適應(yīng)這個(gè)工作環(huán)境。關(guān)于建立具體的工作室制度，我們具體的操作步驟如下：選人標(biāo)準(zhǔn)→工作室崗位設(shè)置→工作室日常管理準(zhǔn)則→工作流程標(biāo)準(zhǔn)（1）選人標(biāo)準(zhǔn)參考企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生進(jìn)入工作室前就做好挑選工作，讓學(xué)生提前知道優(yōu)勝劣汰，也讓他們知道單位對(duì)用人是有選擇，只有變得更出色，才能讓用人單位滿意；（2）工作室崗位設(shè)置根據(jù)工作室需要設(shè)置日常崗位，崗位有明確的職責(zé)。一是我們更好的管理學(xué)生，讓學(xué)生更好的管理自己，二是讓學(xué)生在其崗位上模擬角色，真正的融入這個(gè)工作室。例如我們的cosplay形象設(shè)計(jì)工作室就設(shè)有技術(shù)總監(jiān)，設(shè)計(jì)部，演示部，會(huì)計(jì)部等，每個(gè)部門都分工、協(xié)作完成每一個(gè)任務(wù)。每個(gè)部門也設(shè)有部長(zhǎng)等職務(wù)，讓學(xué)生“身在其位，謀其職”，管理好本部門；（3）工作室日常管理準(zhǔn)則為了讓工作更有效率，讓團(tuán)隊(duì)氣氛更為和諧、積極，我們隊(duì)工作室有日常的管理準(zhǔn)則，加強(qiáng)成員的日常管理；（4）工作流程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)工作從策劃，設(shè)計(jì)，完成演示都需要工作室成員的參與。工作流水線上的每一步都要有工作的具體要求。例如設(shè)計(jì)部討論設(shè)計(jì)角色時(shí)要有演示部、會(huì)計(jì)部的工作人員參與，以便對(duì)角色的造型實(shí)際操作有所了解，對(duì)不能完成的操作進(jìn)行修改處理；會(huì)計(jì)部的主要核算成本、預(yù)算并做控制成本。設(shè)計(jì)部完成設(shè)計(jì)圖紙之后，交由演示部完成cosplay角色造型。演示部的工作人員的在完成造型的后，上交開支清單到會(huì)計(jì)部門，由會(huì)計(jì)部門統(tǒng)一記賬。3、完成“工作室”制第二課堂的工作記錄在“工作室”制第二課堂的學(xué)生管理中，要堅(jiān)持做各項(xiàng)工作記錄，作為研究的重要憑據(jù)之一，包括工作室工作人員花名冊(cè)、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)時(shí)間，工作流程完成情況等（具體圖表參照表一、表二示例）。為了突出研究的目的，工作室負(fù)責(zé)人要對(duì)成員的思想情況有了解、跟蹤。積極應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)分析，了解學(xué)生參加“工作室”制第二課堂的感受，并能及時(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃作出相應(yīng)的調(diào)整。4、積極了解社會(huì)一線資訊作為工作室負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是立項(xiàng)的參與者之一，也是學(xué)生的指導(dǎo)教師之一，應(yīng)該積極了解各種資訊，尤其是校企合作方面的資訊。用人單位需要什么樣的人？用人單位的管理模式是什么？我們學(xué)生到企業(yè)之后的感受是什么，對(duì)什么方面特別不能適應(yīng)的，我們結(jié)合我們下企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，積極對(duì)教改項(xiàng)目做實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積累。針對(duì)這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理引導(dǎo)做有方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中得到提升，也真正的完成教改。四、總結(jié)在我們項(xiàng)目開展的一年多期間，兩個(gè)“工作室”制第二課堂從無到有，并且到今天的正常運(yùn)作，學(xué)生完成多個(gè)任務(wù)，并且在任務(wù)中迅速的成長(zhǎng)起來，動(dòng)手實(shí)踐能力有所提高，也逐漸有了“職業(yè)人”的思維。學(xué)生有的提高，是我們?cè)敢饪吹降?。目前，“工作室”制第二課堂還在起步階段，所以在“工作室”制第二課堂中學(xué)生管理方向還是初步嘗試和實(shí)踐階段。如果有一天“工作室”制第二課堂得以推廣，推出更多不同的工作室，到時(shí)候的管理方式應(yīng)該有新的改進(jìn)。第三章腦第一節(jié)概述腦位于顱腔內(nèi),外被三層被膜。中醫(yī)學(xué)將腦稱之為,早在內(nèi)經(jīng)中已有描述。素問曰:“諸髓者,皆屬于腦”。“靈樞曰腦為髓之海。”王清任在《醫(yī)林改錯(cuò)》中進(jìn)一步禪明:“靈機(jī)記性在腦者,因飲食生氣血,長(zhǎng)肌肉,精汁之清者,化而生髓,由脊髓上行入腦,名曰腦髓。兩系如線長(zhǎng)于腦,所見之物歸腦鼻通于腦,所聞香臭歸于腦小兒周歲腦漸生,舌能言一字?！庇纱丝梢?祖國(guó)醫(yī)學(xué)對(duì)腦的形態(tài)、部位及其功能活動(dòng)都有比較形象的描述?，F(xiàn)代人類體質(zhì)調(diào)查證明,腦的重量介于1200g~1500g之間,平均1360g。腦的重量雖然有差異,但這并不是判斷聰明和愚笨的依據(jù)(同樣著名的小說家:圖格列夫腦重2012g,佛朗西斯腦重1015g)。根據(jù)腦的發(fā)生、發(fā)育及其功能,將腦分為六部分:即端腦、間腦、小腦、中腦、腦橋和延隨。通常把中腦、腦橋和延隨合稱為腦干。第三節(jié)腦干中腦腦橋延髓第四腦室:上通中腦水管,下續(xù)脊髓中央管腦神經(jīng)連腦情況:I嗅神經(jīng)視神經(jīng)Ⅲ動(dòng)