西方現(xiàn)代美術(shù)史9未來主義教學(xué)課件2

西方現(xiàn)代美術(shù)史9未來主義21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。西方現(xiàn)代美術(shù)史9未來主義西方現(xiàn)代美術(shù)史9未來主義21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。西方現(xiàn)代美術(shù)史第四章美術(shù)與社會第一節(jié)未來主義2016年11月9日未來主義·未來主乂源于意大利,波及英、法,后盛行于俄羅斯。是一場以頌揚(yáng)工業(yè)化和科技時(shí)代為特征的現(xiàn)代主義藝術(shù)運(yùn)動。1909年意大利詩人、作家兼文藝評論家馬里內(nèi)蒂發(fā)表了《未來主義的創(chuàng)立和宣言》一文,標(biāo)志著未來主義的誕生?！に钍芰Ⅲw派的影響。機(jī)器和運(yùn)動是未來主義藝術(shù)的核心主題。未來主義藝術(shù)充滿了城市化、機(jī)械主義、速度、力量以及強(qiáng)烈的非理性主義色彩,其藝術(shù)形式多樣,包括繪畫、雕塑、詩歌、戲劇、音樂等,體現(xiàn)了反叛傳統(tǒng)的時(shí)代特征·未來主義的重要藝術(shù)家有巴拉GiacomoBalla、波丘尼Umbertoboccioni、卡拉CarloCarra和塞弗里尼GinoSeverini筆者通過對十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是家庭教育的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的紐帶，更是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的契機(jī)。給學(xué)生設(shè)計(jì)、布置科學(xué)合理、豐富有趣的家庭作業(yè)，既能讓學(xué)生鞏固知識，溫故而知新，又可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的目標(biāo)；既減少了學(xué)生放學(xué)回家后抱著電視遙控板不放的現(xiàn)象，豐富了學(xué)生的課余生活，又給家長提供了與孩子共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，增進(jìn)了孩子與家長之間的溝通與交流。學(xué)生喜聞樂見的家庭作業(yè)更能激起他們的求知欲，開啟他們想象力、創(chuàng)造力的大門，釋放他們的潛能，帶給他們愉悅的享受。然而，在農(nóng)村小學(xué)工作了十年有余的我，切身的體會并非如此。展現(xiàn)在我眼前的家庭作業(yè)現(xiàn)狀令人堪憂，亟待改革。一、農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查我所任教的這所農(nóng)村小學(xué)地處城郊結(jié)合處，如同當(dāng)下所有的農(nóng)村學(xué)校一樣面臨著生源急劇減少的尷尬局面，全校共有教學(xué)班六個(gè)，學(xué)生63名，我任教的六年級是全校班額最大的班級，僅有13名學(xué)生。通過對這63名學(xué)生家庭作業(yè)完成情況的調(diào)查，在思考、分析之后小結(jié)如下：1.作業(yè)內(nèi)容枯燥單一、經(jīng)久不變，單純性以字詞抄錄為主，將鮮活靈動的生命視作了一臺臺復(fù)印機(jī)。長此以往，大多數(shù)學(xué)生和家長就形成了這樣的意識――只有書面作業(yè)才是作業(yè)，而對于口頭完成的作業(yè)（如：朗讀、背誦）、動手操作完成的作業(yè)（如小實(shí)驗(yàn)、手工制作）等置之不理、視如無物。2.作業(yè)量大，未能按照教育部《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》去布置作業(yè)。近30.76%的學(xué)生感到作業(yè)太多了。個(gè)別教師違背《新課標(biāo)》的要求，隨意拔高教學(xué)目標(biāo)，增加教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生要完成很多不符合實(shí)際的作業(yè)。3.作業(yè)評價(jià)隨意、簡單、枯燥，千篇一律，沒有感染力和啟示性，缺乏對學(xué)生的鼓勵和肯定。