學(xué)校育人工作總結(jié)模板（二篇）

第6頁共6頁學(xué)校育人?工作總結(jié)?模板匆?匆，時光?流到了期?末?；厥?思之，班?級管理方?面有成績?，亦有美?中不足之?處?，F(xiàn)總?結(jié)如下：?一、完?善優(yōu)化了?制度制?度是班紀?班風(fēng)的保?證，有了?良好的班?風(fēng)班紀，?學(xué)生的成?績與習(xí)慣?才能朝著?良好的方?向發(fā)展。?這學(xué)期在?以往的基?礎(chǔ)上，我?發(fā)揚民主?，和孩子?們一起研?討，訂立?了班干部?值日制、?課內(nèi)課外?紀律規(guī)則?、路隊管?理制、小?組值日細?則、班級?評分細則?。擬造了?《班務(wù)日?志》《班?干部評比?簿》。我?班設(shè)定了?七個值日?班長，每?星期值日?班長輪流?值日，登?記每位同?學(xué)每日的?表現(xiàn)，并?予以相應(yīng)?的加分扣?分。班干?部評比從?三個方面?考慮：日?常事務(wù)，?是否主動?做好事，?是否獲得?獎勵。?在制度的?約束與激?勵下，孩?子們的行?為習(xí)慣不?知不覺優(yōu)?化了，課?堂紀律更?好了，路?隊更加整?齊了，主?動做好事?的同學(xué)多?了……因?為有了制?度，孩子?們就有了?行為標準?，就有了?動力，他?們知道怎?么做對自?己更有利?，怎么做?能為班級?爭光。孩?子們的進?取心強了?，班風(fēng)在?良性發(fā)展?。二、?優(yōu)化了班?干隊伍?班干部是?班級活動?的領(lǐng)頭雁?，是班級?管理的執(zhí)?行者，是?形成班風(fēng)?的生力軍?。班干部?是否得力?，直接關(guān)?系到班級?管理的成?敗。本學(xué)?期，任用?了兩位得?力的路隊?長，改選?了幾位值?日班長。?我廣開言?路，聽取?學(xué)生們對?班干部的?評價，聽?取全班孩?子對班級?管理的建?議。根據(jù)?同學(xué)們反?饋來的信?息及自己?的思索，?我召開班?干部會議?，與他們?商討班管?中的優(yōu)處?與不足，?探討管理?班級的技?藝，處事?的原則，?怎樣改進?今后的工?作。在民?主和諧的?氛圍中，?孩子們打?開心扉暢?所欲言，?創(chuàng)新的方?法不斷迸?發(fā)出來。?如，路隊?長每天可?對表現(xiàn)好?的同學(xué)直?接獎勵獎?卡;對無?意識違紀?的，允許?人文性地?提醒兩次?。這樣一?來，班干?部的積極?性高了，?孩子們也?樂意配合?了。三?、嚴明了?班級紀律?開學(xué)初?召開了班?會課，我?和孩子們?一起商討?、細化了?各項紀律?，激勵起?他們爭優(yōu)?創(chuàng)優(yōu)的信?心。此后?，課堂紀?律、路隊?紀律、課?間紀律全?都井然有?序了。孩?子們的集?體榮譽感?強了，心?中都樹立?了為班集?體爭光的?信念，各?項制度都?得以順利?____?，同學(xué)間?鬧矛盾的?甚少，互?助的多了?;不文明?的甚少，?講禮貌的?更多了;?隨手扔紙?屑、果皮?的沒有，?主動撿拾?垃圾的多?了……老?師們都反?映我們五?(1)班?越來越優(yōu)?秀了。?四、各項?活動順利?開展按?德育處的?布置，學(xué)?校的各項?活動均積?極參與并?順利開展?了。德育?處每月的?德育達標?評比，少?先隊每個?星期的評?比，我班?次次達標?。禮儀、?紀律、衛(wèi)?生等各項?工作，我?班均達優(yōu)?。在這常?規(guī)性工作?中，孩子?們的習(xí)慣?不知不覺?優(yōu)化了。?五、狠?抓安全工?作安全?無小事。?我細做兩?項工作：?1、常?教育。班?會集中教?育;每星?期開一次?安全教育?課;看見?安全隱患?，個別教?育，防患?于未然。?2、抓?細則。教?室內(nèi)、走?廊內(nèi)、走?路隊、體?育課上、?寢室內(nèi)要?遵守哪些?安全細則?，一一明?示，熟識?，并有專?人負責(zé)。?六、今?后的工作?重點經(jīng)?過一個學(xué)?期的努力?，孩子的?行為習(xí)慣?在優(yōu)化，?進取精神?在提升，?各項學(xué)科?成績在不?斷進步。?但深思之?，我班仍?有美中不?足之處：?個別孩子?還有些散?漫，學(xué)習(xí)?的勁頭不?足;行為?習(xí)慣和最?優(yōu)秀的班?級相比還?是有點距?離的;少?數(shù)男孩子?的思想還?沒有完全?集中到學(xué)?習(xí)上來，?怎樣交朋?結(jié)友，怎?樣處理同?學(xué)間的關(guān)?系，占據(jù)?著他們的?部分精力?;孩子們?全面發(fā)展?方面還有?些欠缺。?這些問題?都有待我?們?nèi)ニ紤]?，去尋找?解決的途?徑，去綜?合各方面?的合力促?使孩子不?斷發(fā)展，?茁壯成長?。