《在長江源頭格拉丹冬》 省賽獲獎

在長江源頭格拉丹冬教學課件人教部編版初中語文八年級下冊馬麗華新課導入整體感知深入探究拓展延伸板書設計布置作業(yè)目錄第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第六節(jié)第七節(jié)第五節(jié)課堂小結第四節(jié)新課導入第一節(jié)新課導入一新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)有這樣一句歌詞：“你從雪山走來，春潮是你的風采”，那同學們知道歌詞中的“雪山”與長江有什么聯(lián)系嗎？對，歌詞中的“雪山”就是長江的源頭——各拉丹冬雪山，今天我們就學習馬麗華的這篇游記散文，一同去揭開各拉丹東的神秘面紗，一起感受自然的偉力，體味民族精神的力量！整體感知第二節(jié)整體感知——學習目標二1．理解游記的特點，理清文章的脈絡。2．有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。3．抓住關鍵句，品味文章的語言魅力，理解關鍵詞句的含義。4．領會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)馬麗華，女，山東濟南人，原籍江蘇省邳州。中共黨員。一級作家、編審，現(xiàn)任中國藏學出版社總編輯。著有長篇報告文學《青藏蒼?！嗖馗咴茖W考察五十年》，散文集《追你到高原》、《終極風景》、《西藏之旅》，長篇散文《藏北游歷》、《西行阿里》、《靈魂像風》，《走過西藏》等。整體感知——作家作品二新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)本文選自《藏北游歷》（中國藏學出版社2007年版）。有刪改。作者在1976年進藏，在西藏工作和生活了27年，曾經(jīng)寫過10多本關于西藏人文地理的紀實作品，代表作有《走進西藏》等，她被譽為“西藏的歌者和行者”。本文是記述在長江源頭的一段見聞的游記。整體感知——寫作背景二新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——把握故事情節(jié)二二新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.文章記述了“我”和同伴在各拉丹冬考察的危險經(jīng)歷。說說文章的敘事脈絡。（1）大山腳下仰望各拉丹冬雪峰（2）向各拉丹冬雪峰進發(fā)（草壩子、冰河）（3）近觀冰塔林（礫石堆、冰山、冰窟）（4）礫石灘上看雪峰。整體感知——把握故事情節(jié)二二新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)2.各拉丹冬的冰塔林有什么特點？晶瑩連綿、浩浩蒼蒼，如“白色金字塔”，自成一天地。挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的，一派“靜穆”“晶瑩”“潔白”。整體感知——生字正音二二二

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)棱角驟然凄涼虔誠恭順蠕動整體感知——生字正音二二二

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)敦實蜿蜒演繹消長衰竭漫溢lí黧黑

腈綸jīng整體感知——生字正音二二二

安扎

云營寨風幻變新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)歷歷在目

流

川息不

接踵而至

漫不經(jīng)心整體感知——理解詞語二二新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)黧黑：草壩子：魚眼：接踵而至：歷歷在目：漫不經(jīng)心：形容黑。平坦的草地。指魚眼鏡頭。形容人或事物一個又一個接連不斷地到來。過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。隨隨便便，不放在心上。也說漫不經(jīng)意。整體感知——梳理文章結構二二新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)第一部分(1-2)：寫在大山腳下仰望各拉丹冬雪峰的尊榮。第二部分(3-4)：寫向各拉丹冬雪峰進發(fā)的艱難情景。第三部分(5-13)：寫近觀冰塔林看到的壯觀景象。第四部分(14)：寫在礫石灘上看雪峰時的新發(fā)現(xiàn)。深入探究第三節(jié)深入探究——文章精講三1.從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句。作者是按照怎樣的順序來描繪的？從中感受到雪山怎樣的特點？新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

遠處全景：晶瑩連綿的冰峰；平坦遼闊的冰河；遠方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領著冰雪勁旅。

近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏風，精雕細刻著各種圖案；冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成。作者是按由遠至近的順序來描繪的。

感受：天地間浩浩蒼蒼；這一派奇美令人眩暈。深入探究——文章精講三2.作者在觀賞雪山時，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象？新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)(1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。(2)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。(3)那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。深入探究——文章精講三3.這些聯(lián)想和想象中分別蘊含著作者怎樣的情感？新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)第(1)句，“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉”，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯?。贊美造物主的偉大神奇的?chuàng)造力，長江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。第(2)句，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇，歷史久遠，如同中華民族有著悠久的歷史一般。深入探究——文章精講三3.這些聯(lián)想和想象中分別蘊含著作者怎樣的情感？新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)第(3)句，“演繹”是“鋪陳，發(fā)揮”的意思，這里是說堅冰之下的流水，是圣潔的，是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅，長江從此開啟了孕育生命，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠流長。深入探究——佳句賞析三新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。運用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風的巨人”，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞，又寫出了這里自然環(huán)境嚴酷，天氣惡劣。深入探究——佳句賞析三新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)2.頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食，……活動時只能以極輕極慢動作進行，猶如霹靂舞的“太空步”。運用比喻的修辭方法，把身體不適應高山氣候比作“地震”，“手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震；把“動作的緩慢”比作“太空步”，寫出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴酷。深入探究——小組交流三新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)寫作手法

1.語言優(yōu)美，通俗易懂，妙筆生花。文章中運用“靜穆”“晶瑩”“熠熠爍爍”這些優(yōu)美鮮活的詞語，生動形象地描繪了各拉丹冬的千姿百態(tài)，壯觀奇景，使文章更加的靈動，給人以無限美感。作者以自己的游覽經(jīng)歷講述，語言平實，淺顯易懂。深入探究——小組交流三新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)2.主題鮮明，意味深長。文章主要講述作者的一次雪域高原之游，描寫了各拉丹冬美麗壯觀的景色和作者攀登的經(jīng)歷，給我們以啟示：做任何事情要不放棄，不半途而廢，勇往直前就能達到自己想要的目標。深入探究——小組交流三新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)3.善用比喻，生動形象。文中處處可見比喻的修辭手法，“陽光……巨人”“像長發(fā)披肩”都運用了比喻的修辭手法，使各拉丹冬的景色更生動具體，富有感染力，給人以深刻的印象，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。課堂小結第四節(jié)課堂小結四作者從不同的角度寫景，抓住景物特點，運用比喻、擬人的修辭方法，描繪了長江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊含著作者對雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過聯(lián)想和想象，抒發(fā)了對中華民族悠久歷史的贊美。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)拓展延伸——長江源五新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)即長江的源頭，孕育了華夏的文明。位于世界屋脊青藏高原腹地，環(huán)抱于號稱“亞洲屋脊”的昆侖山脈和青海、西藏交界處的唐古拉山脈兩大山脈之間。由于惡劣的自然環(huán)境，很少有人觸及，是科學家、探險者和環(huán)保愛好者所神往的地方，景觀十分壯麗，雪山冰峰，無垠的草地，藍天白云倒映在河水中，構成了令人心曠神怡的美景。長江源頭被國家列為自然保護區(qū)