部分教師對待不完成作業(yè)的學(xué)生懲罰多、鼓勵少，未能深入了解學(xué)生未完成作業(yè)的原因，只是簡單粗暴地批評之后要求補(bǔ)寫，甚至是罰寫。4.家長忙于農(nóng)活或外出打工，根本無暇顧及孩子的作業(yè)問題。即便有時(shí)間、有精力他們也認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)就是老師的任務(wù)，他們把孩子送進(jìn)學(xué)校就由老師全權(quán)負(fù)責(zé)了。有近11.1%的家長默認(rèn)孩子不完成家庭作業(yè)的行為，認(rèn)為那無關(guān)緊要，沒什么大不了，更有甚者替孩子撒謊掩蓋未完成作業(yè)的事實(shí)。由此可見，我校小學(xué)生家庭作業(yè)應(yīng)該像課堂教學(xué)一樣，來一場真正的“革命”，從而切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時(shí)間和空間，并最終實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)科學(xué)合理、高質(zhì)有效的目標(biāo)。二、改進(jìn)措施從2012年9月開始，我所任教的六年級進(jìn)行了改革語文家庭作業(yè)的實(shí)驗(yàn)嘗試，實(shí)施了如下措施。（一）教師方面1.作業(yè)布置必須清楚而且具體如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會去做任何事情。作業(yè)布置的作用就是使每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式讓學(xué)生明白?？陬^布置作業(yè)這種形式應(yīng)該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫在黑板上，也可以讓學(xué)生寫在作業(yè)本上。我在班上專門布置了部分學(xué)生在班級備忘錄上記載家庭作業(yè)的要求和內(nèi)容。當(dāng)然，我會特意安排“特殊”的學(xué)生進(jìn)行記錄，可以增強(qiáng)這部分學(xué)生的責(zé)任心。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解――這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。2.科學(xué)、合理地布置符合學(xué)生需求豐富而有趣的家庭作業(yè)我國現(xiàn)行的教育方針是：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”我想，我們的家庭作業(yè)不應(yīng)該單單是語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中的作業(yè)，它應(yīng)該是緊緊圍繞著教育目的進(jìn)行的，全方位都應(yīng)適當(dāng)考慮的。家庭作業(yè)是教師設(shè)計(jì)的、由學(xué)生在家里完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)本身的需要，布置一些針對性強(qiáng)、靈活多變的家庭作業(yè)，讓孩子對家庭作業(yè)充滿興趣。圍繞教育目的布置作業(yè)，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的不同，進(jìn)行作業(yè)分層進(jìn)入小學(xué)高年級階段學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異已經(jīng)明顯的體現(xiàn)出來了。在作業(yè)的布置方面，同樣的作業(yè)，一部分學(xué)生只要十來分鐘就可以完成；而還有一小部分則要寫上半個(gè)小時(shí)，甚至更多。因此，我們在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況而有層次的布置，決不能一刀切。對于學(xué)困生的作業(yè)布置應(yīng)側(cè)重于知識的積累，是指通過作業(yè)掌握基本的聽、說、讀、寫能力。