梅毒與HIV職業(yè)暴露及防護(hù)教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間梅毒與HIV職業(yè)暴露及防護(hù)梅毒與HIV職業(yè)暴露及防護(hù)人的差異在于業(yè)余時(shí)間梅毒與HIV職業(yè)暴露及防護(hù)梅毒與HV職業(yè)暴露梅毒既述:梅毒是由梅毒螺旋體引起的慢性性傳播疾病。主要通過性接觸和血液傳播。本病危害極大,可侵犯全身各組織器官或通過胎盤傳播引起流產(chǎn)、早產(chǎn)、死胎和胎傳梅毒21世紀(jì)信息技術(shù)以其迅雷不及掩耳之勢(shì)滲入我國(guó)教育事業(yè)，促進(jìn)了我國(guó)教育由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了我國(guó)教育理念、教育模式的改革和創(chuàng)新，為我國(guó)教育注入了新的血液。在此等現(xiàn)狀下，為了跟隨時(shí)代潮流，創(chuàng)新教育模式，教育界也不斷創(chuàng)新改革，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的產(chǎn)生正是社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固定模式，掙脫了傳統(tǒng)的一間教室?資?個(gè)學(xué)生的死板設(shè)定，為教育界帶來了新的教學(xué)方式。我們初中化學(xué)教學(xué)也積極跟隨時(shí)代的步伐，大力提倡初中化學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開放。這種在線學(xué)習(xí)的方式改變了學(xué)生對(duì)教學(xué)的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了耳目一新的感覺。同時(shí)，很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，越來越受到教師和學(xué)生的喜愛。因此，我們將在線學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)，并對(duì)初中化學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐做出了以下探討，希望全面提高初中生化學(xué)成績(jī)與素養(yǎng)。一、學(xué)校對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供支持就目前各個(gè)學(xué)校對(duì)在線學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，雖然已有很多學(xué)校投入實(shí)踐，但是仍然有一部分學(xué)校處于懈怠的和不支持的狀態(tài)。很多學(xué)校對(duì)在線教學(xué)沒有一個(gè)正確的看法，他們認(rèn)為在線教學(xué)達(dá)不到傳統(tǒng)教學(xué)那種口耳相傳、手把手教學(xué)的效果，另外，由于經(jīng)費(fèi)原因，學(xué)校為了避免不必要的損失，也未對(duì)在線教學(xué)多加關(guān)注。因此，想要順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)潮流，首先學(xué)校要對(duì)在線教學(xué)的方式有一個(gè)正確的看法，從而對(duì)在線教學(xué)引起重視，只有得到了學(xué)校的大力倡導(dǎo)和支持，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)才能成功設(shè)立并投入實(shí)踐。二、初中化學(xué)在線學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)化學(xué)在初中階段起著引領(lǐng)化學(xué)方向，開拓學(xué)生化學(xué)思維的作用。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)以在線學(xué)習(xí)課程為主要教學(xué)模式，按照一定的教學(xué)目標(biāo)，以相對(duì)自由的方式設(shè)計(jì)在線課程教學(xué)，而在線課程教學(xué)總體教學(xué)模式清晰簡(jiǎn)明，內(nèi)容結(jié)構(gòu)具體完善，賦予學(xué)生高度的自主性讓其以自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度為參考，可以自己調(diào)整課程進(jìn)度，防止一些不必要知識(shí)的重復(fù)，同時(shí)可以隨時(shí)重復(fù)觀看，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和研究。因此，想要提高初中化學(xué)在線學(xué)習(xí)的有效性，初中化學(xué)在線學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)需要采取由簡(jiǎn)到繁的方式，將每個(gè)單元分成不同的模塊，再將每個(gè)模塊分成不同的節(jié)點(diǎn)，知識(shí)框架盡量避免傳統(tǒng)的樹狀分支的形式，多采用圖標(biāo)等概念型設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種新奇的感覺，另外，也使得課程由易到難，逐漸深化，知識(shí)結(jié)構(gòu)明了豐富，為學(xué)生在學(xué)習(xí)提供了很大的便利。三、初中化學(xué)在線教學(xué)模式的設(shè)計(jì)離開傳統(tǒng)的在教室的上課形式，學(xué)生可以自主選擇在線學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，因此，為了將在線教學(xué)落到實(shí)處，教師一定要設(shè)計(jì)一套完整地在線教學(xué)模式。為了對(duì)學(xué)生更好地實(shí)施管理，教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)化學(xué)在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行注冊(cè)，提醒學(xué)生只有注冊(cè)登錄之后才能打開課程，同時(shí)，由于初中生自我約束能力不夠，避免應(yīng)付老師的行為出現(xiàn)，在平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)一定要設(shè)計(jì)一套后臺(tái)監(jiān)制系統(tǒng)，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性管理，也方便教師清楚的了解每位學(xué)生的聽課情況。