預科寫作課程教學大綱(醫(yī)科類)

PAGEPAGE3預科寫作課程（醫(yī)科類）WritingCourse【課程編號】BJ35103【課程類別】基礎課【學分數(shù)】無【編寫日期】2014-5【學時數(shù)】72【先修課程】高中語文【適用專業(yè)】預科前言預科寫作課程(醫(yī)科類)的教學對象是一年制全日制大學民族預科醫(yī)科班學生，均為應屆高中畢業(yè)的少數(shù)民族學生。他們的母語一般是各自所屬民族的民族語言，漢語一般是他們的第二語言。民族預科學生的學業(yè)基礎接近于同年同屆同一錄取院校的本科新生，但在某些方面稍有差距。他們跟其他的理工農醫(yī)類本科生一樣，在本科學習階段一般不再修學應用寫作課程。預科寫作課程(醫(yī)科類)而是大學語文課程體系內專門為民族預科學生(醫(yī)科類)開設的一門特殊的大學語文類課程，是一門民族預科學生相對于本科專業(yè)學習課程以外的補充學習課程。它根據(jù)民族預科學生的實際情況和實際需要來確定教學內容，對他們進行有針對性的應用寫作知識傳授、應用寫作技能訓練和思維能力的培養(yǎng)，幫助他們提高應用寫作能力，優(yōu)化個人素質，增強學業(yè)競爭力和個人發(fā)展力，更好地完成大學學業(yè)。本課程的特殊性，在于教學對象的特定性、教學內容的特殊針對性、教學措施及教學安排的靈活性和機動性。一、教學目的、任務預科寫作課程(醫(yī)科類)的教學目的和任務，就是根據(jù)民族預科醫(yī)科班學生書面表達水平的實際情況和需要，采取科學有效而又靈活的教學措施和教學辦法，有針對性地對學生進行應用寫作知識傳授、技能培訓和思維能力培養(yǎng)，重點提高他們有關應用文體的寫作能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思維和寫作習慣，形成比較成熟而又符合規(guī)范要求的常用應用性文體書面表達能力，優(yōu)化人個素質,增強學業(yè)競爭力和個人發(fā)展力，為更好地完成大學學業(yè)奠定扎實的思維和書面表達方面的能力基礎。二、教學基本要求通過本課程教學，學生能進行常用行政公文及各類應用性實用性文體的寫作，掌握相應文體的寫作技巧及相關知識，具有較強的文字表達能力。三、教學內容和學時分配本課程教學分兩個學期進行。學時安排：每周2學時，共72學時。課程內容如下：一 概述2二 讀書筆記2三新聞稿2四 行政公文10五 計劃4六 總結4七 規(guī)章制度2八 求職信2九 經(jīng)濟合同4十 協(xié)議書4十一調查報告6十二法律文書4十三策劃文案4十四申請類文書4十五廣告文案4十六醫(yī)學情報綜述6十七社科綜述類論文寫作8四、教學重點、難點及教學方法本課程的教學重點，是各種應用性文體的寫作技巧講授、寫作指導和寫作效果講評。本課程的教學難點，是醫(yī)學情報綜述、調查報告和社科綜述類論文寫作教學。教學方法：（一）主要采取“講練結合”的教學模式。（二）預科應用寫作訓練課程的教學主要突出“實用性，應用性，訓練性”的特色。（三）安排若干篇的長篇幅作文訓練，改變預科學生在中學階段形成的只寫8百字左右短篇幅作文習慣。在布置“調查報告”、“醫(yī)學情報綜述”、“社科綜述類論文”等項目的寫作訓練時，在如何寫出“長文章”的問題上給予學生足夠而有效的引導和輔導，設置合理的寫作步驟和寫作完成的時間要求，注意對那些寫出長篇幅作文的學生及時給予褒揚并在作文成績評定上給予適當加分，形成鼓勵寫長篇幅作文的氛圍。（四）寫作知識講授主要圍繞具體的作文題目有針對性地展開，根據(jù)所布置作文題目的教學需要來講授。作文訓練題目設置注意符合學生實際，注重實用性。（五）同類型教學班級的作文訓練項目原則上統(tǒng)一題目，統(tǒng)一布置，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一進度。（六）在寫作教學實踐中積極進行應用寫作教學改革探索，形成相對穩(wěn)定和成熟的作文訓練項目，及時總結經(jīng)驗，形成教學規(guī)范和操作規(guī)程。（七）除了重視布置和講評環(huán)節(jié)的教學外，抓好學生作文過程中的輔導，特別是抓好學生進行長篇幅作文訓練的中期輔導。