對于學(xué)優(yōu)生則應(yīng)側(cè)重于文本的解析與思辨及發(fā)散性思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)耐貙捤麄兊膶W(xué)習(xí)、思考空間，使之在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提高。分層作業(yè)其實(shí)是尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)差異，作業(yè)進(jìn)行了分層，就照顧到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對作業(yè)也有了選擇權(quán)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。在作業(yè)的分層上可以從作業(yè)難度與作業(yè)范圍兩個(gè)方面布置。學(xué)困生必須完成基礎(chǔ)性作業(yè)側(cè)重于知識的原始積累；中等學(xué)生能完成提高性作業(yè)，在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c提高；學(xué)優(yōu)生努力完成發(fā)展性作業(yè)，這些作業(yè)是需要他們在查閱相關(guān)的資料之后才能完成的。這樣，不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，教師也能通過對作業(yè)的檢查掌握班級各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（二）學(xué)生方面1.通過向?qū)W生介紹家庭作業(yè)的重要性，從思想上的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，使每個(gè)孩子都能正確認(rèn)識到認(rèn)真完成家庭作業(yè)的意義和作用。2.俗話說“擒賊先擒王”，只要使班上經(jīng)常不完成作業(yè)的“帶頭大哥”“繳械投降”了，其他“蝦兵蟹將”也就自然而然地“歸順”了。抓住代表人物“殺雞儆猴”，定能事半功倍。（三）家長方面通過家長會、家訪、定期的電話溝通向家長宣傳家庭教育的重要性，促使他們盡自己最大的努力關(guān)注孩子的教育問題，積極配合老師參與到孩子的家庭作業(yè)完成中來。當(dāng)前的社會環(huán)境和文化語境極大地沖擊了學(xué)生閱讀名著的興趣，“碎片化”閱讀已成為常態(tài)，尤其是相對而言更費(fèi)時(shí)費(fèi)力的科幻作品，學(xué)生投入的閱讀熱情就更少了。在此種情況下，選取合適的科幻作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生閱讀方法的指引尤其重要?！度w》三部曲是劉慈欣創(chuàng)作的系列長篇科幻小說，講述了地球文明在宇宙中的興衰歷程，對人類歷史、物理學(xué)、天文學(xué)、社會學(xué)及哲學(xué)等均有涉及，從科幻角度對人性進(jìn)行了深入探討，被譽(yù)為迄今為止中國當(dāng)代最杰出的科幻小說。如何在閱讀的同時(shí)既提升學(xué)生的智能和想象力，又進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)？我們可以通過開展多項(xiàng)閱讀活動，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)。一、聽故事，激發(fā)閱讀興趣面對90余萬字的《三體》三部曲，尤其是其中紛繁的物理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)知識，作為初中生難免有畏難情緒，為此，在初一暑期前正式布置對這本書的閱讀任務(wù)之前，在初一下半學(xué)期，可以請幾位已經(jīng)讀過此書的學(xué)生利用課前預(yù)備三分鐘的時(shí)間為全班同學(xué)講述《三體》三部曲前面一些章節(jié)里比較扣人心弦的情節(jié)，比如葉文潔通過太陽向三體世界發(fā)射請求占領(lǐng)地球的信號，又比如三體世界中恒紀(jì)元和亂紀(jì)元是如何交錯的，這些情節(jié)必然會激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也鍛煉了大部分學(xué)生“耐心專注地傾聽”的能力。