比如，在一堂課開始后，學(xué)生不能移動(dòng)鼠標(biāo)到教學(xué)視頻界面以外的地方，不然課程將自動(dòng)關(guān)閉，或者如果沒有完成所有教學(xué)任務(wù)就不能參加考試，就沒有學(xué)科成績(jī)。另外，為了更好的實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)在線教學(xué)，也為了學(xué)生一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中冒進(jìn)的心理，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)都會(huì)基于課程設(shè)置形式對(duì)課程采取有條件開放的方法。比如，我們化學(xué)課程通常都采取單元――模塊的形式，那么每個(gè)單元、每個(gè)模塊都自成一體，每個(gè)單元、模塊都以前面鎖定的情況出現(xiàn)，所以有條件開放就是只有在學(xué)生完成了本單元中所有模塊的學(xué)習(xí)后才能解鎖開放下一單元。四、初中化學(xué)在線教學(xué)方式的設(shè)計(jì)在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)還是有一定的共通之處，比如都會(huì)采取一定的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性教學(xué)。因此，我們?cè)趯?duì)在線教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，也要注重教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，比如，在一堂課的設(shè)計(jì)中，一定要注意教學(xué)方式的豐富性，以防學(xué)生失去聽完一節(jié)課的熱情。在一堂課的教學(xué)中，我們可以通過系統(tǒng)提醒設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：文檔瀏覽、視頻圖片播放、問題討論及問答、課后練習(xí)以及課后測(cè)試等，只有這些環(huán)節(jié)都通過了，學(xué)生才能進(jìn)行下一輪的課程。五、初中化學(xué)在線教學(xué)中提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)化學(xué)是初中階段的新課程，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)化學(xué)接觸太少，但是迫于升學(xué)的壓力，初中階段將化學(xué)的學(xué)習(xí)也納入了重點(diǎn)?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的理性思維和邏輯思維能力，這就離不開教師的正確引導(dǎo)。因此，這個(gè)時(shí)期，面對(duì)一門新課程，學(xué)生肯定會(huì)有很多好奇和疑惑，也就有很多與之相關(guān)的問題，基于此，我們一定要在化學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中設(shè)置一個(gè)專門的問答環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)立于課堂教學(xué)之外，是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，專門為學(xué)生解答疑惑甚至是幫助學(xué)生解決一些疑難問題。在這個(gè)過程中，教師一定要循循善誘，抓住他們的好奇心和探究心理，在幫助他們解答疑惑的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)今后化學(xué)教學(xué)具有很大的推動(dòng)意義。不僅如此，考慮到時(shí)間問題，我們還可以在問答環(huán)節(jié)設(shè)立留言墻，學(xué)生可以通過在留言墻上給老師留言的方式，向老師尋求問題的解答，既節(jié)約時(shí)間又提高了效率。六、結(jié)束語在多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及下，為我們生活增加了樂趣，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，為了響應(yīng)新課改中對(duì)教學(xué)方式的信息化改革，初中化學(xué)也不甘落后，我們將在線學(xué)習(xí)平臺(tái)引入化學(xué)教學(xué)，在實(shí)踐中，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)在越來越完善的情況下，期待以一種更加新穎有效的方式作為開啟初中生化學(xué)啟蒙大門的鑰匙，用科技為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為便利和舒適的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，在對(duì)化學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)生高度的自主性，在自我學(xué)習(xí)自我提高的過程中，用一種當(dāng)今學(xué)生愿意接受并積極配合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力，為未來化學(xué)深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。黨的十八大報(bào)告明確指出，要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引領(lǐng)社會(huì)思潮，營(yíng)造更為和諧、民主以及自由的社會(huì)環(huán)境，為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的人才。因此，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是十分有必要的，其有助于逐步推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)，謀求更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，具有十分深遠(yuǎn)的影響。