下學(xué)期?的工作重?點是：?1、繼續(xù)?強化、做?細安全工?作，力爭?整學(xué)期無?安全事故?;2、?激勵孩子?的上進心?，訂立自?己的奮斗?目標，為?人處事的?原則;?3、進一?步優(yōu)化孩?子們學(xué)習(xí)?習(xí)慣，行?為習(xí)慣，?做到樂學(xué)?，會學(xué)，?學(xué)得扎實?;自尊自?愛，愛班?愛校，熱?愛生活，?人人做到?每天進步?一點點，?每天做最?好的自己?。接下?來的日子?里，我將?多學(xué)習(xí)，?向同行學(xué)?，學(xué)習(xí)他?們優(yōu)秀的?管理方法?;向書本?學(xué)，接受?專家們前?沿理論的?洗禮;與?孩子們多?磋商，多?交流，從?他們需要?的角度思?索問題，?創(chuàng)新班級?管理的方?式與方法??？傊?，只要孩?子們能全?面發(fā)展，?健康成長?，我愿心?游萬仞，?精騖八極?，“為伊?消得人憔?悴”!?學(xué)校育人?工作總結(jié)?模板（二?）“全?員育人導(dǎo)?師制”注?重教育教?學(xué)管理的?理念轉(zhuǎn)變?，用現(xiàn)代?教育理念?指導(dǎo)教育?教學(xué)管理?實踐，突?出師生平?等地位、?全面發(fā)展?和有效互?動的理念?，通過有?效的制度?建設(shè)促進?教師成長?、學(xué)生全?面發(fā)展和?學(xué)校教育?質(zhì)量的提?升，取得?了顯著成?效。主要?表現(xiàn)在：?1、增?強了教師?的“育人?”意識，?提升了教?師隊伍素?質(zhì)的教?育教學(xué)理?念明顯改?變，在學(xué)?生管理中?注重與學(xué)?生談心、?及時交流?、溝通，?全面了解?每個學(xué)生?的家庭、?學(xué)習(xí)、生?活情況，?針對性的?幫助學(xué)生?解決問題?，培養(yǎng)學(xué)?生的健全?人格，育?人責(zé)任感?得到明顯?增強。?2、促進?了學(xué)生的?全面、健?康成長，?特別是促?進了學(xué)生?健康人格?的培養(yǎng)?“導(dǎo)師制?”以一種?“全人”?的教育理?念培養(yǎng)學(xué)?生，提倡?教師在關(guān)?注學(xué)生學(xué)?業(yè)進步的?同時，注?重對學(xué)生?的道德、?品質(zhì)的培?養(yǎng)，使生?成長為一?個自尊、?自信、寬?容的人，?培養(yǎng)學(xué)生?學(xué)會學(xué)習(xí)?、學(xué)會生?存、學(xué)會?生活。學(xué)?校自實施?導(dǎo)師制以?來，通過?教師、學(xué)?生、家長?等各個方?面的共同?努力，學(xué)?生的各方?面素質(zhì)得?到明顯提?高，得到?家長的普?遍認同。?3、增?進了家校?聯(lián)系我?在開展工?作中，主?要遵循以?下原則：?(2)?尊重、理?解、熱情?期望和嚴?格要求相?結(jié)合的原?則。(?3)目標?引導(dǎo)、正?面教育、?協(xié)調(diào)影響?、堅持不?懈的原則?。我采?取的工作?方法主要?有：(?1)“身?教”育人?、人格熏?陶。在育?人活動中?我重視自?身的人格?修養(yǎng)，注?重身教，?以自己的?模范人格?為學(xué)生樹?起前進的?目標，以?自身的人?格魅力“?隨風(fēng)潛入?夜，潤物?細無聲”?，潛移默?化地影響?學(xué)生人格?的塑造。?5、學(xué)?生全面發(fā)?展，教師?綜合素質(zhì)?提高，真?正實現(xiàn)“?教學(xué)相長?”導(dǎo)師?制著力于?教育理念?的更新，?通過平等?、互動的?師生關(guān)系?，轉(zhuǎn)變教?師教育方?法、提升?學(xué)生德、?智等各方?面素質(zhì)的?綜合提升?。導(dǎo)師制?是一項整?體性的工?作，這一?制度的實?踐應(yīng)用，?促進了教?師和學(xué)生?的“雙贏?”，教師?經(jīng)歷實踐?磨練，專?業(yè)素質(zhì)不?斷提升;?同時，我?把“全員?育人”看?作是一項?日常工作?，也是一?個研究的?課題，對?于所引導(dǎo)?的過程與?效果進行?記載、分?析，撰寫?個案分析?材料，定?期開展研?討，促進?理論與實?踐上的交?流與完善?，不斷提?高“導(dǎo)”?的水平。?于學(xué)生而?言，中學(xué)?生成長導(dǎo)?師制突出?“以人為?本”的現(xiàn)?代管理理?念，盡一?切可能關(guān)?注人的需?求成為教?師進行教?育管理工?作的精髓??！叭珕T?育人導(dǎo)師?制”作為?推進個性?化、親情?化德育工?作的一個?有效載體?。強調(diào)個?性化、親?情化、漸?進性、實?效性原則?，以生為?本，因人?而異、目?中有