為了進(jìn)一步提升學(xué)生對《三體》的熟悉度，加深對作品的印象，可將學(xué)生講的內(nèi)容用音頻記錄下來，在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示，學(xué)生們通過反復(fù)聆聽品評，票選出講解最精準(zhǔn)、最生動的音頻作品，在班級內(nèi)予以獎勵，此舉可以激發(fā)更多的學(xué)生認(rèn)真閱讀《三體》，萌發(fā)講述《三體》故事的意愿，從而為后續(xù)的整體閱讀做鋪墊。二、說故事，鍛煉口頭表達(dá)通過暑假的閱讀，初二開學(xué)后，每節(jié)語文課前按順依次請班級里每位學(xué)生講《三體》的故事，限時(shí)三分鐘，可以輔以PPT解說和板書，聽故事的學(xué)生可以糾正講解中不確切的地方，并向講故事的學(xué)生提問，進(jìn)行口頭交流。為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)清晰流暢地講完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，同時(shí)也為了不被提問的同學(xué)“難倒”，講故事的學(xué)生必然要對文本進(jìn)行多次閱讀，提取概括出主要信息。這種互動的形式既培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)讀文本的意識，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。進(jìn)行完《三體》三部曲的第一次整體閱讀后，可以擬定出幾個(gè)辯論的題目，比如“宇宙最終是否會毀滅”“三體中的黑暗森林法則是否成立”“程心這個(gè)人物是小說中的亮點(diǎn)還是敗筆”等，由全班學(xué)生票選出關(guān)注度最高的辯題，學(xué)生們自愿報(bào)名參加辯論，可以先組內(nèi)辯論，再班級辯論，條件允許的話也可以在班級間辯論或者整個(gè)年級選拔出優(yōu)秀辯手來進(jìn)行辯論。為了準(zhǔn)備辯論的論點(diǎn)、論據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會有針對性地重新閱讀《三體》三部曲，從而達(dá)到精讀的目的。在辯論賽整個(gè)的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維能力都將進(jìn)一步得到提升。三、讀故事，學(xué)習(xí)寫作技巧隨著閱讀的推進(jìn)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的文學(xué)特點(diǎn)?！度w》有著鮮明的個(gè)人文學(xué)色彩甚至是個(gè)人寫作觀的體現(xiàn)，這一點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)尤其要強(qiáng)調(diào)出來。如在《三體》第二部《黑暗森林》中，男主角羅輯在與其女友白蓉（白蓉當(dāng)時(shí)已是一位小有名氣的青春小說的作家）交流寫作心得時(shí)，白蓉就對羅輯說過以下一段話：文學(xué)形象的塑造過程有一個(gè)最高狀態(tài)，在那種狀態(tài)下，小說中的人物在文學(xué)家的思想中擁有了生命，文學(xué)家無法控制這些人物，甚至無法預(yù)測他們下一步的行為，只是好奇地跟著他們，像偷窺狂一般觀察他們生活中最細(xì)微的部分，記錄下來，就成為了經(jīng)典……那些經(jīng)典文學(xué)家，他們在思想中能催生成百上千個(gè)這樣的形象，形成一幅時(shí)代的畫卷，這可是超人才能做到的事。在這段話中，《三體》的作者劉慈欣簡潔而形象地闡述了小說作者創(chuàng)造小說人物形象的過程，也就是說小說中人物的所作所為不能是作者強(qiáng)加的，應(yīng)該是在他所處的境況下合情合理地生發(fā)。雖然初中階段并不要求學(xué)生寫出成熟的小說，但在作文范疇中早已引入了想象作文的寫作，縱觀這幾年學(xué)生想象作文的寫作，人物形象的塑造單一而平面化，為了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出飽滿生動的人物形象，可以將《三體》中的塑造人物形象的這種方法作為教材引入課堂。教師在指導(dǎo)課上以《三體》中的人物作為例子，從前文中尋找出支撐人物行為的有力依據(jù)，逐步為學(xué)生解析該人物的思路歷程，從而順理成章推導(dǎo)出人物的行為。