在培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境是十分有必要的，其不僅能夠充分發(fā)揮思想政治的教育作用，而且能夠深入挖掘課堂教學(xué)對(duì)培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)勢(shì)。由此看來，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究是非常必要的，這對(duì)后續(xù)理論的研究以及實(shí)踐工作的開展具有一定參考價(jià)值。一、創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育情境，需要將以人為本的理念融入教學(xué)中，學(xué)校需要明晰社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育要求，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到更加深刻的教育。從教育者角度來考慮，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，主要從時(shí)間、地點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等幾方面進(jìn)行分析。如在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育過程中，教師可以將黑板作為教育引導(dǎo)的載體，將一些模范事例寫到教室展板上，可于潛移默化中起到教育作用，學(xué)生每時(shí)每刻都能夠接觸這些先進(jìn)事跡。通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以滿足學(xué)生對(duì)理論教育的需求，另一方面可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育作用，提升教育成效，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)間方面的調(diào)整，需要將以人為本的理念融入其中，充分考量受教育者接受新鮮知識(shí)的時(shí)間段是否合理，在什么時(shí)間受教育成效更為突出?；诖?，教育工作者在創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境過程中，需要結(jié)合思想政治教育課程來安排時(shí)間聽取受教育者的意見，從而更為人性化地安排社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)時(shí)間。[1]二、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程教育功能的發(fā)揮在大學(xué)生思想政治教學(xué)中，并非只是單純的課堂理論知識(shí)教學(xué)，而是需要將其貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)始末，逐漸滲透到教學(xué)以及社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，應(yīng)充分發(fā)揮教育者的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和了解，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在實(shí)踐活動(dòng)中更為充分地發(fā)揮其作用。[2]因此，教育者需要高度重視發(fā)揮專業(yè)課程原有的教育功能，如在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教育者可以將共同富裕以及公平等理念貫穿其中，以此來詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)適宜的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)地點(diǎn)的選擇同樣重要。傳統(tǒng)課堂教學(xué)情境主要是以課堂為主，講臺(tái)、課桌和黑板構(gòu)成了教學(xué)課堂，這樣的教學(xué)地點(diǎn)很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，知識(shí)吸收成效較低。此外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境拉開了學(xué)生和教師之間的距離，學(xué)生很難同教師建立平等的溝通關(guān)系，不利于兩者之間的溝通和交流。所以，應(yīng)將以人為本理念融入其中，充分考慮受教育者的學(xué)習(xí)需求，尊重受教育者的主體地位。如可以設(shè)計(jì)弧形結(jié)構(gòu)的課桌，教師站在中間教學(xué)，這樣有助拉近教師和學(xué)生之間的距離，建立更為密切的溝通渠道。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行互動(dòng)討論，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與其中，進(jìn)一步發(fā)揮潛能。如在春暖花開的季節(jié)，教育者可以將美好的自然環(huán)境當(dāng)做教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在如此美好的情境中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自然能夠保持頭腦清醒，更為合理有效地吸收知識(shí)。也正是這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了以人為本的教育理念，滿足了受教育者的個(gè)性化需求。三、提高教育者自身專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人魅力教育者在開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育活動(dòng)中，要切實(shí)貫徹以人為本的理念，與學(xué)生之間建立平等的交流關(guān)系。社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的過程中，通過啟發(fā)式思維，有助于學(xué)生帶著問題深入思考。由于當(dāng)前學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注度較高，如一些事業(yè)單位改革以及反腐倡廉等內(nèi)容。一般情況下理工科學(xué)生由于自身專業(yè)局限，在了解社會(huì)人文信息時(shí)看法過于片面，難以更加全面地評(píng)析熱點(diǎn)事件。