（八）綜述類寫作教學既按照論文的寫作規(guī)律和指導規(guī)程來進行，又形成自己的特色，符合實際，量力而行，與本科畢業(yè)論文指導教學區(qū)別開來。在論文指導過程中，采取有效措施防止論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，保證論文的寫作質量。（九）學生平時作文的評改一般包括“批閱—評語—評分—課堂講評”四個環(huán)節(jié)。在“批閱”和“評語”環(huán)節(jié)，作文評改教師可以根據(jù)當次作文訓練的要求和需要及有關作文批改的習慣作法靈活操作；在“評分”環(huán)節(jié)，為了方便學生課程成績的測算，一般使用百分制，一般以學生作文所體現(xiàn)的對當次作文的訓練目標和要求的完成程度為評分依據(jù)；在“課堂講評”環(huán)節(jié)，一般要概括當次作文訓練的完成情況，褒揚寫得好的作文，分析存在問題，提出改進建議。如果需要，也可以讓學生根據(jù)課任教師的批改意見對自己的作文進行修改，老師對修改后的作文進行再評分，并以此做為該次作文訓練的最后成績。（十）把重要的寫作訓練項目安排為段考和期考，使段考和期考活動融匯成為正常教學內容的一部分。五、考核方式及成績評定辦法本課程屬于必修考試課程。本課程考核方式和成績評定辦法按以下要求進行：（一）本課程的平時成績原則上即是學生平時作文各次成績的平均分值。授課教師可以在此平均分值基礎上視學生平時的學習態(tài)度和學習表現(xiàn)給予適當加分或減分以確定學生平時成績的最后分數(shù)，加分或減分的幅度在5分以內（包括5分）。學生平時各次作文均按百分制評分。（二）段考和期考的考試內容一般以單篇或若干篇文體的寫作能力考核為主，也可視需要增加一定份量的文體寫作知識識記能力考核題。（三）段考和期考成績均按百分制進行計算。（四）本課程學生期評成績=平時成績×50%+段考成績×20%+期考成績×30%。六、課程質量標準（一）掌握讀書筆記的寫作知識和技巧，能根據(jù)閱讀心得寫成讀書筆記，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。（二）掌握常用行政公文寫作的基本知識，具備常用行政公文的寫作能力。（三）能按照要求撰寫計劃、總結、規(guī)章制度、廣告文案、策劃方案、申請書等應用性文案。（四）掌握常用契約類法律文書寫作的基本知識，具備常用契約類法律文書的寫作能力。（五）能根據(jù)現(xiàn)場采訪或現(xiàn)場觀察得到的信息撰寫符合規(guī)范的消息報道類簡短新聞稿，報道身邊新近發(fā)生的重要事件或重要活動。（六）掌握求職信的寫作知識，具備求職信的寫作能力。（七）掌握常用的訴訟類法律文書寫作的基本知識，初步具備常用訴訟類法律文書的寫作能力。（八）能圍繞自己感興趣的某一醫(yī)學研究問題進行論文資料的收集與研讀,根據(jù)所搜集、整理和歸納出來的醫(yī)學情報信息進行專題綜述寫作，簡要報告該領域已取得的研究成果、研究難點和最新進展。（九）掌握調查報告的寫作知識，能按照調查報告的寫作要求設計調查提綱和進行專題調查，能根據(jù)調查結果寫出符合規(guī)范的調查報告。（十）能圍繞某一社會科學類研究課題搜集已發(fā)表的研究論文，對這些論文所包含的學術信息進行綜合歸納，按照綜述類論文的寫作規(guī)范寫出綜述報告。(十一)具備通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館搜集文獻資料和有關科技情報信息的基本知識和初步能力，能對所搜集到的文獻資料和有關信息進行分析研究和歸納整理，利用有關資料和信息進行小論文寫作。七、教材及參考書目使用自編預科教材：《寫作訓練教程》。參考書目:劉雨.《寫作心理學》，東北師范大學出版社，1990。陳果安.《現(xiàn)代實用寫作原理》，中南工業(yè)大學出版社，1997。趙宗慶.《應用文寫作的思路與層次觀點》，河南大學出版社，1992。黃卓才.《經(jīng)濟寫作》，暨南大學出版社，1998。楊柳明、梅柳.《財經(jīng)應用寫作教程》，中南