在平時(shí)閱讀《三體》的過程中，可以用這種方法對學(xué)生進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練，比如在讀到《三體》中的某一章節(jié)時(shí)，暫停閱讀，讓學(xué)生依據(jù)某一個(gè)人物的性格和他（她）當(dāng)時(shí)所處的境況，有理有據(jù)地預(yù)測該人物在面對某一難題時(shí)會做何選擇，再接著翻看下面的章節(jié)，看看自己的預(yù)測和作者的思路是否一致，不一致在哪里，到底誰的思路更加全面合理。如果實(shí)在不信服原作者的安排，可以在每周一次的閱讀課上向全班同學(xué)分享自己的心得，用自己?心的觀察和縝密的推斷來贏得更多的共鳴。這一思維訓(xùn)練模式契合新課標(biāo)中“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的要求，經(jīng)過一段時(shí)間的思維訓(xùn)練，學(xué)生會在自己的想象作文中創(chuàng)造出真正有生命力的人物形象。四、寫故事，提升概括能力《三體》三部曲在時(shí)間上延展至1800萬年之后、宇宙毀滅前，空間上從地球上升到地球與三體文明的碰撞再達(dá)到整個(gè)宇宙，展示了作者劉慈欣時(shí)空上宏大的想象力。為了使學(xué)生讀完之后對文本印象更深刻，同時(shí)也更好地鍛煉學(xué)生的概括能力，可以開展以下幾項(xiàng)活動：其一，選取《三體》中自己感興趣的故事情節(jié)，用漫畫的方式呈現(xiàn)這一情節(jié)。由于漫畫的文字量不能過多，所以學(xué)生在操作過程中，必須要明確哪些是最主要的情節(jié)，對該情節(jié)要有準(zhǔn)確的把握并且要用最言簡意賅的句子表達(dá)出來。個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以用漫畫的形式把《三體》三部曲中重要的情節(jié)一一呈現(xiàn)出來，做成漫畫書讓同學(xué)們傳閱。其二，比一比誰能用最簡潔的文字把《三體》中各個(gè)重大故事情節(jié)交待清楚，這項(xiàng)活動可以分為幾輪競賽展開，在第一輪中沒有獲得優(yōu)勝的學(xué)生可以繼續(xù)精簡自己的文字，在第二輪中繼續(xù)與同學(xué)比拼。幾輪過后，評選出最精簡、完整的情節(jié)概括，在最佳作品的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生可以進(jìn)行挑戰(zhàn)，繼續(xù)進(jìn)行精簡。其三，小說的中心是人物，在《三體》三部曲中，有的人物一直是小說的核心，各種情節(jié)的發(fā)展均圍繞他（她）展開，有的人物雖驚鴻一瞥，但在情節(jié)發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生可以邊閱讀邊將小說中的人物串聯(lián)起來，標(biāo)示各個(gè)人物的身份和他（她）所起的作用，明確人物之間的關(guān)系，這樣可以加深學(xué)生對人物及情節(jié)的印象，從而從整體上把握整本書的故事發(fā)展。其四，《三體》三部曲中有許多令人嘆為觀止的創(chuàng)意，如第一部中三體世界的恒紀(jì)元和亂紀(jì)元，再如第二部的黑暗森林理論、水滴、面壁計(jì)劃和破壁人，又如第三部中的引力波宇宙廣播系統(tǒng)、光粒、“新城邦時(shí)代”、二向箔、小宇宙等。在閱讀三部曲的過程中，學(xué)生會接觸到一系列物理學(xué)定律，如熱力學(xué)第二定律、牛頓運(yùn)動定律、相對論等，初次見識可以作為武器的數(shù)學(xué)規(guī)律等，還有諸如“宇宙社會學(xué)”等新的概念，這些能較好地激發(fā)學(xué)生對這些學(xué)科的興趣。尤其值得一提的是，在初一的暑假進(jìn)行《三體》三部曲閱讀可以為初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理做一個(gè)鋪墊。在進(jìn)行學(xué)科融合教學(xué)的今天，如果學(xué)生在概括故事情節(jié)的同時(shí)，將這些新穎的學(xué)科知識用文字或圖畫的形式簡潔清晰地呈現(xiàn)在相應(yīng)的物理、數(shù)學(xué)、地理、生物、政治、歷史等學(xué)科的課堂上，再由相應(yīng)的學(xué)科教師做進(jìn)一步的指導(dǎo)規(guī)范，相信學(xué)生的文科素養(yǎng)和理科智能都會得到較好的提升。