所以，通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀來客觀看待此類事件，是當(dāng)前教育工作者首先要做好的工作，并深入挖掘熱點(diǎn)事件之間潛在的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如通過對(duì)反腐倡廉問題的關(guān)注，能夠進(jìn)一步反映出此類問題對(duì)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步帶來的影響；貪污腐敗的問題，其本身就是國(guó)家富強(qiáng)所要解決的首要問題之一，這就能夠更加客觀地展現(xiàn)樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性；再比如近年來農(nóng)民工權(quán)益屢受侵害，反映這類事件的熱點(diǎn)問題，主要體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)農(nóng)民工群體的關(guān)注，直接體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中以人為本的理念。四、師生之間建立密切的溝通關(guān)系隨著社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前時(shí)代背景下大學(xué)生自身見解較為獨(dú)特，他們渴望通過一個(gè)良好的溝通渠道來表達(dá)自身見解，展現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生更加喜歡參加課外活動(dòng)，這有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如果在課堂上教師與學(xué)生就一個(gè)問題展開平等交流，能夠更有效地貫徹以人為本的理念。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如以小品表演的方式再現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，促使學(xué)生能夠從當(dāng)事人的角度來看待事件的起末，轉(zhuǎn)變看事件的態(tài)度。在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的成效。此外，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，還需要更為充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過先進(jìn)的信息技術(shù)促使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、新穎和高效，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育打下更加堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的思想政治教育形式，同時(shí)賦予了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生動(dòng)的內(nèi)涵，提升了教育成效。五、結(jié)論綜上所述，在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境是非常有必要的，其有助于轉(zhuǎn)變枯燥的傳統(tǒng)教育形式，增添別樣的特色和內(nèi)涵。由于當(dāng)前社會(huì)信息繁雜，可引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中扮演不同的角色，通過不同的渠道引導(dǎo)學(xué)生培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在這個(gè)過程中，要堅(jiān)持馬克思主義原理與情境之間的協(xié)調(diào)合作，以為社會(huì)主義事業(yè)輸送更多人才，促使國(guó)家和民族富強(qiáng)。梅毒與HV職業(yè)暴露梅毒既述:梅毒是由梅毒螺旋體引起的慢性性傳播疾病。主要通過性接觸和血液傳播。本病危害極大,可侵犯全身各組織器官或通過胎盤傳播引起流產(chǎn)、早產(chǎn)、死胎和胎傳梅毒梅毒的臨床分期以2年為界分早期梅毒和晚期梅毒■早期梅毒分為:一期梅毒2~4周期梅毒6周~6月早期先天(胎傳)梅毒早期潛伏梅毒晚期梅毒分為:三期梅毒晚期先天(胎傳)梅毒晚期潛伏梅毒梅毒的系統(tǒng)損害廣泛的皮膚損害組織如骨膜炎骨炎.骨髓炎等。心血管系統(tǒng):主動(dòng)脈瓣病變冠脈病變等。神經(jīng)系統(tǒng):腦膜炎脊髓癆.癡呆等口呼吸道消化道■五官及生殖系統(tǒng)等梅毒的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)■RPR:非螺旋體抗原血清試驗(yàn),可做為篩查,陽性有助診斷梅毒。滴度正常值1:2或陰性。連續(xù)三次復(fù)查陰性可視為治愈。第1年每3個(gè)月復(fù)查一次第2年每6個(gè)月復(fù)查一次,第3年末最后復(fù)查一次治療后陰轉(zhuǎn)時(shí)間大多要半年到一年后。只要滴度逐漸下降,就無需再抗梅治療TPHA:梅毒螺旋體抗原血清試驗(yàn)。為確證試驗(yàn),一旦陽性就不會(huì)陰轉(zhuǎn),終生陽性。滴度高低對(duì)冶療沒有參考價(jià)值。梅毒的治療首選芐星青霉素G(心血管梅毒除外),240萬單位/次,肌注,分兩側(cè)臀部各120萬單位,每周1次,共3~4次?，F(xiàn)在許多資料報(bào)道三代或四代頭孢冶療梅毒效好,如頭孢曲松鈉等。青霉素過敏者,可選用四環(huán)素類或大環(huán)類抗生素心血管梅毒:用小劑量水劑青霉素G。神經(jīng)梅毒:用大劑量水劑青霉素G。HIV職業(yè)暴露及其防護(hù)、概述(一)職業(yè)暴露定義職業(yè)暴露是指醫(yī)療衛(wèi)生工作人員、實(shí)驗(yàn)室工作人員及有關(guān)監(jiān)管人員在從事HIVIAIDS診斷、治療、預(yù)防、檢驗(yàn)、管作過程中,暴露于含有HV的血液、體液和實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)液中引起的危二)暴露的途徑皮膚損傷:針刺損傷期間注入了HV感染的血液,是醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中發(fā)生HV感染的主要皮膚的切割傷世較為常見。完整的皮膚接觸HV,感染HV的危險(xiǎn)性相當(dāng)?shù)汀?、粘膜暴露:粘膜接觸HIV