在語文閱讀教學(xué)推進(jìn)的過程中，適當(dāng)引入一些諸如《三體》三部曲類科幻作品的閱讀，可以較好激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生智能，提升學(xué)生語文能力。教師首先要反復(fù)閱讀文本，給學(xué)生一些閱讀方法的引導(dǎo)，首先激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，繼而帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，剖析人物形象，了解寫作特點(diǎn)，固化閱讀成果。同樣，在閱讀科幻類名著的過程中，聽、說、讀、寫相互滲透，密不可分，以聽說帶動讀寫，以讀寫進(jìn)一步促進(jìn)聽說，通過形式多樣的活動，讓學(xué)生切實(shí)做到新課標(biāo)所提倡的“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，達(dá)到通過讀一本書讓學(xué)生在知識的多個(gè)領(lǐng)域都有所收獲的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，豐富作為現(xiàn)代文明人的生活內(nèi)容，影響學(xué)生一生的走向。西方現(xiàn)代美術(shù)史第四章美術(shù)與社會第一節(jié)未來主義2016年11月9日未來主義·未來主乂源于意大利,波及英、法,后盛行于俄羅斯。是一場以頌揚(yáng)工業(yè)化和科技時(shí)代為特征的現(xiàn)代主義藝術(shù)運(yùn)動。1909年意大利詩人、作家兼文藝評論家馬里內(nèi)蒂發(fā)表了《未來主義的創(chuàng)立和宣言》一文,標(biāo)志著未來主義的誕生?！に钍芰Ⅲw派的影響。機(jī)器和運(yùn)動是未來主義藝術(shù)的核心主題。未來主義藝術(shù)充滿了城市化、機(jī)械主義、速度、力量以及強(qiáng)烈的非理性主義色彩,其藝術(shù)形式多樣,包括繪畫、雕塑、詩歌、戲劇、音樂等,體現(xiàn)了反叛傳統(tǒng)的時(shí)代特征·未來主義的重要藝術(shù)家有巴拉GiacomoBalla、波丘尼Umbertoboccioni、卡拉CarloCarra和塞弗里尼GinoSeverini·“有一種新的美感……*如炮彈一般風(fēng)馳電掣的汽車比有翅膀的薩摩得拉斯勝利女神像’更美….”一一馬里內(nèi)蒂(《未來主義宣言》)未來主義受到尼采、柏格森哲學(xué)思想的影響,強(qiáng)調(diào)同舊的傳統(tǒng)文化徹底決裂,否定一切文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng),追求文學(xué)藝術(shù)內(nèi)容和形式的全面革新。未來主義者熱情地謳歌現(xiàn)代工業(yè)文明,現(xiàn)代大都市、機(jī)器文明、速度、競爭、喧囂成為他們所歌頌與表現(xiàn)的主要主題。1909年2月sm)首先是一場文學(xué)運(yùn)動,由馬里內(nèi)蒂發(fā)起未來主義(Futu大利詩人、戲劇家菲利波●托馬索·馬里內(nèi)蒂FilippotomassoMarinetti,1878-1944),發(fā)表了《未來主義宣義界宣告未來主義誕生。翌年里內(nèi)蒂又發(fā)表《未來主文學(xué)宣言》步提出這一流派的理論主張。“宏偉的世獲得了一種新的美一一速度美起來吧!點(diǎn)燃的書架!把河水引來淹掉一切博物館畫廊這些宣言號召翻術(shù)統(tǒng)藝術(shù),創(chuàng)建能與機(jī)器時(shí)代的生活節(jié)奏相合拍的全·謳歌現(xiàn)代工業(yè)文明和科技技術(shù),批判傳統(tǒng)的美學(xué)和藝術(shù)權(quán)威反抗陳魔過時(shí)剪傳繪畫提出了燒毀博物館和圖書有的無政府主文和個(gè)人狂熱。與狹隘的民族主義情緒和流行的虛無主義思潮密切相關(guān),并且對現(xiàn)代戰(zhàn)爭大加頌揚(yáng),認(rèn)為戰(zhàn)爭是終極的形式導(dǎo)致未來主父被法西斯勢力所用,成為薏大莉法茜斯王文的附庸。波丘尼烏姆伯托波丘尼Umbertoboccioni(1882-1914)奎支粉裳現(xiàn)里箋瀵興趣要題酎羹貍蜀到均0是,